民办高校心理健康教育研究

1、关注我 实时更新 最新资料民办高校心理健康教育研究摘要：积极心理学 注重积极情感 的体验和积极人格 的塑造，对民办高校大学 生心理教育具有深远意义。在积极心理学 理论 的指导下开展大学 生心理健康教育，能帮助学 生培养积极地心态，增强主观幸福感，用正确 的生活态度面对在校学 习生活中遇到 的问题。本文对民办高校心理健康教育 的现状进行分析，通过对问题 的剖析，简述了积极心理学 在民办高校中 的运用思路。希望对广大教育工在工作中一定 的借鉴作用。关键词：积极心理学 ；民办高校；大学 生心理健康教育一、前言在教育方面，积极心理学 与教育学 交叉形成 的积极教育对高校大学 生心理教育具有深远意义。因

2、为积极心理学 不同于其他心理学 分支，积极心理学 研究如何生产快乐，促进个人 的心理健康成长，而不是仅仅聚焦在一个人心理如何受损。所以，将积极心理学 运用于大学 生心理健康教育，甚至延伸运用到其他专业学 科教育中，对高校 的教育教学 都具有建设性 的力量。二、民办高校心理健康教育现状以广西外国语学 院为例（一）民办高校心理健康教育 的成果。大学 生心理健康教育是民办高校教育工作中不可或缺 的一部分，民办高校在大学 生心理健康教育领域取得了不少优秀成果。现以广西外国语学 院为例，总结以下几个工作亮点：1.持续推进心理健康教育课程建设工作。2017年，广西外国语学 院心理健康教育中心在结合公共必修

3、课 的基础上，开设探索心理学 的奥秘图说人际关系心理幸福心理学 3门公共选修课，两个学 期覆盖人数达到近5000人。为在校大学 生认识心理发展特点，掌握心理健康知识和心理调适方法，学 会化解心理困扰提供了帮助。另外，大学 生心理健康教育中心以2017级新生为主要研究对象，开展了创新课程改革工作。为了探索教学 改革 的有效路径，首次将大型开放式网络课程模式融入到大学 生心理健康教育课程中，通过多样化 的学 习工具进行线上自学 ，以达到补充课堂知识 的目 的。2.高质量地完成了心理咨询和心理普查等日常工作。2017年，大学 生心理健康教育中心共受理咨询近160人次，另回答网络咨询提问近70人次。中

4、心对每一位来访学 生 的咨询、诊断、处理过程进行了详尽 的咨询记录，建立了心理咨询档案，为今后 的心理咨询工作提供了丰富翔实 的个案资料。对于具有特殊性 的个案，中心在严格遵守保密制度 的前提下与来访学 生所在二级学 院 的心理辅导员保持联系和沟通，及时提供相应 的心理防御措施 的指导和建议，减少和消除了学 生心理危机事件 的发生。3.大力推进心理健康教育宣传工作广西外国语学 院推进心理健康教育宣传工作 的方式主要包括开展主题活动月，举办讲座和社团指导等方面。2017年心理健康协会共吸纳成员80余人，在专人对协会进行了详细指导、提出要求和考核监督下，真正发挥了学 生自我教育 的作用。（二）民办

5、高校心理健康教育存在 的问题。在高校中，大学 生心理健康教育中心中主要担任预防、发现和解决学 生心理问题 的角色。但在实际情况中，一些潜在 的问题往往阻碍大学 生心理健康教育中心充分发挥角色 的功能作用。虽然广西外国语学 院在获得尚可 的工作成果，但也面临着严峻 的挑战。1.大学 生心理健康教育中心 的管理模。式不适应业务需求在职能部门及其职责 的设计上，广西外国语学 院大量参照公办院校 的模式。其中，大学 生心理健康教育中心 的设立也是照搬公办院校 的机构设置。依葫芦画瓢 的方式导致广西外国语学 院大学 生心理健康教育中心 的管理模式不适应民办高校心理健康教育工作 的业务需求。在日常工作中，

6、心理健康教育工作处于被动状态。2.教育教学 方式落后。广西外国语学 院心理健康教育工作人员缺少考察学 习机会，前沿理论 的运用实践不足。教师常用比较直接 的教学 方法传授心理健康教育知识给学 生。传统一言堂 的教育方式，抑制了学 习者活跃大脑去吸收新知识和创造新想法 的能力，形成了负面 的学 习氛围。教育教学 方式 的落后，是教育教学 理念落后 的表现。3.学 生心理健康问题日益突出。日益突出 的学 生心理健康问题是各类高校心理健康教育正面临 的严峻挑战，包括广西外国语学 院在内 的民办高校也正经受该问题 的现实考验。一方面，社会环境 的多元化，冲击着当代大学 生尚未成熟 的价值观。另一方面，

7、大学 生自身要应对各类在校生活中必须面对 的问题。新入学 时环境和自我角色 的变化，班级、宿舍中 的人际交往，临近毕业时 的就业压力等各类情况都是导致大学 生出现心理困惑，甚至心理问题 的诱因。三、民办高校心理健康教育存在问题 的原因剖析（一）民办高校大学 生心理健康教育经费不足。民办高校办学 资金来源单一，不仅缺少政府 的共建合作，而且办学 资金多为自筹资金，无直接来自政府 的财政拨款。对比公办高校资金来源 的多元化和灵活性，民办高校单一稀缺 的办学 资金，限制了民办高校 的办学 层次，导致民办高校在大学 生心理健康教育上存在投入少、关注少 的情况。经费不足 的大学 生心理健康教育中心，硬件

8、设施配套不到位，缺少专业 的心理测量工具，在开展实际工作中困难重重。（二）民办高校教育教学 活动发展不平衡。与公办高校优良 的教学 环境做对比，民办高校更注重自身 的专业学 科教学 。唯有展现丰硕 的教学 成果，才能吸引到高中毕业生报考民办高校。而一味追赶公办高校 的专业学 科教学 步伐，导致民办高校 的发展不平衡，形成了民办高校大学 生全面发展 的需求和民办高校不充分开展教育教学 活动 的矛盾。民办高校侧重发展专业课教学 的过程中，往往不能充分开展大学 生思想政治教育，德、体、美、劳育，心理健康教育等其他教育教学 门类。（三）民办高校人员流动频繁。民办高校不如公办高校 的健全体制，民办高校也

9、没有公办高校稳定 的人事体制体系。民办高校频繁 的人员流动，给学 校 的人事管理带来负面影响，不利于学 校开展教育教学 活动，直接影响到心理健康教育工作。（四）民办高校学 生自我认同感低。民办高校 的文凭含金量不如公办高校，且社会认可度低。对于学 生而言，部分学 生是在未能达到公办高校就读条件 的情况下，才填报社会声誉不及公办高校 的民办高校，这无疑给学 生造成一定程度 的心理压力。四、积极心理学 在民办高校中 的运用思路（一）认识积极心理学 在民办高校中运用 的必要性。大学 生心理健康教育中心传统 的工作方式侧重个体治疗，不能完全解决民办高校心理健康教育 的实际问题，不利于民办高校心理健康教

10、育 的发展。充分利用积极心理学 ，通过强调人性 的优点和价值，挖掘学 生 的个人优势和个人动机,开展积极地教育，不仅能促进学 生学 习，而且在民办高校中具有现实意义和必要性。1.积极心理学 有利于大学 生 的心理健康发展如今，主流 的高校心理健康教育，一直关心大学 生在校生活中 的负面影响。在诸如幸福和快乐等方面，虽然教师和学 生们一直有兴趣，但这些内容并没有被任何有框架体系 的理论知识所统一和教授予学 生。而积极心理学 正是一个研究积极方面 的心理学 理论体系。将积极心理学 教育应用于民办高校 的大学 生心理健康教育，融入积极心理学 研究运作 的三个层面，即主观层面、个人层面和集体层面，可以

11、极大促进学 生心理健康发展。主观层面包括对幸福、快乐、满足等积极体验 的研究。这个层面是教会大学 生去感受和体验美好生活 的乐观状态和积极情绪，特别是主观幸福感。主观幸福感是一个人对他或她生活认知和情感 的评估。中国学 者认为主观幸福感就是指主体主观上对自己已有 的生活状态 的一种肯定 的态度。通过对自己生活状态 的肯定，可以极大程度地减少大学 生心理健康问题 的出现，从根本上解决了预防 的难题。着眼于民办高校这个集体中，积极心理学 有利于组织成员，即教师和学 生，学 生和学 生之间产生积极地相互影响，促使整改组织系统产生积极地发展，最终达到利用大学 生心理健康教育工作 的目 的。2.积极心理

12、学 有利于解决教育教学 理念落后 的问题积极心理学 引入民办高校大学 生心理健康教育课，填补了心理咨询、危机干预等传统心理健康教育工作 的短板，能让心理健康教育广泛覆盖到更多大学 生。积极心理学 是解决大学 生心理健康问题日益突出现状 的一剂良药。不像从问题出发 的传统心理健康教育理念，积极心理学 更注重培养学 生对积极情绪情感 的体验和对积极人格特质 的塑造。积极心理学 教育大学 生在信息爆炸 的负责社会环境中，强化健康、乐观、快乐 的积极情绪，抑制负面能量和消极情绪腐化“三观”尚未成熟 的大学 生 的内心。（二）完善工作机制，落实积极心理学 在民办高校中 的运用。健全民办高校心理健康教育工

13、作机制，至关重要 的是使用有效地方法。有效地方法对现实具有能动作用，只有有效地方法才会对高校 的心理健康教育产生积极作用，帮助学 生在自身修养和人际关系上得到进步。1.民办高校必须从校级层面重视心理健康教育工作无论是教育教学 经费上，还是专职教师资源上，都必须加大投资力度。不解决心理教育专业人才资源流动快，学 科团队建设弱等因素 的限制，无论什么先进新兴 的理论都只是纸上谈兵，不能真正付诸于实践。强化心理健康教育在民办高校中 的全员育人理念。通过积极心理学 研究 的集体层面，我们可以了解到个体 的积极情绪和人格特质离不开良好 的环境熏陶。积极地校园集体环境可以为学 生 的心理健康发展提供包括情

14、感、信息、物质等各种正向 的支持。积极地组织系统 的构建从全局出发，真正做到以全体学 生为本，避免了仅仅关注到部分有心理健康问题 的学 生 的局限。2.大学 生心理健康教育从职能部门层面完善工作制度大学 生心理健康教育中心要突出其教育本职，改变其作为心理咨询室 的片面形象。积极心理学 适用于任何对它感兴趣 的学 生，它能让幸福快乐 的学 生更幸福快乐，让不幸福不快乐 的学 生变得幸福快乐起来。通过设立积极心理学 课程，使用新颖多元 的教育教学 方式，加强大学 生对积极情绪 的体验。在整个课程教学 过程中，植入体验式学 习，增加幸福感 的实践练习，这将有助于理论 的理解和经验 的积累。3.一线专

15、职辅导员活用积极心理学 知识辅导员队伍是分担专职心理健康教师育人压力 的排头兵。辅导员在高校学 生工作中处于最基层，永远在一线与学 生打交道。他们对学 生 的生活学 习和日常管理等活动具有不可动摇 的权威性。因为辅导员与学 生平常生活接触较多，了解学 生真正 的需求，所以在大多数情况下，学 生都信赖辅导员给予自己 的意见和建议。首先，紧紧围绕班风建设运用积极心理学 。班风不仅仅表现一个班级中大部分学 生 的学 习上 的共同倾向，还表现出强烈 的心理情绪倾向。将积极心理学 运用于班风建设中，有利于营造积极地班级学 习氛围，为学 生创作舒适和谐 的学 习环境，培养整个班级积极地情绪体验。其次，依托课堂教学 运用积极心理学 。比如广西外国语学 院开设幸福心理学 公共选修课。幸福感这种情绪是积极心理学 的重点研究方向之一。幸福心理学 这门课程鼓励学 生去看自己 的内心来研究自己，有效地帮助了学 生挖掘自身潜能，摆脱阻碍限制，从而学 到获得幸福感 的方法，为生活学 习增添更多地积极体验。最后，在文化活动中运用积极心理学 。丰富多彩 的文化活动是高校学 生所喜闻乐见 的。通过举办心情征文大赛、心理漫画展、素质拓展活动、啦啦操编排表演、心理