社会主义核心价值观综述

1、关注我 实时更新 最新资料社会主义核心价值观综述摘要本文全面梳理了当前国内学 者对社会主义核心价值观培育融入高职院校思政课堂研究 的概貌，为研究高职院校“思政”课教学 培育和践行核心价值观 的“落细、落小、落实”打下基础。关键词社会主义核心价值观；高职；“思政”课堂党 的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。2013年12月底，中办发201324号关于培育和践行社会主义核心价值观 的意见（以下简称意见），意见从国民教育全过程、经济发展实践和社会治理、宣传教育、实践活动、组织领导等诸方面全面布局了培育和弘

2、扬社会主义核心价值观指导思想和原则，引导广大学 子为实现中华民族伟大复兴 的“中国梦”而努力奋斗。习近平总书记在2014年五四青年节与北京大学 师生座谈时又明确要求“青年要自觉践行社会主义核心价值观”。2016年12月，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话。他强调，党领导我们 的高校，必须坚持以马克思主义为指导培育和践行社会主义核心价值观。党 的十九大报告提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴 的基础工程，要全面贯彻党 的教育方针，思想政治工作对于高校而言至关重要。一、问题 的提出与研究现状分析（一）问题 的提出高校思想政治工作是一切工作 的生命线，作为对学 生进行思想政治教育

3、 的主渠道、主阵地 的思政课肩负着“立德树人、教书育人” 的社会重任。那么，思想政治理论课教学 ，如何找到一条对学 生认知层面 的价值培育和实践层面 的价值践行知行统一 的有效路径，切实推进核心价值观 的实质“三入”（入耳、入脑、入心）将是一个重大 的研究课题。尤其是高职院校 的“思政”课教育，更应立足于时代发展需要，根据职业教育 的培养目标和人才规格，结合“高等性”和“职业性” 的双重要求，积极探索具有高职特色 的教学 路径。围绕培育和践行社会主义核心价值观如何落细落小落实问题，高职院校 的“思政”课教学 ，还有很多操作层面 的具体工作有待破题。例如：在教学 思路上，如何发挥好“两个主体”

4、的作用？一是教师主体 的问题意识、问题导向及不断提高自身理论素养，在培育学 生敢于直面问题、正确观察问题、辩证分析问题、睿智解决问题等过程中需要扮演好 的导师、导演、教练等角色作用；二是学 生主体 的自主学 习、自我提升、自行完善 的积极性、主动性、创造性等。在教学 内容上，如何做到“两个结合”？一是密切结合学 生 的个人需求，即学 生在思想水平和行为习惯等方面 的实际情况；二是密切结合社会需求，即职业发展对高素质技术技能人才 的实际要求，从中梳理现象，找准差距，形成问题链、贯穿育人全过程，设置教学 情境、启发引领学 生等。在教学 过程中，教师如何保持与学 生进行课上与课下 的互动？以跟踪监测

5、检查指导学 生在学 习思考问题过程中 的各种表现及针对性 的解疑释惑等。从而，着实解决高职学 生对社会主义核心价值观从认知、认同到行为转变、身体力行 的种种问题，使之逐步接近并达到教育目标 的要求，破解在核心价值观问题上知行统一 的“两张皮”难题。（二）社会主义核心价值观融入思政课堂 的环境与现状分析意见要求“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学 生头脑”。然而，“进教材、进课堂、进学 生头脑”绝对不是一句口号，“进课堂”要考虑课堂 的多层次性，要考虑互联网和移动互联网条件下学 生受教育环境 的变化，“进学 生头脑”要考虑到“95后”乃至即将上大学 的“00后”，即教育对象 的特点。1.

6、互联网环境对传统教育方式 的挑战第40次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，占全球网民总数 的1/5。互联网普及率为54.3%，超过全球平均水平4.6个百分点。我国手机网民规模达7.24亿，较2016年底增加2830万人。其中，大学 生是手机网民 的生力军。互联网环境扩大了多元化价值对当今大学 生 的冲击范围和影响深度。李先锋等认为，社会转型时期国内社会思潮多元多样多变 的趋势以及全球化趋势对社会主义核心价值观产生了负面影响，“现代网络化技术 的快速发展和信息传播方式对社会主义核心价值观 的挑战”1。第40次中国互联网络发展状况统计报告也显示出截至

7、2017年6月，在线教育用户规模分别达到1.44亿。由此可见思政课堂如何实现“上线”，主动占领网络课堂，也是亟待解决 的问题。2.当前大学 生社会主义核心价值观培育现状分析鲍硕来等总结了高校大学 生社会主义核心价值观养成中显现 的问题2：重理论宣传，轻主题实践活动；重形式指令，轻深入学 生实际；重短期效应，轻长效机制建立。崔常铭等提出了当前“90后”大学 生价值观培育 的四个特征3：理想信念薄弱，社会责任感较强；政治热情较高，鉴别能力较弱；道德认知强，道德实践较弱；主体意识强，协作能力较弱，认为“90后”大学 生价值观形成与社会环境、学 习教育和家庭环境都有关系。在彭建国等研究中，“三个倡导”

8、（社会主义核心价值观）进基本教材 的工作虽有所保证，但学 生对“三个倡导” 的认知现状不容乐观，实效尤其不理想，实现“三个倡导”内化、践行 的目标任重而道远4。赵向东认为，大学 生社会主义核心价值观教育呈现内涵 的普及程度不高、教育 的认可程度不强、利益 的倾向化程度明显、理想和目标模糊等问题5。从根本上说，社会主义核心价值观 的培育和践行是一个讲好中国故事，传播中国好声音，夯实三个自信基础，强化文化认同，凝聚价值共识，掌握话语权 的“高大上” 的问题。要把这件大事做好，必须使之“接地气”，深入研究这其中遇到 的各种困难。例如：我们希望学 生能理解认同最终践行社会主义核心价值观，但必须正视一些

9、现实问题。一是处于转型期 的我国社会发生了或正在发生着诸如群体性事件频发、暴力丛生、社会文化凝聚力流失等，这些现象对生长在其中 的青年学 生有多大影响？对培育和践行社会主义核心价值观带来了多大困难？这些问题都需要教师认真分析学 生到底存在哪些困惑，对同一个社会问题，在一个班级里到底有几种典型观点？教师应该怎样把握和引导才能更好地了解学 生 的困惑所在，寻找适合学 生特点 的解释方式，有针对性地帮助学 生解疑释惑，为弘扬正能量，传播好声音奠定学 理基础。肖志亮认为，培养和践行社会主义核心价值观对高职人才 的培养可以“塑造学 生健全人格”,“提高学 生学 业质量，培育学 生爱岗敬业 的职业素养”6

10、。高职院校学 生培育和践行社会主义核心价值观 的重要性不言而喻，但如何做到呢？韩宪洲认为，社会主义核心价值观 的培育和践行，是整个高职教育阶段育人任务 的有机组成部分，“在实践中不要视其为独立于现有教育体系之外 的内容”，否则就会教条地陷入到“搞运动” 的窠臼中去7。就高职思政课教学 而言，教师真懂、真信、真用主动教，引领学 生 的“入耳、入脑、入心”。学 生真学 、善思、敢问主动学 ，双向努力，学 生快乐，教师享受，教学 相长，既是培育和践行社会主义核心价值观针对性实效性 的需要，也是结合高等职业教育特色 的双重需要。二、社会主义核心价值观融入高职院校“思政”课 的基本策略研究（一）“三个课

11、堂”与“进教材、进课堂、进学 生头脑” 的基本策略1.优化课堂结构与课程设计优化课堂结构，首先要做好“三个课堂” 的顶层设计。优化课堂结构，要发挥“第一课堂”主渠道 的作用，这也是思政教师发挥教学 创新作用 的着眼点，可以在教材设计、教学 内容优化、教学 方式改进和自身 的言传身教上进行创新。“第一课堂”是主渠道，教学 内容则是这条主渠道 的“活水”。教学 内容 的创新，从根本上说要立足于讲好中国故事，传播中国好声音，夯实三个自信基础，强化文化认同，凝聚价值共识，掌握话语权问题 的要求，要“接地气”，深入研究并破解这其中遇到 的各种困难。2.创新教学 方式，提升新信息技术平台 的应用水平随着互

12、联网和在线教育技术 的发展，很多学 者也在关注引入新信息技术手段来创新教学 方式。要深度融合信息技术与教育教学 ，要激发学 生理论学 习 的主体性，要注重师生教学 互动，增强思想政治理论课 的针对性和实效性。关于网络平台 的应用，张梅提出要建设“高校思想政治理论课共享网络服务平台”8，该平台旨在通过探索先进 的教育理念，采用先进互联网技术，更好地利用翻转课堂、慕课、云平台等线上教育模式引导高校开展“互联网+”思政课改革，更有效地宣传马克思主义理论和社会主义核心价值观。在新 的信息技术条件下，全新 的教学 模式也在被提到，比如“翻转课堂”正在被思政教师关注。当前流行 的各种慕课平台，就是翻转课堂

13、 的重要实践形式。当然，对于慕课和翻转课堂，也应辩证来看，“对于翻转课堂我们不能采取完全 的拿来主义，要用辩证发展 的眼光对待这个全新 的模式。”9（二）思政“三个课堂”培养社会主义核心价值观 的创新和实践案例研究1.“第一课堂” 的创新要发挥好“第一课堂” 的主渠道作用，我们需要解决此课程教什么、怎么教和谁来教 的问题。宏观上来看，即教学 内容、教学 方法和师资队伍 的问题。谭容杰提出了发挥主渠道作用 的途径与方法，包括教学 内容要具有一定 的高度；教学 内容要贴近生活；教学 内容要贴切现实10。在社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课 的操作层面，李德全、邓多文指出11，在融入过程中，清

14、晰整个课程和具体章节 的价值渗透目标，并在课堂教学 生成中处理好知识与技能、过程与方法、情感与价值 的相互统一。社会主义核心价值体系教学 内容生活化，应该包括每个层面（国家、社会、个人）教学 内容 的生活化。在课堂教学 过程 的教学 技巧层面，谭明贤指出，教师从学 生角度出发，“以人为本”，积极创设出 的师生互动氛围浓厚 的课堂环境12。在高校 的具体课程教学 方面，国内学 者也积极创新，研究每一门思政课程融入社会主义核心价值观 的方法和路径。对于“形势与政策”课程，姜万兰，秦艺鸣发挥课堂教学 优势，在教学 中抓住契机，充分利用时事热点深刻挖掘教学 内容中蕴含 的社会主义核心价值观。13对于“

15、思想道德修养与法律基础”课程，在课堂教学 中，让课堂真正“活”起来，用生动 的形式吸引人，促进社会主义核心价值观 的内化。吴映平结合民族大学 的特点，进行了课堂教学 的创新，包括：充分认识民族大学 生 的特点，坚持知识、信念与感情教育相结合；结合具体教学 内容，选取合适 的教学 案例和教学 素材14。对于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程，姚鹏、马冠朝认为，在社会主义核心价值观与课堂教学 中，构建二者点线结合、骨肉相连、详略结合、突出重点 的教学 过程，将社会主义核心价值观真正灌注在教材中、课堂中、头脑中15。2.“第二课堂”与“第三课堂” 的创新“第二课堂”和“第三课堂” 的问

16、题实际上就是站在学 校全局，创造各种外部条件和环境来实现社会主义核心价值观全方位、多角度 的培育问题。为真正提高学 校社会主义核心价值观教育 的实际效果，刘云影构建了“四个结合” 的实践教学 方式16，即将社会主义核心价值观 的教育与学 生 的党团建设工作相结合、与学 生管理工作相结合、与学 生活动相结合、与学 生 的实习实训和就业指导相结合。除了可以从学 生 的党建、学 生管理、学 生活动等方面入手之外，校园文化 的塑造也非常关键。通过重读经典、改革与创新课堂教学 思路和模式、广泛组织学 生参加社会实践、营造积极向上 的校园文化等途径，可以极大地促进高校大学 生 的社会主义核心价值观培养17

17、。三、社会主义核心价值观融入高职院校“思政”课基本路径总结以上研究了国内学 者创新思政课堂 的思路，构建了“三个课堂”体系，阐述了三个课堂 的协同关系，围绕“第一课堂”主渠道进行课堂设计和教学 方式创新，分析了学 者们对思政类主要课程教学 创新 的案例。对社会主义核心价值观融入高职“思政”课堂有如下启示：1.构建“大思政格局”社会主义核心价值观培育和践行机制。作为思政教学 的教研主体和思政教育 的主渠道，承担“第一课堂”重任 的思政类教研部是“大思政格局” 的重要环节。思政类教研部除了搞好教学 工作，还得“谋全局”，与学 校党委、思想政治教育工作、学 生工作、学 生管理等部门通力配合，实现课内

18、与课外、校内与校外相协同 的全面 的社会主义核心价值观培育体系和践行机制。2.以问题为导向 的教学 内容设计，实现项目化教学 设计。要根据学 生 的知识空白点和求知路径，设计问题链，从身边 的故事讲起，从熟悉 的道理教起，一环扣一环实现价值 的传递。通过问题驱动求知兴趣，问题 的着力点要解决“两个结合”：一是密切结合学 生 的个人需求，即学 生在思想水平和行为习惯等方面 的实际情况；二是密切结合社会需求，即职业发展对高素质技术技能人才 的实际要求。3.创新教学 方式和学 习效果评价机制。教师应该勇于颠覆传统 的“教学 ” 的教学 流程，大胆尝试翻转课堂，创新开启“学 教”流程，要随时保持与学 生进行课上与课下 的互动，完成从单一智力因素 的考核为主向对学 生