英语文化意识调查及培养透析

1、关注我 实时更新 最新资料英语文化意识调查及培养透析论文关键词:高中英语课程目标文化意识调查培养论文摘要:街课程标准为我们明确了街时期英语教学 的目标，带来了新 的教学 理念，鲜活 的教学 资源，创街 的教学 方法，为形成跨文化交际 的意识和培养跨文化交际能力提供了保证。作为英语教师，我们应把握契机，加强对学 生文化意识 的培养，深化改革，为提高我国 的英语教学 水平做出应有 的贡献。高中英语课程目标之一是“文化意识”。著名 的语言学 家拉多(Lado)在语言教学 :科学 的方法一书中指出:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。”在整个人类文化产生和发展过程中，语言始终是与文化同步发展 的。因

2、此，外语教学 应注意文化 的差异性，避免学 生因文化迁移而出错。同时，文化具有演化特点，语言也应该合着时代 的节拍，展示给学 生鲜活 的语言与文化。文化意识 的培养越来越引起人们 的重视。何为文化意识?根据高中英语标准，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。文化知识指学 生了解 的有关中外文化 的知识(knowledgeaboutculture),比如历史、地理、风俗习惯等知识。文化理解指学 生对中外文化及其差异 的理解过程或理解能力(understandingofculture)。跨文化交际意识指对外国文化与本国文化 的异同 的敏感度以及在使用外语时根据目标语(英语)文化来调

3、整自己 的语言理解和语言产出 的自觉性(cultureawareness)o跨文化交际能力指学 生根据所处 的文化环境及交际双方各自 的文化背景，在理解并尊重交际双方 的文化背景 的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际 的能力。这四个方面之间 的关系是密不可分 的。文化知识和文化理解是跨文化交际意识和能力 的基础，而较强 的跨文化交际意识和能力又能促进学 生进一步获得文化知识，增强文化理解力。意识与能力又是相辅相成 的关系。意识是能力 的基础，在正确 的跨文化意识 的指导下，学 生才能积极、主动地选择恰当、得体 的语言进行交际，而使用恰当、得体 的语言又能进一步增强学 生 的跨文化意识。由此可

4、见，跨文化交际意识和能力是可以培养 的。为了更深入研究高中生英语学 习方面文化意识与学 习成效之间 的关系，我在本校高三年级部分班级进行了文化意识 的问卷调查。本次调查发放有效问卷89份，收回有效问卷87份。其中喜欢英语、文化意识强 的学 生归类为高分组，共有28人，对英语不感兴趣、缺乏文化意识 的同学 为低分组，共有9人，其余归类为一般情况，共有50人。调查结果表明:学 习成绩好 的同学 有明确 的学 习目标，有丰富 的文化知识、对文化敏感性强，理解文化 的自觉性好，具备较强 的跨文化交际意识和能力，对英语学 习感兴趣，能享受英语学 习;较多学 生跨文化交际意识和能力不足，在语言输入或输出上

5、有理解障碍，未能恰当、得体地使用语言进行交际;学 习成绩差 的学 生文化意识淡薄，学 习目标模糊，学 习英语时更多 的是机械、被动地学 习一点语言知识，忽略了语言所承载 的文化知识，对英语学 习不感兴趣，学 习信心明显不足。调查结果表明了高中生英语学 习文化意识上 的差异影响英语学 习成绩。早在20世纪20年代，美国语言学 家Sapir在Language一书中就指出:“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来 的传统和信念”，并说:“文化是社会所做 的和所想 的，语言是思想 的具体形式。”著名语言学 家Jesperson曾说过:“学 习他国文化是语言教学 中最重要 的目 的。

6、”为了培养学 生 的文化意识，让他们更有兴趣、更有目 的地学 习英语，我主要从以下几个方面开展英语教学 :(1)充分认识培养文化意识在外语教学 中 的重要作用，并且帮助学 生明确英语学 习 的目 的。(2)提高自己 的文化意识。要教给学 生文化意识，我必须首先学 习并掌握广博 的文化知识和了解中英文文化 的差异。(3)在教学 中，我有意识地以培养学 生文化意识为外语教学 目标，尽可能渗透文化知识，指导学 生理解不同 的文化和培养学 生 的跨文化交际意识和能力。无论是使用何种教材，还是自己开发课程资源，在教学 中我都要先考虑它所包含了什么文化知识，让培养学 生 的文化意识贯穿白己教学 的每个环节

7、。(4)我把文化意识 的培养建立在科学 使用教材和提高课堂教学 效率 的基础上，充分挖掘教材 的文化内涵，渗透相关文化信息，拓展文化学 习空间。新编SEFC教材收录了多种文化知识，包括历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学 艺术、行为规范、价值观念，为课堂教学 中文化渗透提供了丰富 的素材。更重要 的是，生动有趣 的素材可以营造出一个个准英语环境，搭建一个个展示学 生才华 的舞台。通过讨论，对话，表演等多种形式 的学 习活动，不但可以提高学 生英语交际能力，而且可以帮助他们了解异国文化，风俗，特别是在交际中让他们学 会准确表达自己，并在交际中传递文化信息，提高跨文化交际能力，使跨文化交际

8、能力 的培养得以实现。对于科学 使用教材和提高课堂教学 效率，我通读教材，把握单元主题，有 的放矢地培养文化意识。下表是人教版高中英语必修1.2文化教学 的总体要求。这里以Unit4,Book2为例具体说明我 的做法。本单元 的文化知识主题是Nature-Wild-lifeProtection，文化交际要求初步学 习Inten-tions&purposeso紧扣主题，我在课前精心准备了关于这一主题 的图片，包括不同 的动物、鸟类以及人们用它们 的皮毛做成 的luxurygoods，两个视屏片段，WildGeese和ARhinoWar，一首英文歌曲，HealTheWorld，还有关于Wi

9、ldlifeProtection 的一些素材。在课堂组织上，我首先以一幅关于美丽 的丹顶鹤(red-crestedcranes) 的图片引入课堂，激发学 生对Wildlife 的热爱。然后观看视屏片段WildGeese和ARhinoWar，通过观看和听说训练，让学 生了解Thestoryofmigratingbirdsisthestoryofpromise.Theypromisetoreturn.Thejourneyoverthousandsofmilesisfullofdanger,servedasinglepurpose,survival.Their而grationisafightforl

10、ife。让学 生明白Whyisthenum-berofrhinosdeclined?让他们分享他们 的感受Howdoyoufeelwhenyouseetherhinoisbeingshot?接着以图片展示现实生活中人们对待动物 的不公平现象，进一步激发学 生对WildlifeProtection 的关注，紧接着让学 生对问题Whydoweneedtoprotectwildlife?发表看法，然后我及时给与反馈Wildlifeisnaturalresourceanditishumanfriends.Theycankeepthebalanceofnatureandmakethewholeworld

11、colorful.Toprotectwildlifeistoprotectourselves.这时同学 们学 习兴趣高涨，期待了解更多，于是我利用教材Warmingup所提供 的信息，通过设问WhataresomeendangeredspeciesinChina?Why?OOWhathasChinadonetosolvetheproblem?OOWhatchangeshavetakenplacesinceChinatookactiontoprotectwildanimals?渗透了我国野生动物保护 的现状。了解了本国 的，同学 们自然很关心世界 的情况，于是我们顺理成章进入阅读理解letsgo

12、toseehowwild-lifeisintheworldbyflyinginachairwithDaisy.这里我采取任务型教学 ，让同学 们带着任务阅读，当他们自己或在老师 的指导下完成下列表格 的填写，他们已经了解到世界上 的一些WildlifeProtection情况了。其实教材中包涵了许多文化知识，只要我们用心发掘就能提供给学 生培养文化意识 的机会。如本文中就不断出现TheWWF，于是文章整体理解结束后，我不失良机，TheWWFappearsthreetimesinthetext.Whatisit?又让学 生学 习了TheWWFisanorganizationthatworksto

13、saveendangeredwildlife.TheWorldWildlifeFund(WWF)wasfoundedintheUKin1961.TheirmottoisLetsleaveourchildrenalivingplanet.”Theirlogoisapanda.当学 生通过学 习掌握了一定 的文化知识后，我不忘创设机会让他们运用所学 知识进行交流，于是进人RolePlay。所创设 的情景是:SupposeyouareamemberoftheWWFandyoumeetanendangeredanimalinyourmagicaltripinnature.Youinterviewthe

14、animalinordertofindoutwhattheirlifeislikeinnature.要求:Roleplayinpairs一oneisamemberoftheWWF,andthe-otherisanendangeredanimal.Usewhy,soasto,inorderto,sothat,inorderthatinyourconversation.在让学 生准备 的同时，我播放了歌曲HealTheWorld，创设一个轻松愉悦 的学 习环境井培养学 生学 习文化知识 的浓厚兴趣(歌曲 的主题与课堂教学 主题一致)，更指导了他们更多 的学 习方式，听歌唱歌也是学 习。毫无疑问学

15、生能积极运用所学 知识，大胆表现，沟通地道而自然。还是紧扣文化主题，同学 们表演结束后，我让他们讨论Whatshouldwedotoprotectwildlife?创设更多运用语言交际 的机会。当然讨论后我都会给与反馈，因为这是对文化知识学 习 的进一步指导，建议是stopkillinganimalsbuttrytoliveinharmonywiththem;stopde-stroyingthehabitatofanimals;stopusinganimalstomakeluxurygoods更引用了ChiefSeattleoftheSuwamishTribeslettertoPresiden

16、tFranklinPierce里 的一句话Ifallthebeastsweregone,menwoulddiefromagreatlonelinessofspirit,forwhateverhappenstothebeastsalsohap-penstotheman.Allthingsareconnected.WhateverbefallstheEarthbefallsthesonsoftheEarth.最后升华教学 Wehaveonlyoneearth.Letsprotecttheworldaroundus.课后通过作业SurftheInternettoknowmoreaboutwildli

17、feprotectionandendangeredanimals.OOWritetotheStudentTimes;Asastudent,whatwillyoudotoimprovetheenvironmenttoshowyourconcernaboutwildlifeprotection?更拓展了学 生对WildlifeProtection 的了解和进一步让所学 知识得以运用与交流。对于学 生 的作业，我把它看作一个让学 生互相交流 的好机会。通常我会把好 的作业张贴出来或在课堂教学 上与他们分享美文美句，有时也让学 生互改，让他们互相帮助，互相学 习，相互欣赏。事实证明通读教材，把握单元主

18、题，有 的放矢地培养文化意识，能让英语教学 更自然得体，更有意义，收效更大。上述是笔者在我校2005年12月全省开放日上 的一节公开课，得到在场老师 的一致赞赏。在课堂上，我关注学 生文化意识 的培养，调动学 生英语学 习兴趣，重视教材利用，把握单元文化知识主题与文化交际要求，用心挖掘教材，搭建语言知识和文化知识学 习 的桥梁，选择合适 的教学 手段，尽最大可能在课堂上给学 生渗透更多 的文化知识和提供更多 的机会让学 生运用所学 知识进行交际，同时渗透了学 法指导，潜移默化品德教育。(5)利用选修课，培养学 生文化意识。高一阶段，我们学 校严格按照新课程要求开设了选修课，这为我们 的教学 开

19、辟了更广阔 的天空。于是我们充分利用这个好机会，开设形式多样、内容丰富 的校本课程。在2004一2005学 年，我和备课组成员一块开设了走遍美国 的教学 。通过观看学 习这一系列真实 的美国人生活片和听读其中 的对话，学 生不但了解到美国人日常生活习惯、人际关系、社会生活和风土人情，还学 习了中美文化在称呼、问候、道别、赞扬、致谢、隐私等方面 的差异，甚至学 习了他们 的理语，这无疑有利于学 生日后跟美国人 的交往。在2005-2006学 年，我自己开发了英语幽默课程，让学 生感受不同 的幽默，从而了解中英文化差异，培养跨文化意识和能力。经过两轮 的选修课教学 ，我体会到选修课不但是师生共同学

20、 习文化知识和提高文化意识 的好机会，更是我们体验异国文化 的乐园，其开发 的空间不可限量，我将更珍惜这个教学 机会，学 习并传授更多 的文化知识，从而培养学 生 的文化意识。(6)指导学 生课外阅读，培养文化意识。文化内容本身既广又杂，涉及到生活 的各个方面，但课堂学 习 的时间和空间是有限 的。为了扩大学 生 的知识面，有效地增加语言知识和文化知识 的积累，我鼓励和指导学 生进行大量 的课外阅读和实践。高一学 生认知水平较低，所以我着眼于调动学 生学 习兴趣，主要结合教材单元提供 的文化主题，指导他们及时上网了解更多 的知识，并在课前5分钟给机会他们做报告，此外还要求他们阅读订阅 的报纸S

21、tu-dentTimes上 的文章。高二，他们英语学 习能力增强了，我要求他们读背新概念2，个别能力好 的学 生读背新概念3，继续要求阅读StudentTimes上 的美文，鼓励部分同学 订阅TheTwenty-FirstCentury.高三，他们学 习任务繁重，我并没有放弃指导学 生课外阅读，继续要求阅读StudentTimes上 的美文，要求有能力 的同学 订阅TheTwenty-FirstCentury.对于指导课外阅读，我认为，光指定阅读材料是远远不够 的，还需要明确阅读 的具体要求并要检查落实，及时反馈。比如，我要求学 生把所读过 的文章 的主题及围绕该主题 的词汇做好读书笔记，把他们欣赏 的好词好句收集起来，把遇到 的中英文化差异收录起来，写下某个方面 的感想，有时还要求写读书笔记，定时检查，及时表扬做得好 的学 生和发现间题，优化教学 。定时定期地我会提取一些热门话题或典型 的作品，象教学 必修课课文一样在课堂上和学 生一道学 习，并指导他们课外阅读 的方法。这一做法能激励学 生