人教版五年级数学可能性大小教学设计2

1、4.可能性的大小教学设计一、教学目标：1.能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并与同伴交流。2. 经历运用数据描述信息、做出推断的过程，逐步发展统计和概率观 念。3. 在观察、猜想、试验、验证和总结中，渗透研究解决数学问题的思 维方法，并在描述事件过程中培养学生初步的概率意识。二、教学重点：体验事件发生的可能性是有大有小的。三、教学难点：能够在具体情境中判断可能性的大小。四、教学准备课件、答题纸、实验记录单、纸箱、跳棋、 各色球、硬币。 五、教学设计一、复习旧知1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。（1） 太阳（ ）从东边落

2、下。（2） 明天（ ）考试。（3） 冬天（ ）会下雪。（4） 抛一枚硬币，（ ）正面朝上。（5） 抛出去的石头（ ）会落地。2.游戏导入教师出示：转盘里平均分成大小一致的 10 分,其中有一份一等奖,3份是二等奖,6 份是三等奖。那么指针指向几等奖的可能性最大?指向几 等奖的可能性最小?为什么?3.教师：今天我们进一步学习可能性的知识。板书：可能性的大小。 二、探究新知1.教师创设例 2 情景。师：拿出一个纸箱，向纸箱里面放入橙色跳棋 4 个，绿色跳棋 1 个。 摸出一个棋子，可能是什么颜色？生：（预设）可能是橙色，也可能是绿色。师：摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？为什么？ 生 1

3、：猜测，橙色棋子的可能性大。橙色棋子的数量多。生 2：猜测，橙色棋子的可能性大。橙色棋子的数量多。生 3：猜测，橙色棋子的可能性大。橙色棋子的数量多。-（多找几位同学猜测）师：如果让我们摸 20 次，你认为那种橙色棋子可能出现几次呢？绿 色棋子可能出现几次？生：橙色棋子 15 次，绿色棋子 5 次。生：橙色棋子 17 次，绿色棋子 3 次。生：橙色棋子 14 次，绿色棋子 6 次。-师：到底是不是这样呢？验证猜测的，最有力的证明就是试验。下面让我们一起验证一下。2.小组活动，验证猜测。课件出示小组活动要求（1） 摸出一个棋子，记录它的颜色。（2） 放回去摇匀再摸，重复 20 次。（3） 观察实

4、验数据，你发现了什么？ 3.汇报交流第（）小组橙 色 棋子绿 色 棋1 2 3 4 5 615 16 15 17 18 145 4 5 3 2 6子生：我是第一小组，橙色棋子出现 15 次，绿色棋子出现 5 次，所以 橙色棋子可能性大。生：我是第二小组，橙色棋子出现 16 次，绿色棋子出现 4 次，所以 橙色棋子可能性大。-师：如果再让你摸一次，哪种颜色的棋子出现的可能性大？ 生：橙色棋子出现的可能性大。4.练习（1）选一选，他闭着眼要摸出 ，在哪个箱子里更容易摸到？（2）想一想，我最有可能表演什么节目？（3）说一说，指针停在哪种颜色 上的可能性大？指针停在哪种颜色 上的可能性小？师出示学具转

5、盘5.教师创设例 3 教学情境。师；拿出一个纸箱，问：我们已经知道：盒子中装有红、黄两种颜色 的球。怎么知道盒子里是黄球多还是红球多呢？生：试验生：-6.小组合作，进行试验课件出示小组活动要求（1） 盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都 是一样的。（2） 从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复 20 次并记录下球的颜色。 7.汇报交流第（）小组 红色球黄少球115521733155419151376146生：我是第一小组，红色球出现 15 次，黄色球出现 5 次，红色球可 能性大，所以红色球数量多。生：我是第二小组，红色球出现 17 次，黄色球出现 3 次，红色球可 能性大，所以红色球数量多-8.练习（1）摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性 最小？（2）给涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？（3）掷一掷，一角硬币，正面向上的可能性大，还是反面朝上的可 能性大？多掷几次？（4）抽奖箱里有大小一致的 30 张抽奖券,其中有 3 张一等奖,5 张是二等奖,10 张是三等奖,12 张空奖。那么抽到几等奖的可能性最大?抽到几等奖的可能性最小?为什么?（5）设计游戏:桌子上摆着 19 九张卡片,请设计一个规则使欢欢和乐 乐摸到的可能性相等。三、课堂小结1.说一说，通过这节课，你有什么收获？生举手，自由发言。2.教师小结：运用