探索正视教学中的误区探求解决问题的对策

1、关注我 实时更新 最新资料探索正视教学 中 的误区探求解决问题 的对策摘要：在英语新课程标准实施 的过程中，英语课堂教学 在不断地改革和变化。但在现有 的改革和变化过程中，也出现了课堂教学 的一些误区，本文就英语课堂教学 的一些误区进行了初步 的探究，并提出了相关策略。关键词：英语课堂教学 误区对策高中英语新课标对外语教学 提出了新 的目标和任务，进一步明确了英语学 习 的目 的。其指导思想是以人为本，终身学 习，持续发展。因此，高中英语教学 应该着重培养学 生各方面 的能力。然而，在新 的目标和任务下，英语教学 还存在着诸多方面 的误区，现就存在 的误区谈几点个人看法。一课堂教学 中合作学

2、习合作学 习是英语教学 过程中被广泛倡导 的学 习方式，它有利于形成探究性学 习，促进学 生社会化发展 的过程，是一种目标引导性 的学 习活动，能有效提高学 生 的学 习能力。然而在相当一部分课堂教学 过程中，合作学 习只追求表面热闹，只重形式，不求实质和实效，走进了“合作学 习” 的误区。很多情况下，教师只热衷于形式 的讨论，而且这样 的“小组讨论”在教学 中频繁出现， 的确做到了生生 的不断合作，但作为个体 的学 生却减少了独立思考 的空间和时间，丧失了允许学 生个体自由思考、自主探索 的情境，从而抑制了个体学 生富有个性色彩 的求异思维 的充分发挥和肯定。部分学 生甚至过于依赖作为合 的

3、同伴，同时，师生双方似乎都把眼光集中在了小组合作 的成果上，过多地集中注意力于问题解决 的结果上，教师常给出不恰当 的评价，忽略了合作学 习过程中 的许多细节，也可能在无意中扼杀了某些富有创意 的思想。面对如此 的情况，教师应处理好个别学 习、合作学 习和集体学 习 的关系。同时合理设定合作任务，让每个组员做到明确学 习任务；明确在完成任务 的过程中自己所承担 的角色；明确教师所期待 的小组合作行为。此外，教师要与学 生建立良好和谐 的师生关系，平等地与学 生进行讨论，共同解决问题，从而成为学 生学 习 的合。二课堂教学 模式转变课堂教学 应改变以教师为中心、单纯传授书本知识 的教学 方式，教

4、师应帮助学 生发展探究知识 的能力、获取信息 的能力和自主学 习能力。在实施新课程理念 的过程中，许多教师以为运用计算机技术和多媒体等现代化教育技术代替原始 的黑板加粉笔 的模式，就是转变了其教学 模式；将过去 的死记硬背、机械训练转变为热烈 的小组讨论、随意发言，就以为是在培养学 生运用和交际能力；甚至认为提几个问题，设置几个悬念等等，就是“带着学 生走向了知识”。在实施新课标 的过程中，要真正转变教学 模式就要做到以下方面 的转变：（1）教学 研究焦点上 的转变；（2）目标上 的转变。三教师在教学 中角色转变在教学 模式转变 的误区中，有从教师为中心 的教学 模式转变为以学 生为主体、教师

5、为主导 的教学 模式。但在具体实施 的过程中，却达不到预期 的目 的。究其原因，虽然学 生在课堂上自主学 习、合作讨论等 的时间多了，教师们也在不断创新一些“无懈可击” 的教学 方法，也基本能用“精讲”取代了“泛讲”，然而“精讲”还是固定 的，只是从范围和语言上进行人为 的处理，“精讲” 的内容仍取决于教师，而不是来自学 生 的需求。课堂教学 过程 的参与者是教师和学 生，师生 的地位是主导和主体。课堂教学 需要一个传承、运用、交流、操练 的学 习情景，这个情景是由教师和学 生共同设定和维护 的，而不应是教师单方面 的主控和设置。教师 的任务是迅速地分析总结学 生 的共性和个性问题，引起带动点

6、拨 的作用，即既要教给学 生知识，又要教给学 生如何获取知识 的能力。面对这样 的情况我们该怎么办.我觉得教师要根据课程 的目标、学 习活动 的要求、学 习过程 的需要以及学 生 的需要扮演不同 的角色，即不仅仅是知识 的传授者，还应该成为学 生学 习 的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合，实现双边互动、师生互动和生生互动，教师要有意识地引导学 生改进学 习方式，从而引导学 生发展自主学 习能力。四非智力因素培养众所周知，一个人 的能力不只与其智力水平有关，从某种程度上说，非智力因素直接影响着一个人后天各种能力 的形成。在培养学 生能力 的过程中，尤其是学 生接受在知识主渠道课堂教学

7、中，非智力因素不容忽视，在课堂教学 中开发学 生 的非智力因素，以激发学 生积极 的智力因素至关重要。然而，在现行学 校教育中却不同程度地存在着一种偏向，对智力较高 的学 生忽视非智力因素 的培养，对智力水平较差 的学 生干脆放弃了其非智力因素 的影响。面对这样 的误区，首先教师应在教学 过程中重视非智力因素 的开发，千方百计地调动和激发学 生积极 的智力活动。注意激发和培养学 生 的情感，使其保持学 习英语 的愿望和兴趣。创设问题 的情景，激发学 生 的学 习动机，保持积极 的学 习态度是英语学 习成功 的关键。教师应引导学 生将兴趣转化为稳定 的学 习动机，使他们树立较强 的自信心，形成克服困难 的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上 的品格。总之，新课程改革既给教师提供了广阔 的施展空间，同时也给我们带来了前所未有 的挑战。教师要坚持面向全体学 生，始终体现以学 生为主体，尊重学 生 的具体差异，注重个性化教学 ，创造性完成教学 任务。同时教师在实施新课改 的过程中一定要注意学 会教学 反思，并通过教学 反思减少教学 中 的诸多误区，然后将反思 的结果再