四年级下册数学期中试卷分析(一)

1、四年级下册数学期中试卷分析(一)一、命题范围及特点本次期中考试卷涵盖人教版小学数学四年级下册第一、三单元的内容，共六个大题，题型包括填空、判断、选择、计算、操作和解决问题。试题重视基础知识、基本技能及解决问题的能力的考查。体现了数学新课程标准的合理性。总体来说，试题难易适中，设计合理，适合中上学生解 答。二、总体情况四年级共有 82 人参加考试，总分 5963 分，平均 72.7 分，优秀人数 34 人，优秀率 41.4%，及格人数 65 人，及格率 79.2%.三、具体分析1.填空题：此题 18 分，共有 18 个空需要学生填写，考查的都是前三个单元的基本知识，学生第 5、6、9、10 小题

2、失分较多，原因在于审题不清，不动手具体算一下，随便看一眼就做，造成失分。特别是第 10 小题， 错误的运用我们所学的运算定律，不动笔算。2.判断题：此题 5 分，共 5 个小题。错得最多的是第 4 小题，题目为“从同一位置观察物体最多能看到三个面 ”，此题是正确的，这里的“三个面”是指正面、左面、右面，但学生错误的把 “三个面”理解为 1、2、3 个面。3.选择题：此题 10 分，共 5 个小题。错得做多的是 1 、4 小题。1 小题给出的的参考答案是 b，但经过几位数学老师的讨论，我们觉得正确答案应该为 c，这题题目存在一定的歧义。第 4 小题正确的答案有两个，但 学生只选了一个答案。4.计

3、算题：此题 36 分，又分 4 个小题。第 1 小题：直接写出得数，12 分。此题虽然简单，但学生做题不够细心，所以得满分的同学较少。第2 小题：先想好运算顺序，再用递等式计算，6 分。此题是一单元学习的内容，部分同学计算出错，还有部分同学与第三单元学习的内容混淆，竟然用简便方法来计算，所以造成错误。第 3 小题：用简便方法计算， 12分。此小题有 6 个小题，每题 2 分，都是第三单元运算定律的具体运用，但还是有一部分同学不能得分，特别是最后一个小题，乘法分配律的逆运算，学生失分的太多了。第 4 小题：列式计算，6 分。此题不能得分的原因是学生审题不清，不能正确运用计算符号和小括号，造成失误

4、。5.操作题：此题 6 分，2 个小题，是对第二单元观察物体的考查，题目 比较简单，但是还有部分学生不能得分。 6.解决问题部分：有四分之一学生应 用题不会做，没有得分，失分率较高。但大部分学生得分高。在今后教学中要有 针对性的进行练习。特别是第 1 小题，有一个干扰性的数字“23，”但学生审题不 清，错误的把这个与题目无关的数字用来计算。但个人有一点小小的建议：第 1、 2、3 小题要求用简便方法和综合算式来解答，我觉得对于一部分基础较差的同 学来说难度有点大了，如果他们不用简便方法或者分步计算能把题目算对，我觉 得也可以得分。四、改进与措施1. 加强学生基础知识的训练，举一反三，力求让学生

5、掌握。2. 对部分后进生老师要不遗余力地教会计算方法，力求会准确计算。1. 要加强学生解决问题能力的培养，教师要多找些题型，多练习。用学过 的知识解决现实生活中的问题。四年级下册数学期中试卷分析(二)一、试题分析期中试卷包括各部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。试卷分为：填 空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决问题等，基本涵盖了一至四单元 的内容，侧重基础知识和基本技能的考查，从学生实际出发，注重面向全体学生，以教材内容为主，重点考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，难度值不 高。从总体上看，这次的检测反映了本班近段时间的学习情况，从成绩上看，大 部分学生考得不是很理想。失分主要

6、在计算题和解决问题上，存在的问题是粗心， 计算掌握不扎实，两步计算的解决问题的题目，不认真审题。二、失分情况及分析：1 、判断和选择题目中，学生出错的较少。判断题的第 3 小题有学生出错较多，36125=7x125+8x125()，多数学生判 断为对号,究其因对四则混合运算的顺序不清。错题写出正确答案或式子学生多 数没有正确完成。2、 操作题作图不规范。位置，方向不明确，图上画法不准确。3、 解决问题的第 5 小题错误率较高，表现为:不认真分析数量关系，理解能 力差，或综合能力不强。原因可能是没有认真读题 ，理解问题的最后要求。也 可能是受原来解题思维定势影响。4.由于数学科目逻辑性较强，同时

7、部分学生理解、计算能力差，学习比较吃 力，加之个别学生性格内向老实，有问题不主动问老师，因而较难取得较好成绩。 期中考试暴露出的问题：应用题不求甚解、盲目乱列式子，四则混合的计算能力 太差，也存在看错题、看错数字的马虎现象。5、计算能力差。计算部分出错比较多的是第 2 题“下面各题怎样简便就怎样 计算”，学生扣分较多，分析其原因：简便计算的方法掌握不够牢固，练习量不 足，因而没有形成灵活的计算技能，还有学生的学习态度和良好的计算习惯(如 计算后的检验习惯)都有很大关系。三、改进的措施1、针对学生计算能力相对薄弱，合理安排有关计算的练习，练习是运算技 能形成的基本途径,学生的运算技能是通过练习而

8、形成的。但是，练习不是机械 地重复，而是有目的、有计划、有指导的学习活动。因此练习时应注意以下几个 方面：(1) 明确目的。在练习前，教师要向学生详细讲明练习目的和具体要求。只 有当学生明确了练习目的后，才能产生自觉进行练习的内在动力。(2) 有针对性。教师必须善于抓住学生在运算中出现的一些典型错误，通过 有针对性地练习，使学生纠正错误。(3) 突出重点。题海战术、盲目多练并不能促进运算技能的形成。教师要精 选习题，突出重点地进行练习。(4)形式多样。练习形式多样，不仅可以提高学生练习的兴趣，集中学生的 注意力，而且还可以培养学生在运算过程中灵活运用知识的能力。2、 针对大部分学生解题缺少方法或方法不够灵活的问题，在重视基础教学 的同时，适当增加一些开放性题