人民币的认识-人教课标版

1、2.5.1人民币的认识 - 人教课标版教学内容：人教版新 程 教材第二册人民 的 。教学目 ：1、使学生 人民 的面 ，知道元、角之 的 率。2、会 的取 、 ，具有一定的合作交流能力、 用能力。3、受到 人民 及勤 的思想教育。一、引入 （从 前 开始） ：在一个星期里你最喜 星期几？生： ：在星期天里，你 通常都干些什么事情呢？生：星期天可以去玩，可以看 ，可以吃肯德基，可以 西 ：喜 吃肯德基的小朋友 手。（出示肯德基 片） 肯德基要用什么呀？生：要用 。 ：我 国家的 叫 人民 。 ( 板 ：人民 ) 大家跟我 一 。二、 面 、了解学生知 起点（ 1） ： 你在什么地方用 人民 ？生

2、： （ 2） ：你了解的人民 的哪些知 ？生：我 2 元、 5 元等 /我知道人民 有真的，也要假的/我知道 人民 在人 的生活中有广泛的 用，一年 小朋友也了解不少。超市、商店、 学 用品就是他 在 生活中 的情境，自己用 小面 的人民 ，也看到 大面 的人民 ， 是留在孩子 海里的 人民 的印象。运用“你在什么地方 人民 ”“你了解人民 的哪些知 ”把孩子 人民 的 知与已有 激活了，而且有利于了解学生学 知水平，找准教学起点。 （ 3） ：你 知道的 真多。 5 元、 100 元就是人民 的面 ，那么人民 到底有有多少种面 呢？ 我 到人民 的世界里去看看就知道了。 小 里的四人先来 一

3、 桌上信封里的 ，把不 的 放在桌子上，等会儿拿到上面来。 ：通 同桌相互 一 ，把不 的 拿到上面来，关注所有学生的 展，摸清学生 人民 面 的学 起点，再把学生不 的人民 作 教学的 源， 施有效的教学。2、利用起点，建立新的知 构（）学生 把不 的 放到 物展示台上来。 ： 能帮助他 来 一 呢？你是怎么 出来的？生：我知道， 是5 角。生： 是2 元。 ：突出了学生的主体地位，因 教 是学生学 程的 者与指 者，学生提出的 ，通 教 的 与引 ，鼓励学生自己解决， 他 到成功的快 ，增 克服困 的信心。 4、 点 化，巩固知 ：你 在 人民 ，哪些人民 容易看 ： 拿到上面来。生： 5

4、 元与 5 角 ；生：元、 2 元、 2 角 。 ： 大家再 一 ，找出区分的 法。 ： 点突破中， 激起学生的学 趣，有意 他 自己提供易混的人民 票面。三、在分 中 人民 1、分 ：四人小 合作把 放零乱的人民 理一理，分一分，分好后 一 你是怎么分的，再一 一 一 。(教 巡 ， 而 听他 的 解。)学生四人小 一 、 一 、理一理、分一分。2、展示分 果 ： 各小 向大家介 是怎么分的？生 1：我 是 1 分、 1 角、 1 元 一 ； 2 分、 2 角、 2 元 一 ； 生 2：我 把 和硬 分开，分成两 。 ： 有哪些面 ？硬 有哪些面 ？生 2： 有 硬 有 生 3：我 是分成元

5、、角、分三 。 ：元的有哪些？角有哪些？分有哪些？生 3：元有 角有 分有 ：元、角、分是人民 的 位。（板 ：元、角、分） ： 些分 方法都很好，今天我 先来研究元、角、分 一种分法。 个片段是 人民 的一个 程，在 里的理一理、分一分、 一 、 一 是手段， 一步辨析、区 各种人民 是目的。摸一摸、 一 、分一分是学生感 趣的操作活 ，使学生 人民 又一次 行了全面、 系 的 和了解。 不 加深了 每一种人民 的直 印象， 知道了人民 最大面 是 100 元、最小的面 是 1 分，而且在潜意 里感悟到了各种人民 的区 ，是 人民 的 的 。四、在情境中体 元与元、元与角之 的关系、第一 操

6、作：元可以怎 付 ？ ：星期天，小明和爸爸 一起去肯德基 生日，他 了 100 元的食品，爸爸的口袋里有一些 100 元的，一些 50 元的，一些 20 元的，一些 10 元的，你 得可以怎么付 ？多媒体展示学生 成 100 元 的方法：生 1： 1 张 100 元。生 2： 2 张 50 元。生 3： 10 张 10 元。生 4： 1 张 50 元， 2 张 20 元， 1 张 10 元。 ：真会 筋。（板 ：100 元=1 张 100 元= 2 张 50 元= 10 张 10 元= 1 张 50 元 + 2 张 20 元 + 1 张 10 元）2、第二 操作： ：相老 最喜 吃老北京 肉卷

7、，要多少 ？生： 10 元。 ：你 得可以怎么付 ？多媒体展示学生 成10 元 的方法：生 1： 1 张 10 元。生 2： 2 张 5 元。生 3： 10 张 1 元。生 4： 1 张 5 元， 2 张 2 元， 1 张 1 元。 ：真会 筋。（板 ： 10 元=1 张 10 元= 2 张 5 元= 10 张 1 元= 1 张 5 元 + 2 张 2 元 + 1 张 1 元）3、第三 操作： ：看看老 的口袋里有多少 ？ ： ？ ： 少多少呢？ ：怎么 ？ ：你 愿意借 我 ？你会怎么借？（生： 9 元。）（生：不 。）（生： 1 元。）（生：借。）生 1： 1 个 1 元。生 2：2 个

8、5 角。生 3： 10 个 1 角。生 4： 1 个 5 角， 2 个 2 角， 1 个 1 角。 ：真会 筋。（板 ： 1 元=1 个 1 元= 2 个 5 角= 10 个 1 角= 1 个 5 角+ 2 个 2 角 + 1 个 1 角）(3)从上面 成1 元的方法中，你能看出元和角之 有怎 的关系呢？得出 1 元=10 角 学生 一 4、第四 操作： ：唐老 也喜 吃肯德基，她 了一个蛋 。 你 来猜一猜它的价格：她是用2 个 1元， 10 个 1 角 来的。生： 3 元 ：你 能不能 一种 法，也表示3 元？生： 3 个 1 元、 1 个 2 元和 1 个 1 元、 6 个 5 元、 3

9、0 个 1 角 四、 合 用 ：你 会用 了 ？下面，我 以小 位， 行 物活 。 商品在各 桌子上的盒子里，每 两人当 ，其余同学当 客。(学生 趣盎然地 西，教 巡 各 。) ：全班学生 行模 物活 ，体 数学的 用意 ，使每一位学生都能 得 践的机会和能力。 五、 堂小 ：同学 通 今天 堂 的学 ，你 得了什么新的知 ？生：我 了人民 。生：我学会了 西。生：我 得当 挺不容易的。 ： 什么？生：因 要 算， 要找 。生：要辨 清楚，有的差不多的。生：还有假币。师：真是收获挺大的，人民币是我们国家特有的，大家一定要爱护人民币，还要节约用钱。鹿山小学相海燕教学目标(一 )使学生初步掌握解

10、答“求比一个数多几的数”的应用题的思考方法(二 )通过分析数量间的相依关系， 进一步建立和理解 “同样多 ”的概念， 正确地解答 “求比一个数多几的数 ”的应用题(三 )培养学生初步的分析比较和推理能力教学重点和难点重点：分析和理解“求比一个数多几的数”的数量关系难点：分清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的教学过程设计(一 )复习准备1口答教师把 5 朵黄花贴在黑板上师：这些黄花多，还是少？大部分学生会感到不知如何回答，请优秀的学生说一说学生可能这样答：只有一种花，无法比较多少，再贴一种花，就知道黄花多，还是少了表扬这位同学回答得好之后，教师在黄花的下面贴8 朵红花师：现

11、在说一说黄花多，还是少生：黄花少，红花多师：再表述的准确一些，应该怎样说？生：红花比黄花多，黄花比红花少师：比较多少时，应该说清楚谁比谁多，谁比谁少2操作请同学拿出事先准备好的三角形和圆按要求在课桌上摆师：第一行摆 4 个 ，第二行摆 6 个 请用手势把三角形和圆同样多的部分表示出来再把三角形比圆多的部分表示出来比 多 _个算式： _(二 )学习新课1教学例5，通过动手操作建立“求比一个数多几的数”的概念请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆教师行间巡视师：第一行摆4 个圆，第二行摆三角形，要比圆多两个怎样摆？生：先摆与圆同样多的4 个三角形，使它们一一对应，再摆比圆多的2 个三角形师：第二

12、行摆了几个三角形？生：第二行摆了6 个三角形师：三角形是由几部分组成的？哪两部分？生：三角形是由两部分组成的，一部分和圆同样多的4 个，另一部分是比圆多的2 个摆完后指名学生叙述摆的过程，教师完成板书：第一行摆 ， 第二行摆 ， 第二行摆6 个 2教学例6师：今天我们学习 “求比一个数多几的数 ”的应用题 (板书课题 ) 学习的时候， 要特别注意 “谁比谁多 ”和 “多几 ”是什么意思板书：例6 有黄花 5 朵，红花比黄花多3 朵，红花有多少朵？(1) 审题指名读题，找出已知条件和问题 (教师画批，贴出下面的实物图边讲边把条件和问号在图上补充完整 )(2) 分析师：红花只是 3 朵吗？生：不是

13、师：纸条盖着的红花是几朵？生：纸条盖着的红花是5 朵 (老师揭开盖着的纸条，露出与黄花同样多的5 朵红花 )师：红花比黄花多3 朵是什么意思？红花是由哪两部分组成的？生：红花的朵数是由两部分组成的：一部分是与黄花同样多的5 朵，另一部分是比黄花多的3 朵师：现在要求红花有多少朵？怎样求？生：把和黄花同样多的5 朵红花与比黄花多的3 朵红花合起来，就是红花的朵数(3) 解答师：要求红花有多少朵用什么方法解答？生：用加法师：怎样列式？ (学生口述，教师板书 )生：5 3=8( 朵 )口答：红花有8 朵师：算式中的5， 3， 8 分别表示什么？生： 5 表示和黄花同样多的 5 朵红花， 3 表示比黄

14、花多的 3 朵红花， 8 表示红花有8 朵(4) 归纳师：这个算式表示比 5 朵多 3 朵的数是 8 朵请几名同学说一遍，每个同学自己小声说一遍师：求比5 多 3 的数是多少，用加法计算，就是把“同样多 ”的 5，与比它多的3 加起来(5) 巩固师：求比7 多 5 的数是多少？怎样计算？生： 7 5=12师：求比20 多 18 的数是多少？怎样计算？生： 20 18=38(三 )巩固反馈1出示投影，在老师的指导下半独立完成请同桌的同学互相说说这幅图是什么意思？再请一个同学完整地把图意叙述一遍明确这道题的已知条件和问题师：哪种狗多？从哪句话知道的？生：花狗多从“花狗比黑狗多4 只 ”知道的师：花

15、狗的只数可以分成哪两部分？生：一部分是和黑狗同样多的7 只，另一部分是比黑狗多的4 只师：怎样计算花狗的只数？全体学生做在书上指名说 7，4， 11 分别表示什么？2独立练习小民家有 2 只公鸡，母鸡比公鸡多11 只有多少只母鸡？_口答：有 _只母鸡师：这道题哪句话最重要？怎样想？(提示到此，让学生先说思考过程，再解答)3提高练习(1) 看图编题：(2) 小明做 8朵花，小红比小明多做4 朵， _？ (先补充问题，再解答)(3) 有小白兔6 只， _，小黑免有多少只？ (根据算式口头补充缺少的条件，再解答)6 =课堂教学设计说明“求比一个数多几的数 ”的应用题，是在学生初步理解“同样多 ”、“

16、多几 ”两个概念和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的，重点理解“红花比黄花多 3 朵 ”这句话的意思首先，在复习准备阶段，通过设问“这些黄花多，还是少？ ”引起学生注意力，进而探究要比较多或少，必须知道谁与谁比从而加深对“同样多 ”和 “多几 ”的理解其次， 通过动手操作和直观图，着重说明较大数分成两部分，一部分和小数同样多，另一部分比小数多要求较大的数，就要把这两部分合起来，所以用加法计算这样做既突出了重点，也有利于培养学生分析问题的能力和推理能力的形成练习设计层次清楚，目的明确，有一定的坡度，有利于学生对所学知识的进一步理解板书设计教学目标1使学生初步学会计算得数是7 的加法及相应

17、的减法2初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维3通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神教学重点掌握计算有关7 的加减法的方法教学难点正确计算得数是7 的加法及相应的减法教学过程（）复习引入1口算分别出示卡片：5 15 3师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等）学生开火车口算6 以内的加、减法2 7 的 成学生 打手 7 的 成（ 6 和 1 成 7， 5 和 2 成 7 ）（ 7 可以分成1 和 6， 7 可以分成 2 和 5 ） ：今天我 就 用 些旧知 来学 有关7 的加、减法（板 ）探索新知1教学例 （ 1）出示例 （ 1）：左 有6 匹白

18、 ，右 有1 匹黑 ：你能看 提出数学 ？ 同学 以 位互相 一 ，然后列出算式 小 成 一起 集体交流：叙述 意，列式解答板 ： 6 1 71 6 7 ： 道 什么用加法 算？看着 两个算式你有什么想法？（知道两个部分求整体，所以用加法相加的两个数交 位置得数是一 的） ：如果不看 ，怎么算 两道 ？ 有 的想法 ？鼓励学生用多种方法 行 算 （想 7 的 成，用数数的方法，由学 的算式 行推想等）（ 2）出示例 （ 2）学生小 合作研究，先 一 意，然后再列式 算集体交流：叙述 意，列式解答板 ： 7 1 67 6 1 ：不看 怎 算 两道减法 ？（想7 的分解，想加法算减法等）（ 3）比

19、 例 中的两 算式6 177 1 61 677 6 1 ： 四个算式之 有什么 系？ 你 着 一 6、 1 和 7 三个数之 的关系（ 6是一部分， 1 是一部分，把 两部分合并起来就是整体7，从整体7 里面去掉1 这部分就是6 那部分，从整体 7 里面去掉 6 部分就是1 那部分）2 一 （ 1）学生 小棒、 意、列算式（左 5 根小棒，右 2 根小棒，一共是几根小棒？5 272 5 7一共是 7 根小棒，去掉 2根， 剩几根？7 2 5一共是 7 根小棒，去掉 5根， 剩几根？7 5 2） 后指名回答，老 板 ：5 2 77 252 5 77 52 学生看小棒 一 整体与部分的关系（ 2）

20、7 根小棒 可以分成哪两部分， 你 一 ， 意 列式（左 4 根小棒，右 3 根小棒 ） 后指名回答，老 板 ：4 3 77 343 4 77 43师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7 的加、减法算式吗？学生说算式，老师板书：7 0 77 0 70 7 77 7 0学生齐读黑板上 7 的加、减法算式3小结师：今天我们一起研究了有关 7 的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法巩固练习1学生独立完成教材35 页的做一做6 15 2 4 31 62 5 3 47 17 2 7 37 67 5 7 4订正时问

21、： 你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数）2学生独立完成教材37 页的第 3 题（出示蝴蝶图和树图）3游戏：找朋友发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的朋友在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的朋友在这里 ”（学生手里的算式是7 以内的加、减法）板书设计教学目标1使学生学会数数量是7 的物体的个数，会读、写数字7，知道7 以内数的顺序，会比较7 以内数的大小，掌握7 的组成，认识7 的序数含义2初步培养学生的观察、操作能力3结合主题图对学生进行爱劳

22、动的教育，激发学生的学习兴趣教学重点掌握 7 的组成，正确书写7教学难点掌握 7 的组成教学过程复习引入1数的组成老师分别出示：请一组同学分别回答，其他同学做裁判2数数、认数、读数、数序及比较大小全班同学动手摆数字卡片从0 到 6，要求边摆边读，摆后手指卡片，从0 数到6，再从6 数到 0老师提问，学生用手势回答（ 1）4 的前面是几？3 的后面是几？（ 2）和 5 相 的两个数是几和几？（ 3）比 4 多 1 的数是几？比1 少 1 的数是几？（ 4）比 6 少 1 的数是几？比6 多 1 的数呢？通 最后一道 的提 ，引出要学 的新数“ 7”。（板 ）指 探索1 7 的含 （ 1）投影出示

23、教材 33 页 7 的主 ： 幅 画的是什么？（小女孩在喂 ）你 在家里帮家 做事情 ？ 来 一 你会做什么？看 数一数， 上有几只 ？你是怎么数的？学生回答后，老 明：数量是7 的物体都可以用 7 来表示（ 2） 学生用学具表示 7学生可以 任意的学具，如：7 根小棒、 7 个小 片、 7 个 片等 后 几名同学演示 大家看（ 3） 合生活 例 ：你 知道生活中哪些事物可以用7 来表示 ？ 你和旁 的同学 一 学生 例，然后 两、三个同学 一 2了解 7 以内数的 序（ 1）老 在 数器上 珠，学生数数、回答 ： 6 珠子再添上 1 珠子是几 珠子？6 添上几是 7？7 去掉 1 是几？ 7

24、 排在 的后面？ 学生拿出直尺看一看（ 2）出示直尺 ，指 学生 察 ：尺子的起点在哪 ？用几来表示？（板 ：0）尺子上面一共有几段？（ 学生数一数）从 0 到 儿（手指 1 刻度）是几段？ 0 的后面写几？（板 ：1）从 0 到 儿呢？（是两段， 1 的后面写 2） 6 的后面写几？ 什么写7？ 7 里面有几个一？（ 3）学生看尺子上的刻度数数：从0 数到 7，再从 7 数到 0 ： 6 的后面是几？ 7 的前面是几？和6 相 的两个数是几和几？3比 大小出示点子 1 ：左 有几个点子？（6 个）用数字几来表示？右 呢？（7 个）板 ： 6 7 ： 6 和 7 比，哪个数大？中 用什么符号 接？（板 ： ：看到 6 7，你 能想到什么？（板 ：