儿童语言发展及其教育和康复启示

1、学号 7、8、9、10 结尾的思考 2-3 岁儿童语言发展及其对康复与教育的启示；每人思考方向可以不同，可一起讨论，然后分别从听觉感知、言语产生、语言沟通的方面 书写。各阶段可能有所不同，比如 0-1 重点在听觉感知和言语产生的准备，而 1-2 重点可以 放在词语理解方面；2-3 可以放在句子的表达方面。康复及教育启示部分内容要求涉及到康复教育的内容安排、实施形式、方法举例等。 2-3 岁儿童语言发展2-3 岁阶段的儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面，都较前一阶段有明显 进步。可逐渐用语言表达自己的需要和情感，用语言调节自己的动作和行为，并基本上可以 用语言与人交往。简单句阶段（25

2、27 个月）能够基本上能理解成人所用的句子；语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；语言常常使用接尾策略（1.5-3 岁）。疑问句产生阶段（2830 个月）能运用多种简单句型，复合句也初步发展，开始出现“三词句”或“四词句”；疑问句逐渐增多；喜欢自言自语，游戏时常常一个人讲话。疑问句高峰阶段（3133 个月）说话不流畅，表达常常有“破句”现象；能提取句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；语言调节能力增强，自言自语现象逐渐减少；进入“语法爆发期”，是基本掌握语法和句法的关键时期，并开始使用一些修饰词。 多词句与复合句阶段（3436 个月）词汇量迅速增加，对新词感兴趣；能说出完整的句子，出现

3、了多词句和复合句；言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势；口语表达能力增强，开始会说“附属句子”。康复及教育启示部分内容要求涉及到康复教育的内容安排、实施形式、方法举例等。 对康复与教育的启示该阶段儿童可能儿童会出现类似于“口吃”的“破句”现象，是儿童语言发展中的正 常现象，不能够粗暴对待，要认真分析原因，对症下药。内容安排：解决儿童语言发展中的“破局”现象实施形式：给儿童放松的场合说话；为儿童教唱童谣儿歌等方法举例：为儿童教唱儿歌，通过简单的旋律和歌词，帮助儿童放松缓解紧张的心情，从而能够很 好地解决“破句”现象。2-3 岁同时也处在儿童认知发展的关键时期内，我们可以将认知训练和语言训练相互

4、结合，利用该阶段儿童疑问句增多，对新词敏感的特征，帮助儿童同时习得该阶段相关的认知和言语能力。内容安排:将认知训练和语言训练结合实施形式：阅读儿童绘本；给儿童讲故事；看动画片（不建议长时间看）等方法举例：阅读绘本：用规范而易懂的语言给儿童讲解绘本的内容，借助图画训练儿童对语言的理 解能力，同时教授简单类别、基本的颜色和图形等认知知识；讲解绘本时候要启发儿童表达 自己的想法，多锻炼语言表达能力；过程中可以适度使用新的词汇，扩充儿童的词汇量；讲 解绘本时，同时教授新语法、新句型；语音方面，训练儿童多发不清楚的语音，进行相关训 练。可以带儿童走出家庭，探索新的场景，让儿童在对新场景的提问中，不断锻炼语言交 流表达的意识和能力。内容安排：锻炼语言交流表达的意识和能力，习得新词汇、新语法、新句型。实施形式：和儿童去踏青旅游；带儿童拜访亲戚、朋友等方法举例：带儿童去踏青旅游：当儿童看到原来没有见到过的景色和事物，儿童会对新事物好奇， 而提问，这时候家长可以引导儿童进行相关语言表达，教授新词语、新语法、新句型，并且 对语音方面的错误进行纠正改善。带儿童去公园交同龄新朋友，在儿童与同龄人的互动玩耍中提高其语言能力内容安排：锻炼儿童的主动沟通交流意识和能力实施形式：带儿