“自主学习实验教学”教学模式的应用

1、“自主学习实验教学”教学模式的应用“自主学习实验教学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自心学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。“自主学习实验教学”是以“学习方案”为载体，以导学为方法，教师的的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。“自主学习实验教学”实验两个多月以来，从学案的设计，预习课，上课，小组建设，巩固训练等方面的具体工作与各位交流。一、学案的设计1、以教材为主，选取适合学生学情的学

2、习方案。2、设计学案前加强互研与交流，理清设计思路。3、根据教材内容的编排特点，适时适量的应用方案，不需要编制的就不再编制学案，以便减轻学生的课业负担，留给学生完成练习的时间。4、设计学案时要吃透教材，同科目教师要知道每一个环节的设计意图。5、选题要精准，循序渐近，由简到难，层层深入，不要出现很容易或十分难的题型。6、课堂检测的题型既要让照顾到学困生，又要考虑到优等生，使学生中的“好”、“中”、“差”都能得到发展与锻炼。二、预习课1、预习课是为第二天的探究课服务，预习的好与坏直接影响着探究课的效果，要求教师不仅对探究课设计，同时也要设计预习课的上法。2、预习中要考虑到哪些题通过学生自主学习能够

3、完成，哪些题通过学生合作能完成，哪些必须通过老师讲解指导才能完成。3、学案发放后教师可以让学生先看课本后填写学案，也可采取先看学案，带着学案中的问题看课本，能独立完成的也可以直接填写。4、预习时教师也要将学生在上节课存在的问题点拨指导，同时也要指导学生在本节课预习中的问题。5、一般预习时间不够宽余，教师可以抽其它时间也可以指导预习。三、探究课探究课就是学生向老师汇报对上课内容的理解与应用。1、根据预习情况，想办法调动学生积极参与到课堂学习活动中来，锻炼学生的表达，归纳、运算等能力。2、探究中尽量让学生发现探究学生解题中存在的问题，包括书写、格式、方法等，教师引导学生用文明的语言感谢学生提出的问

4、题。3、探究中学生中普通存在的问题教师加强引导与指导。4、探究中存在问题较少，可以由本组己学会的学生指导不会的学生。5、学案中设计的题教师可以根据学生掌握情况，有选择的辅导。四、小组建设1、根据每次学生的考试成绩，确定小组长，并组织员编号。2、设制表格（积分表）在探究中给学生加分。先以个人分记过一段时间汇总在组内，组外比较，以此激励学生积极主动的回答问题。3、小组长负责组员学案的填写，小组讨论问题的主持人，并能及时把小组中存在的问题记下来，反o馈给教师。4、经常了解学生，让学生反o馈意见，使小组长合作学习起到作用。5、学生积分与小组汇总分与平时测验成绩挂钩。五、作业1、学案中的自我检测与作业本相结合。2、学案中的错题更正在教学设计的位置。3、学案中课堂检测完成后学生要填写“师生反o思”，以便教师及时了解学生的学习情况。六、教学中存在的困惑1、学案的使用。2、小组建设。（积分）3、学习成绩。4、学生探究。5、学习进度，效果。七、今后的打算1、加强研究，想尽一切办法设计学生由“被动学”，向“主动学”。2、加强学习，学习先进的教