如何设计教师培训方案设计

1、如何系统设计教师培训项目方案,2014 年 v2 版，仅供学员本人学习参考,办公室电话：电子邮箱： ,copyright ,教师培训者要回答的三个基本问题,我是谁,我从哪里来,我要到哪里去,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训师专业发展台阶,v4, 教育、培训、管理咨询,5 培 训 管理 师, 领导科学、管理哲学, 设计与开发数学教师培训项目,v3,4 高 级 培 训师, 人力资源开发与管理, 数学教师培训、教研、岗位指导,v2,3 初 级 培 训师, 成人教育, 数学教学实践经验与智慧,2 成 为优 秀 教师,v1, 理解课程、教

2、材、教法、学生, 数学学科专业教育,1 教师职 前准 备, 大学基础教育,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,案例 1 ：如何设计教师培训方案,假如上级教育主管部门拿出 20 万元,项目经费，委托你为 50 位县级小学语文,骨干教师兼教研组组长设计一个 80 课时,的高级研修项目。要求你提供一份项目,实施方案。那么，你在进行项目设计时,要考虑哪几个培训要素？首先考虑哪个,问题？ ,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训项目实施方案,国培计划”示范项目申报模板,一、培训主题,二、目标定位,三、需求分析,四、内容设计,五、管理团队,六、培训

3、方式,七、考核评价,八、跟踪指导,九、资源情况,十、实践基地,十一、后勤情况,十二、培训特色与创新,十三、其它,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训项目实施方案模板,一、项目背景（政策依据、培训需求,二、培训对象（群体、人数、特征,三、培训主题,四、培训目标（总目标、具体目标,五、培训原则,六、培训课程（模块、专题、内容要点、课程结构说明,七、培训模式与方式（总体模式、具体实施方式,八、培训师资（来源、人数、结构、层次,九、教学计划（课表：时间、专题名称、教学方式、教师姓名、地点,十、过程考评与成果考核（过程考核事项与要求，成果及考核要求,十一、项目组组织、分

4、工与职责,十二、管理活动计划（时间、活动事项、活动方式、负责人、参与人员,地点,十三、内部质量监测计划（时间、内容、方式、人员、地点,附：经费执行预算,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象,问题 2 ：培训主题是什么,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,目录,第 1 章,何谓教师培训师,第 2 章,教师培训基本问题,第 3 章,如何

5、开展教师培训需求分析,第 4 章,如何设计教师培训项目方案,第 5 章,如何开发教师培训课程,第 6 章,如何选择与运用教师培训方法,第 7 章,如何评估教师培训效果,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象,问题 2 ：培训主题是什么,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,讨论,教师培训对象可以从哪些方面进行分类,交流,每组依次说出 1

6、 个不同分类方式，发言不重复,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,10,分岗分层分类,经度 任教,岗位,教龄,发展,单位,规模范,围,角色,学段,年段,水平,区域,幼儿,校长,1-3,适应期,农村,全员,维,小学,班主任,4-10,成长期,城镇,非全员,初中,教研组长,11-20,成熟期,市区,其它,高中,心理教师,20,发展期,其它,其它,创造期,科任教师,度,培训者,其它,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 1 ：谁是培训对象,你的学员属于哪种类型,他们为了什么来到你的培训课堂,你想给予他们什么,你能给予他们什么,你确定你真能给予他

7、们什么吗,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象,问题 2 ：培训主题是什么,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,培训主题”是对培训主要内容进行准确,而概括的描述，涉及到培训将要解决的主,要问题和活动内容,一般要提炼为一句话或一两个关键词,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,案例 1 ：如何设计教师培训方案,

8、假如上级教育主管部门拿出 20 万元,项目经费，委托你为 50 位县级小学语文,骨干教师兼教研组组长设计一个 80 课时,的高级研修项目。要求你提供一份项目,实施方案。那么，你在进行项目设计时,如何考虑培训主题的？ ,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,确定教师培训主题的五项依据,培 训 主 题,4 学术研 究,2 学员学习,5 培 训资 源,3 政策 导 向,1 实践问题,兴 趣,条 件,前沿,前沿,前沿,培 训 需求分析起 跑线,参考教师培训师专业修炼第 120 页,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 2 ：培训主题是什么？（ th

9、eme,你的培训主题聚焦了吗,你选择的这个培训主题依据是什么,它是学员要的“菜”吗,你对该主题有何理论研究,你在该主题领域积累了哪些培训案例与资源,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象,问题 2 ：培训主题是什么,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,什么是培训目标,培训问题要解决的程度,学员在培训中要有什么变化、提高和发展,不同于“

10、目的”、“意图”和“希望,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,培训目标案例,帮助学员（行为主体）了解校本培训方案的核心要素,掌握校本培训方案设计方法，在培训结束后， 完善,或设计一份规范性的校本培训方案（执行行为），并,能结合本学校教师工作实际情况，（执行条件），将,其有效运用于今后 3 年本校培训实践活动中（执行标,准,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,培训目标表述形式,abcd,audience 行为主体、 behavior 执行行为,condition 执行条件、 degree 执行标准,行为主体在什么样的环境下做什么样的行,为可以达

11、到什么样的水平,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,培训目标的特点,smart,具体的 specific ( 可述,可评估的 measurable （可测,能实现的 achievable （可达,切合实际的 realistic （可行,限定时间 time bound （可见,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？（ goals,你培训目标是否与培训目的混淆了,它们是否按照 abcd 格式描述的,它们是否具备 smart 特征,你的学员和培训教师是否清楚培训目标吗,这些目标侧重知识掌握、技能训练、态度,转变、

12、能力习得或行为迁移哪些方面,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象,问题 2 ：培训主题是什么,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,什么是培训课程,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,什么是课程？课程的含义是什么？成人教育与基础,教育的课程有何本质区别,由培训者组织、学员所体验的学习经验或履历,重现出学习者的

13、工作情景与生活情景，而非单一,的学习或教育情景,由教师与学员共同建构，体现学员之间共建共享,联结学习情景与工作情景，呈现多样化形态,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,学生学习中心（ scl ）培训课程,2,8,1,规律、方法,scl 课例评论,scl 课例观摩,7,3,实践反思,scl 文献阅读,如何创,建 scl 课,堂,6,4,scl 课堂转化,scl 专家讲座,5,scl 技能培训,参考教师培训师专业修炼第 127 页,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,如何设计一个有效的专题培训课程,copyright ? 余新 教授 （北京教育学

14、院）版权所有,培训课程的“五用标准,有用（切合主题、目标和对象需求,够用（模块、专题、课时适量,好用（结构、形态、内容,实用（问题、案例、方式、成人,耐用（满意、完善、品牌,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标,你的培训课程是一条有逻辑的学习路径吗,你如何使得理论课程“落地”,你的专题培训课程“有营养且味道好吗”,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象,问题 2 ：培训主题是什么,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标,问题 4 ：通过什么课程路径达到目

15、标,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,按培训目标有效性对各种培训方法比较,参考教师培训师专业修炼第 6 章,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,影响教师培训方法选择的主要因素,学习目标,所需的时间,所需的经费,学员规模,学习基础,相关技术和实践资源的支持,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,记忆率,active learning ” ,mel silberman,100,90,听讲5,80,阅读10,70,视听并用20,60,教室演示3

16、0,50,学员讨论50,40,30,学员练习与实,践70,20,担任讲师95,10,0,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,遵循成人学习规律,经验 - 实用 - 参与 - 反思 - 行为结果（学习特征,案例 - 问题 - 观点 - 体验 - 技术指导（内容逻辑,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标,你的培训项目是否考虑到设计有效混合模式,培训活动方法与培训目标之间有何关系,培训中如何有效调动“身体”、“情感”,头脑”和“心灵”的参与,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师培训

17、方案设计 6 个核心问题,问题 1 ：谁是培训对象,问题 2 ：培训主题是什么,问题 3 ：培训需要达到什么具体目标,问题 4 ：通过什么课程路径达到目标,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标,问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,柯氏四级评估,业务结果,行为改变,第四层次,学习成果,第三层次,学员反应,第二层次,第一层次,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,参与状态的评估方法,出勤记录,行为状态：观察、照片、录像,参与度：统计、观察,满意度：问卷、访谈,综合评估：教学督导（听课、观摩、研,讨、指导,c

18、opyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,二层效果：学习效果,测试和分析学员经过培训后获得了多,少应该掌握的知识和技能，以及态度改变,了多少,主要是学习者把培训内容加以内化的,结果,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,工作应用的评估方法,追踪观察,360 度访谈,行为分析,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,四层效果：业务结果,了解培训对学员所在的组织机构及其同事,是否产生影响，这种影响对学校教育教学质量,工作方式、工作效率是否产生变化，以及变化,的方向和程度。比如，学生学业成绩有无提高,学生素质发展程度是否提高，班级文化和

19、学校,文化是否发生积极的变化等,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,业务结果的评估方法,比较研究：通过受训学员与非受训学员工,作绩效的对比、成本收益分析,案例研究：通过对代表性学员的追踪研究,组织分析,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,五层效果：影响力,不是经济效益，而是指培训对社会政治,经济、文化等方面所起的推动作用和产生,的长远影响力。这是更宏观、更长期的培,训效果,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,社会效益的评估方法,案例分析,胜任力测评,绩效分析,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,教师,知识,参考教师培训师专业修炼 p 240,水平,倍增线 2,影响培训迁移效果,主要因素,水平 5,水平 4,追踪实践,水平 3,假设线 1,水平 2,水平 1,行,业,学,培训绩效层次,学,影,为,务,员,习,响,转,结,效,状,力,化,果,果,衰减线 3,态,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,种瓜得瓜种豆得豆,copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有,问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标,培训投入与培训产出有前后因果逻辑吗,呈现