沪教版（上海）物理八年级上册-3.3 力(1) 教案

1、word版 初中物理第三章 3.3 力(1)一、教学任务分析本节学习力的初步知识，包括力的定义、力的作用效果。这部分内容和日常生活、生产有着密切的联系，同时也是学习之后的重力、摩擦力、平衡力、力的合成等力学知识的重要基础。学生已经具有机械运动的知识。对生活中的力有很多感性认识，但是还缺乏理性思考。八年级学生已经有了一定的动手能力，分析归纳的能力。本节的重点也是本章的重点之一就是力概念的形成过程。本节课以大量学生熟悉的生活中的力现象为背景，引导学生通过观察、感受和简单的分析、推理，总结出力的概念以及归纳出力的作用效果。本节课培养学生从物理学角度，用科学眼光去分析生活中实例的能力，体会物理来自于生

2、活，提高学习物理的兴趣。本节课给学生足够的时间去探究摸索，要求学生主动参与，在体验中学习知识，并在学习的同时感悟观察、实验、推理、概括的重要性。二、教学目标1、 知识与技能（1） 理解力的概念。（2） 知道力的作用效果。2、 过程与方法经历体验力的实验、分析讨论生活实例、归纳建立物理概念的过程，感受物理的研究方法。3、 情感、态度与价值观（1） 通过观看中国举重运动员的夺冠视频，激发爱国主义情感。（2） 通过观察、感受和分析生活中力现象的实例，认识到物理与生活息息相关，感悟理论与实践相结合的重要性，体验物理研究的乐趣。三、教学重点与难点1.重点:力的作用效果。2.难点:建立力的概念及运动状态的

3、改变。四、教学资源1、学生实验器材（每四人一套）：钢尺、弹簧、橡皮泥、小滑车、细线、条形磁铁（两根）、小铁球、乒乓球，矿泉水瓶。2、演示实验器材：钢尺、拉力器、五、教学设计思路本设计的内容主要包括力的概念、力的作用是相互的、力的作用效果三个要点。本设计的基本思路是：从学生举重引出力，从手拉拉力器的情景中引发学生对力的思考，通过学生列举生活中关于力的实例，进而分析归纳，逐步建立力的概念；然后学生动手做一些力的小实验证明力的存在，在实验中交流讨论分析总结出力的作用效果；手拍桌子、脚踏滑板推墙的实际体验中认识到力的作用是相互的。本设计要突出的重点是总结力的作用效果。方法是：充分利用关于力的各种生活体

4、验，引导学生观察生活和实验现象中力的作用效果，引导学生对实验现象进行分类归纳总结。本设计要突破的难点是力的概念的形成和物体运动状态的改变。方法是：用生活中学生熟悉的实例，引导学生透过现象看本质，分析归纳出力的概念，也让学生体会到物理概念的形成过程；通过绳子拉着小铁球转动、手推小车等活动中体验运动状态的改变。本设计通过学生自主活动，激发学习兴趣，然后通过分析归纳，建立力的概念，充分感受科学方法在研究物理问题中的应用，感受生活与物理的密切联系。六、教学流程1、教学流程图活动学生体验3活动i学生体验2力的作用是相互的力的概念情景i学生体1活动学生体验4力的作用效果2、流程图说明（1）情景i 学生体验

5、1 举重、拉拉力器。（2）活动i 学生体验2 播放推车、搬书等图片、吊车吊重物、推土机推土视频， （3）活动ii 学生体验3 学生用手中器材做几个有关力的小实验。学生通过观察分析实验现象，归纳力的作用效果。（4）活动iii 学生体验4 学生穿溜冰鞋推墙，手拍桌子，感受力的作用是相互的。播放赛龙舟、汽车撞柱子、神九发射视频。七、教学过程（一）引入请一位同学表演举重，拉拉利器引入力的教学。 （二）新课教学1、 力（1） 学生活动：举出生活中用力做过的一些事情。（2） 视频：观看几个有关力的实例。（3） 分析论证：加深学生对物体间力作用的体会（4） 总结：形成力的概念。（5） 演示实验：展示环形磁铁

6、间的相互作用，可见不接触也可以产生力的作用。2、 力的作用是相互的（1） 学生活动：手拍桌子，手疼，感受力的作用是相互的。（2） 学生演示|：站在滑板上的学生推墙后退的场面 （3） 播放视频：赛龙舟，游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？（4） 分析得出结论：物体间力的作用是相互的。（5） 播放视频：发射神舟九号，神舟九号的推动力来自哪里？3、 力的作用效果 提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？引发学生思考，我们是通过什么来判断出有力的存在的？比如，手压器材，看到形变，证明有力的存在。（1） 学生活动：磁铁吸引小铁球，绳子拉着小铁球转动，手推小车，体验物体运动状态

7、的改变（2） 播放视频：学生传接篮球，进一步体验物体运动状态的改变（3） 学生活动：根据桌上给定的器材，体验力的作用效果有哪些？轻压气球；轻拉压弹簧 ；使锯片变弯 力可以改变物体的形状 （4） 归纳总结力的作用效果：力能使物体发生形变；力能改变物体的运动状态。（三）教学小结所获：知识点回顾与巩固所思：学习了力，同学们打算用力做哪些有意义的事情呢？八、教后反思本节学习力的初步知识，包括力的定义、力的作业时相互的、力的作用效果。学生对力的认识比较肤浅，而且力是看不见摸不着的，力的概念十分抽象，要使学生初步建立起力的概念很困难。但这部分内容与日常生活、生产有着密切的联系。设计时重视从大量的学生自己的

8、生活实例中来收集资源，包括实验器材（矿泉水瓶、钢尺、气球等）、学生体育课上的活动情景，让学生参与到整个教学活动中来，体验力,在实例中抽象出力是物体对物体的作用,在实验中体会物体间力的作用是相互的。通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解，使学生玩中探究，玩中有新的发现和收获。改前：本节课初次设计的基本流程：从学生举重、手拉拉力器的情景中引出力，列举生活中人们用力做了很多事情的实例，接着学生活动“体验力的存在”，探究动手操作以及交流讨论中分析归纳出力的作用效果，然后对实例进而分析归纳，逐步建立力的概念，在穿溜冰鞋推墙和手拍桌子以及赛龙舟表演的实际体验中认识到力的作用是相互的。以上是我的初步设计

9、流程。该设计从学生的认知规律出发，先看到证明力存在的现象，即力的作用效果，再由现象到本质，即力是什么，最后分析论证力的特点及应用。同行老师认为以上设计难度坡度有点大，物理中的上法先本质后现象，坡度会小许多。因此，改后：本节课教学的基本流程：从学生举重、手拉拉力器的情景中引出力，列举生活中人们用力做了很多事情的实例，对实例进而分析归纳，逐步建立力的概念；在穿溜冰鞋推墙和手拍桌子以及赛龙舟表演的实际体验中认识到力的作用是相互的；在实验探究动手操作以及交流讨论中分析归纳出力的作用效果。改后本节课的设计分三个环节。第一个环节是建立力的概念。这节课上下来感觉在这一环节上处理的有点遗憾：力的概念建立的过程

10、节奏有些快了。如果在得出力的概念前能再多给学生一些时间，用来列举生活中用力做了哪些事情的实例，再对这些事例分析归纳，建立力的概念，相信学生对力的认识会深刻很多。在建立力的概念后，紧接着提出两个问题：1、一个物体能否产生力的作用？ 2、是不是只有相互接触的两个物体才能产生力的作用？两个问题的解决采取两种不同的方法。第一个问题通过分析论证得以解决，第二个问题第二个问题的解决用的是实验探究法，也是物理课上最常用的解决问题的方法。给学生提供器材，让学生自己设计实验，完成探究。第二个环节物体间力的作用是相互的。这一环节手拍桌子的游戏设计的比较巧妙，既巩固加深了对实力物体和受力物体概念的理解，同时提出“手

11、有什么感觉？”巧妙过渡到“物体间力的作用是相互的”知识点的学习上来。通过滑板上的人推墙录像讲解力的特点，学生很容易接受，又观看神舟九号发射成功的视频，提出问题：“火箭的推进力来自哪里？”从最前沿的物理学知识中引出最基本的物理学知识，让学生真正体会到力学的神奇，再让学生解释“撞到柱子上的汽车自己为什么反而面目全非”激发学生的学习兴趣，加深学生的理解。第三个环节的设计内容是力的作用效果，本节课的重点。力的作用效果有两条，这里做了细化。给学生提供器材，让学生自己设计实验，完成探究。通过活动“体验力，证明力的存在”，学生对力的概念有了进一步的认识，同时通过游戏“站队”，要求证明力存在的现象相同的站到一起，分组归纳力的作用效果。其中“力可以改变物体的运动状态”做了细化和放大。“运动状态”这个概念是个难点，分两步突破这个难点：1、学生手推小球活动，看到小球的速度大小改变；2、绳子拉着小球转动，看到小球的运动方向时刻在改变，接着介绍“运动状态”这个概念，得出刚才两个现象统称为“物体运动状态的改变”，接