人教部编版(五四)(2018)六年级上册第9课《竹节人》教案

1、竹节人范锡林教学目标：1. 能够正确读写文中相关词语；2. 概括文意，把握故事情节；重点与难点：重点：整体感知课文内容，把握故事情节。 难点：理清文章的线索内容课时：1教学过程：教学流程一、 导入二、 新课讲授活动你有动手制作玩具的经验吗？从中得到了怎 样的乐趣？与同学们分享一下（一）初读课文，理清思路1. 结合“思考探究”第一题。梳理课文的故事 情节，理出课文各部分的大致段意。第 1-2 段：我们当时全迷上竹节人第 3-19 段：（主体部分）我们制作竹节人斗 主讲人的过程与乐趣第 20-29 段：老师没收竹节人，却也偷偷玩 竹节人的趣事你认为哪个部分是文中重点描述的部分？ 第二部分2.第二部

2、分还可以再细分吗？3-7：“我们”制作竹节人的过程8-19：“我们”斗竹节人（二）精读课文，深入品味1. 文中哪句话是全文的中心句？最能体现我们 对竹节人的看法？第二小节：有一段时间，我们全迷上了斗竹节 人。2.思考：我们为什么会迷上竹节人?有几方面 的原因？分为两种（1） 制作简单（2） 斗起来有趣（三）圈画分析迷上竹节人的原因。1. 圈画竹节人制作加工的相关语句，分析为什 么我们觉得有趣？第三节：材料易找，制作简单，但是又要小心 完成作为一篇记叙文，为什么在写制作竹节人的过 程中会用那么多说明性的语言来详细地写制 作过程呢？修改三、 小结四、 作业读者可能对竹节人的制作不熟悉体现出他们对于

3、做竹节人的喜爱与热情， 2. 圈画我们斗竹节人的相关语句，并且概括我 们如何斗。为什么我们会觉得这样斗很有趣？ 斗竹节人最常出现的是“没头没脑地对打”（第 9 段）“有时”会遇到“线卡住”的情况（第 10 段） 竹节人直挺挺、一动不动的样子非常有趣可 爱。最入迷入情的是教室里大规模的、热闹的搏斗 （第 17 段到 19 段）3. 你认为作者是按照怎样的顺序来写斗竹节人 的？这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下 来的作者从主要制作竹节人和斗竹节人两件事来 表现“迷竹节人”1. 抄写词语2. 完成点击第一部分板书设计：教学反思：竹节人范锡林教学目标：1. 理解生动细致的叙述与描写以及与之相随的欢

4、乐之情 2. 感受竹节人和老师给我带来的美好的童年回忆重点与难点：重点：理解生动细致的叙述与描写以及与之相随的欢乐之情 难点：感受竹节人和老师给我带来的美好的童年回忆 课时：2教学过程：教学流程三、 导入四、 新课讲授活动回顾上节课。文章一共可以分为几个部分？主 要内容分别是什么？第 1-2 段：我们当时全迷上竹节人第 3-19 段：（主体部分）我们制作竹节人斗 主讲人的过程与乐趣第 20-29 段：老师没收竹节人，却也偷偷玩 竹节人的趣事我们喜爱竹节人的原因主要有哪两个方面？ 制作竹节人和斗竹节人（一）精读课文，深入品味1. 默读课文，圈画出能够表现我们如何“迷” 竹节人的语句，并交流评论。

5、同时感受孩子们 玩的时候的心情和情感。第 4 段：我和许多同学都痴迷于做竹节人 第 6-7 段：什么都可以和竹节人联系到一起 第 9 段：单纯、热情，一直玩下去 第 11-15：挖空心思地改装竹节人，为他们制 造武器、创造名号。材料容易寻找，孩子们从 中感到自得、满意。第 17-18：想象力丰富。一串声音仿佛战场号 角，营造出紧张、热烈的氛围，孩子们跃跃欲 试，心情激动第 19 节：侧面烘托和细节描写结合的手法， 写出孩子们观战时的专注与入迷、快乐满足 第 20 节：上课了以后依然在玩。后面的同学 伸长脖子也想加入。（二）问题探究1. 当孩子们正玩得入迷时，老师却把竹节人收 走了。朗读第 22

6、、23 节，思考老师的形象是 怎样的？我们的心情又是如何？修改三、 小结四、 作业老师威严、不苟言笑。我们非常沮丧。 （拓展延伸：为什么我们感到沮丧？有几个原 因？不能玩；老师不理解我们的乐趣）2. 文章到了这里，应该可以结束了。但是为什 么后文要继续写呢？朗读老师的表现，并且思 考这部分能不能删去？第 26、27 节，写老师玩竹节人时的神情。与 上文的威严形成了对比，表现出老师的可爱、 亲切、充满童趣。3. 我们看到老师这样的表现，心中是怎么想 的？朗读相关语句并思考第 28、29.为什么我们“相视一笑”、“心满意足”、怨恨和 沮丧化为乌有了？我们的竹节人受到了老师的青睐，心中感觉到 自豪、满足4.为什么这部分不能删去？突出了竹节人的有趣，甚至引起了老师的注 意。表现出我们内心的喜悦、满足与自豪。深 化了主旨，竹节人与老师共同构成了我对童年 的美好回忆本文