一年级下册数学3、6

1、第三单元备课一、内容分析：分类（第27页第32页）单元小节例题及知识点课标要求第五单元分类1、单一标准分类例1、从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在了一起，体现了分类教学的目的。能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体实行分类。能选择不同的标准对物体实行不同的分类。2、不同标准的分类例2、才做游戏分组的问题出来，让学生自选标准分组（分类），并将分类的结果整理在简单的统计表中，继续让学生经历完整地解决问题过程与分类统计的过程。二、单元教学目标：1、总目标（1）能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体实行分类。（2）能选择不同的标准对物体实行不同的分类。（3）在分类活动中，体

2、验分类结果在单一标准下的一致性，不同标准下的多样性。过程与方法 （1）注意将知识与生活实际联系起来。 （2）注重操作，使学生在实际活动中找出分类标准，掌握分类的方法。 （3）结合知识内容本身的灵活性，活动与习题的设计体现了开放性和探索性。情感与态度：（1）培养操作水平、观察水平、判断水平、语言表达水平。（2）培养学生合作交流的意识。（3）在比较、分类的活动中，让学生养成有条理地整理事物的习惯。三、单元重点：1、对物体实行分类的方法。 2、选择不同的标准实行分类。四、单元难点：第一课时分类（单一标准的分类） 1、难点的具体表现：学会分类的方法。 2、原因分析：学生虽然刚入学不久，但在实际活动中、

3、本册教材中，已经渗透了分类的思想，但学生能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。 3、解决策略：通过安排学生熟悉的文具商店的情景图，货架上的文具按不同的类别放在不同的位置。（1）、分组内讨论学习，让学生学会有序观察商店物品；（2）让学生有序摆放学具盒里的学具，然后在小组内说一说你是怎么样摆的；第二课时分类（不同标准的分类）1、难点的具体表现：通过学习，让学生选择不同的标准实行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。2、原因分析：采取小组合作的交流学习方式，对刚入学的一年级小学生来说，并不是件容易的事，在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法，从而提升课堂教

4、学质量。3、解决策略：采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。4、让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。五、单元说明：本单元内容按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类 。如果这些事物之间有几个相同的属性，我们能够分别从这些属性为标准实行不同的分类，就是不同标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，因为标准的不同，分类的结果也不同。分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物实行有序划分和组织的过程。分

5、类水平发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。本单元是在教完第四单元理解图形后实行的内容，加上学生已有的理解水平，为本单元的教学提供了基础。教学建议：在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。实际上，在本册教材前面的相关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说：“有5个学生”时，已经使用了分类的方法，因为这些“人”之所以能说成“5个”，是因为他们是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在理解物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生使用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。 学习本单元有助于儿童逻辑思维水平的发

6、展，对儿童将来理解、接收和掌握系统知识，形成科学、严谨的思维方式具有重要意义。策略1：（适合于“单一标准的分类”课例教学） 我们能够先让学生看书上的主题图，让学生说说这是在哪儿，再让学生通过联想，说一说文具店里的文具是怎样摆放的，为什么要这么摆放，让学生自己探索分类的意义，要鼓励学生说出自己的想法，并能互相交流。重点引导学生说出图中的各种文具是怎么摆放的，让学生看出相同的东西要放在一起，例如，笔要放在一起，尺子要放在一起，球要放在一起，书包要放在一起。接着让学生想一想，生活中，还有哪些分类的现象，都是怎么分的。例如，学生能够结合超市里货物的摆放说一说这些货物是怎么分类的。策略2：（适合于“不同

7、标准的分类”课例教学）可先把学生分成若干四人小组，每小组发一份三种颜色的三角形、圆形、正方形各三个，每位同学自己动手分一分，然后让学生互相交流、讨论，看看能够怎么分类，每次分完，要让学生说一说是按什么分的（第一种按形状分，第二种按颜色分），为什么不同的同学分的结果是不一样的，只要学生说得有道理，就应该肯定，然后再让学生看看书上是怎么分的，还可以怎么分。还可以让学一整理书包，整理课桌上的物品，一方面可以使学生进一步掌握分类的方法，另一方面可以培养学生良好的学习，生活习惯，体会分类的意义。七、课时分配：1、单一标准的分类 1课时2、不同标准的分类 1课时第一课时教学目标：1引导学生充分探索用自己的

8、方式呈现分类计数的结果，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。2通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3培养学生合作交流的意识。4让学生体会到生活中处处有数学。教学重点、难点：在具体分类过程中做到不重复不遗漏。教具、学具准备：PPT教学过程：一、创设情境，探求新知师：你知道6.1是什么节日么？师：同学们都呆了什么来庆祝节日了？师：这么多气球放在一起很乱，布置教室也不方便，谁能想个好办法，让它们不乱呢？引导学生初步认识到给它们分分类的理由。二、探究新知出示主题图师：有这么多气球，可以怎样分类呢？请你仔细观察一下，说说你的分法。学生独立思考，汇报自己的想法

9、。1. 按形状分类师：按不同的形状分一分，可以分成几类，每种气球各有几个？出示表格。师：哪种气球最多？最少？2. 按其他标准分类。师：小组讨论还可以怎样分类？先分一分，再数一数。小组汇报小结：同样的物品，按照形状、颜色等不同的标准分类，分类的结果不同。3.活动分一分让学生拿出学具，亲自动手分一分，在活动中学会把相同物体归为一类的方法。最好是由学生自己找出分类的标准，有的学生实在有困难，教师可以加以适当提示。（1）教师引导学生以小组为单位进行分类活动。（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。（3）汇报交流。教师在巡视中指导，同时注意学

10、生中分类的不同方法。三、巩固应用1、师：刚才我们对学具进行了分类。现在把你们书包里的书拿出来把它们放到桌子上。（4人一组）这些都是书，如果让你给它分一分类，你会怎样分呢？先在组内讨论、讨论，看看能有几种分法。学生讨论。2、学生动手分书。3、学生汇报。（可以按书的名字分、可以按大小分、还可以按薄厚分等）每组派一个代表，说一说是怎样分的。4、小结：小朋友们真聪明，通过动手操作，将同一种物品书，进行了这么多种不同的分类，真了不起！四、小结这节课，同学们和我一起学习了分类和整理的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，只要说出适当的理由，我们都可以对物体进

11、行分类。第二课时教学目标：1、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。2、采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂上学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。4、让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。教学重点：会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计表表示分类的结果。教学难点：懂得分类依据不同标准结果不同教学过程：一、 情境创设1 回顾旧知，明确学习分类的意义。提问：（1）我们上节数学课学习了分类，我们可以把什么进行分

12、类？（2）学会分类有什么好处？师：今天我们继续学习分类与整理二、 自主探究，合作交流1 不同标准下的不同分类（1） 出示例2情境图提问：4位小朋友和骄人在做游戏，如果把他们分成两组做游戏，可以怎样分组呢？（2） 师：把你的分类的结果写出来，给大家展示。学生独立写完后，展示学生书写的分类结果，学生评价。（3） 表格填写分类结果师：如果把我们的分类结果表示出来，按照上节课的表示有点麻烦，怎么表示才能又简单又清楚呢？教师出示空白表格。第一行填写分类的标准，比如大人和孩子；男和女，第二行填写各自统计出来的人数。师：请你选择两种你喜欢的分类标准，把数据填在表格中。（4） 学生先独立完成，然后小组交流讨论

13、自己填写的表格（5） 汇报展示。三、 练习体验，应用拓展1 教材第28页“做一做”：如果把全班同学分成两组，可以怎样分？你能在表中把分组的结果表示出来吗？学生独立完成后同桌小声交流，全班汇报：2.教材30页第4题，学生独立完成后小组交流讨论。展示汇报：学生汇报时注意让学生说明根据什么标准分成的两组，让学生体会以什么样的标准来分类比较合理。四、 梳理评价通过这节课的学习，大家有什么收获？还有什么问题？第三课时教学目标：1、学生能够选择不同的标准进行分类并对数据进行统计和整理，用简单的统计小小时分类结果。2、培养学生自主自动统计和整理数据信息的能力。3、让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数

14、学，并养成有条有理的生活习惯。教学重点和教学难点：体验不同分类标准下的结果的多样性。教学过程：一、 基本练习1、 教材第31页第5题：学生独立完成，展示汇报。注意学生自己指定分类的标准是否合适，提出的数学问题是否恰当。注意区分学生提出的数学问题和发现信息的区别，对于提出的数学问题应找学生口答出来。对于学生不同的分类标准，合理的就给予肯定和鼓励。2、 教材第31页第6题。学生独立完成，经历统计数据整理的过程，并且对统计图表进行简单分析。3、 教材第32页第7题，给这些同学分类。学生先独立完成第（1）（2）题，同桌相互交流第（3）（4）题。二、 拓展练习每人一张简单的空白统计表。师：整理自己最心爱

15、收藏过的东西，根据实物进行分类，把分类结果填在表格中。三、 梳理评价通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？四、布置作业第六单元分析 100以内的加法和减法（一）一、内容分析 这一单元的主要内容有： 整十数加、减整十数口算两位数加一位（不进位和进位）和整十数两位数减一位（不退位和退位）和整十数100以内的加法和减法（一）用两种方法计算的题（带小括号的两步计算题）用数学三个相同数连加的解决问题为除法做铺垫（思维能力考查）单元内容例题课标要求100以内的加法和减法（一）整十数加、减整十数62-63页例1：10+20整十数加整十数的计算 30-20整十数减整十数的计算整十数加、减整十数的计

16、算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计算单位。1创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。2运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。两位数加一位和整十数64页例1：25+2 两位数加一位数（不进位加法）25+20两位数加整十数两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。着重解决相同数位的数相加的问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。1让学生通过观察、思考，通过动手操作、讨论交流，获得两位数加一位数和整十数的计算方法，突破难点。2让学生动手操作，自主探究计算方法，并显示不

17、同的算法，体现标准中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。例2：24+9两位数加一位数（进位加法）是教学难点。20以内进位加法、两位数加一位和整十数是基础。两位数减一位数和整十数69-78页例1：35-2= 35-20=两位数减一位数和整十数的不退位减法。1突出教材内容的前后联系。2引导学生采用自主学习和合作等学习方式掌握计算方法。3重视学具拼摆。4让学生切实经历学习计算方法的过程。5培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。例2：36-8=两位数减一位数退位减法。例3：用两种方法解决的题（学习带小括号的计算题）10-2-3=10-（2+3）=例4、例5：解决问题两位数减一位数和整十

18、数计算应用，感受数学问题在生活中广泛应用，同时学习带小括号的题的计算方法。二、教学目标1. 使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数，学会使用小括号。2. 使学生能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。三、教学重点1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。2.学活使用小括号。3.会用所学知识解决生活中的简单的实际问题。四、教学难点两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算五、单元说明本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。100以内的加、减法计算是学习

19、多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和速度程度产生直接影响。用加法和加法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。（一）本单元编排特点1.创设情境，提出计算问题。同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。2.有联系的计算对照编排。（1）整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。（2）两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学

20、生建立数位概念，减少计算错误。3.结合操作，帮助学生理解算理。两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。4.结合计算培养学生初步的解决问题的能力。这一单元的解决问题主要是为后面学习乘法和除法做准备。这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。教材用画图的分析思路，让学生观察，探索解答方法。在解决问题的同时，学习小括号的正确使用。六、教学建议（一）让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。（二）引导学生独立思考与合作交流。（三） 组织好练习，进一步培养计算能力。组织好学生的练习，需要注意以下几

21、个问题：1、要研究练习形式2、要突出难点，讲究实效3、多进行口头练习（四）注意培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。七、单元课时安排 共18课时1.整十数加、减整十数62-63页（2课时）2.两位数加一位数、整十数64-68页（4课时）3.两位数减一位数、整十数（11课时）两位数减一位数、整十数69-73页 -3课时用数学，学会使用小括号74-7页 -2课时解决问题 77-80页 -3课时整理和复习81-84页 -3课时八、备课的整体思路1以实际情境提供计算题，并体现多种计算方法。2让学生动手操作，理解和掌握算法。3脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。遵循了由具体到抽象的原则，有利于

22、学生抽象思维能力的培养。1.整十数加、减整十数第一课时教学内容：整十数加、减整十数 教学目标：1运用直观的手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2培养学生观察、分析解决实际问题的能力。3创设情景，给学生自主探索、合作交流的空间。教学重点： 迁移10以内加减法的基本方法学会整十数加、减整十数的计算方法教学难点：整十数加、减整十数的计算方法教学准备：多媒体课件和小棒教学过程：一、创设情境新的一学期开学了，我们看看同学们都在干什么？电脑演示（主题图）有的在帮老师数新书，有的在展示假期中写的字，还有的在剪五角星准备布置教室。让我们先跟着老师一起去看看新书吧。电脑演示书中62页图片。二、探究新知

23、（一）整十数加整十数1.出示主题图，提出问题（1）从这幅图上，你能看到什么？ 创设有意义的问题情境，吸引学生进入情境，激励学生独立思考，鼓励学生发表自己的意见。学生汇报：左边有10本书，右边有20本书。（2）看着这些书你能提出什么问题吗？（小组讨论）鼓励学生发表自己的意见，促使学生与同伴合作交流，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。全班交流，教师板书一共有几本书？2.探究计算方法（1）要想知道一共有多少本书，怎么解决？（板书：10+20）谁还有不同的算式？（板书：20+10）10+20等于多少？（2）你是怎样想出来的？ （小组讨论）利用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，培养学生操作能力、

24、交流能力。全班交流 数的方法：10、20、30 计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30 数的组成：10和20组成30 想减算加：因为30-10=20，所以10+20=30 用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。 摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30同学们想出了这么多方法，真了不起！ （3）说一说你喜欢那一种方法，为什么？体现算法多样化的理念和择优意识让学生领悟每一种方法的道理。在讨论的基础上，教师要给学生以赞扬和鼓励，着重说明以十为计数单位进行整十数加整十数的计算方法。利用小棒摆一摆或课件演示，把新知和10

25、以内加法联系起来。小结过渡：这样的题会做了，如果根据这幅图列出减法算式，你会吗？（二）整十数减整十数1.出示主题图，解决减法问题 如果30-20=？你会计算吗？（1）学生讨论计算方法（2）汇报：你是怎么知道30-20=10的？培养学生迁移能力用十作单位：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十去掉2个十，还剩下1个十，也就是10。（3）利用小棒摆一摆或课件演示，把新知和10以内减法联系起来。2.根据这幅图还可以列一个减法算式，你会列吗？指名说：30-10=？（1）学生自主算（2）汇报答案。说说你的想法。小结：减法您们也会了。今天我们学的是什么类型的计算题。【板书课题：两位数加、减两位数】三、

26、巩固练习（一）62页“做一做”1.第1题（1）可根据一幅图列出一加两减三道算式。指名列式，教师板书,学生独立在书上计算。（2）指名说答案，并说说计算方法。2.独立完成62页第2题。然后汇报答案。小结：观察，这些题目有什么相同点？是怎样计算的？ 培养学生总结概括能力。（二）63页练习十四1第1题：学生独立做，然后汇报答案。个别题可让学生说说算法。问：仔细观察，说一说上下两题的计算方法有什么不同？从对比中，更清晰的把整十数加减和10以内加减联系起来，只是计数单位的不同。2.夺红旗，学生独立计算，看清加减号。3问：让学生独立观察图，完成计算后，说一说是怎样想的？有什么不同？你要提醒大家什么？体会整十

27、数加一位数与整十数相加的区别，加深对计算相同单位的数可以直接相加减的认识。四、课堂总结这节课你学到了什么？ 板书： 整十数加、减整十数 20+10= 30-20=10 10里面有1个十，20里面有2个十， 30里面有3个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。 3个十去掉2个十，还剩下1个十，也就是10。课堂检测：有20人在唱歌，跳舞的有30人，一共有多少人在表演？你能列式计算吗？你是怎么想的？用你喜欢的方法记录下来。第二课时教学内容：整十数加减整十数的练习课（P63） 教学目的：1运用直观手段，巩固整十数加减的计算方法，培养学生观察、分析、解决问题的能力。2通过小组讨论的学习方

28、式，经历运用整十数加减的计算方法解决问题的过程，在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。3在数学活动中，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心教学重点：掌握算理和算法教学难点：灵活解题的能力教学准备：口算卡片，教学过程：一、 基础练习 形式：开火车。可以让每一个学生参与，在轻松愉快的练习活动中提高口算能力。（一）口算（挑两个说计算方法，一加一减）20+60 80+10 20+5070-20 60-30 90-60（二）连加连减口算3+2+4 1+3+4 7+2+1010-5-2 6-2-3 15-5-2指名学生说出计算过程。巩固计算方法师：上节课我们已经学了整

29、十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就来试着解答这样的题目。二、 自主探索（一） 课件出示第4题1+3+4= 9-4-3=10+30+40= 90-40-30=要求：1.独立计算，全班订正2.比较上下两题，你发现了什么？3.小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？4.师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。培养学生迁移能力。（迁移计算方法和顺序）（二）解决问题，出示第5题上衣 裙子 裤子50元 40元 30元（1） 卖一件上衣和一条裤子，需要多少钱？（2） 付给售货员100元，应找回多少钱？（3） 你还能提出什么数学问题？

30、1. 指名学生读第一题，怎样列式？为什么用50+30，不加40呢？师：认真审题很重要，要找对相应的数据进行列式。2. 指名第二题（1） 问：“应找回”是什么意思？（2） 怎样列式？100-80= 为什么要减80？（因为买了两样东西）师：第二题和第一题是有联系的。要注意审清题意。3. 你能提出什么问题？（1） 小组讨论。（2） 学生汇报。充分发挥学生的想法。给学生提出问题的足够时间，锻炼学生发现、提出数学问题的能力，培养学生的观察、思考能力。三、巩固练习，完成思考题 （一） 申清题意。1. 指名读题。2. 找重点词。3. 观察图和数，这五个数有什么特点？先填哪个圈？为什么？先填中间的圈，再把其它

31、四个数分组,确定中间的数，上下两个数的和等于左右两个数的和就可以了。答案有三种：103040502050302040103020405010四、课堂总结通过今天的练习，你学到了什么？谁还有不明白的问题？培养学生的问题意识。2.两位数加一位数、整十数第三课时教学内容： 两位数加一位数和整十数 教学目的：1学会两位数加一位数和整十数的口算方法，能正确的进行口算。培养学生的计算能力。2通过小组讨论的学习方式，体验两位数加一位数和整十数的计算方法，在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。3在数学活动中，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心教学重点：提高学生计算能力教

32、学难点：掌握正确的计算方法教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。教学过程：一、 复习巩固 为新知做准备（一）口算，并说出计算过程 40+20 40+2 50+30 50+3 （二）比较以上两组式题的不同点二、合作探究（一）创设情境，提出问题出示主题图1. 引导学生认真观察情景图，弄清图意。指名读两个小朋友说的话。2. 说说可以提出哪些加法问题。学生讨论后汇报，教师板书： 小林一共要写多少个字？ 小林和小红已经写了多少个字？（二） 寻找数据，列出算式1. 第一个问题和哪两个数据有关系？怎样列式？学生说算式，教师板书：25+2=2. 第二个问题说的是什么事？和哪两个已知条件有关系？怎样列式？学生说算

33、式，教师板书：25+20=（三） 自主探究，掌握方法1.先来解决25+2=用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？培养学生动手操作能力板书：25 + 2 = 27 20 5 72.再次探究：如果要算25+20= 你能算出来吗？（1）动手操作，理解口算办法。（2）总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。板书： 25 + 20 = 45 20 5 403.比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这两个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，帮助学生初步建立

34、数位的概念小结：今天我们学的是什么类型的口算？【板书课题：两位数加一位数（不进位）、整十数】三、 巩固练习，促进理解（一）P64的做一做第1题。 5+3= 2+6= 40+50= 30+10=35+3= 2+86= 43+50= 30+15=先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。（二）P64做一做第2题1.独立计算后集体订正。2.上下每组题有什么关系？3.指其中两组题让学生说说想法。你是怎么算的？（三）出示P66：第1题 学生独立完成。四、 全课总结你今天的收获？还什么地方有漏洞？五、 课堂检测P64的2题板书：两位数加一位数（不进位）、整

35、十数25 + 2 = 27 25 + 20 = 45 20 5 20 57 40 第四课时教学内容：两位数加一位数(进位) 教学要求：1学会两位数加一位数(进位)的方法，能正确的进行计算。培养学生的计算能力。2通过小组讨论的学习方式，经历运用两位数加一位数(进位)的计算方法解决问题的过程，在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。3在数学活动中，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心教学重点：理解算理，掌握算法教学难点：理解算理，掌握算法教学过程： 一、基础练习，巩固旧知，课件出示口算（1）进位加法练习8+5 7+8 6+8 5+7 4+9 7+3（2）旧知复习

36、20+9 2+60 69+3025+4 62+3 52+20（全班练习，指明说出算法）二、自主探索，学习新知（一）呈现开联欢会的部分场面，并用图画和对话形式呈现计算问题和所需要的一个相关数据。1多媒体出示：联欢晚会上的欢乐景象，请学生说明看到了什么？并让学生在小组里互相说一说，激发学生学习新课的兴趣。2多媒体出示2个小朋友，并配上画外音对话：我们班要准备联欢会的饮料，一共有多少瓶？3引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。（二）让学生通过多手操作，探讨计算方法。1.启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？列式：24+9=2.自己用小棒摆一摆，怎样算？3.小组讨论算法，发表

37、自己的想法。4.全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的算法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。24+9怎样计算？指名用小棒摆，边摆边说想法。5.看算式说想法,教师板书：（1）先用（24+6=30），再用（30+3=33）可用课件演示小棒的拼摆过程。24 + 9 = 33 6 3 30（3） 先用（4+9=13），再用（20+13=33）可用课件演示小棒的拼摆过程。24 + 9 = 33 20 4 13着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解

38、进位的道理，以有效地突破教学难点。6.小结：同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题，有的同学是用进位加的方法，有的是想的已学过的知识，只要是你自己想出的来的解答方法，都可以用来解答。这就是我们今天学习的两位数加一位数进位加法。【板书课题】三、巩固练习计算方法（一）P65做一做第1题：先圈一圈，再计算。 1.独立做，然后集体订正2.指名说一说你是怎样圈的？怎么计算的？培养学生用语言内化知识的能力。（二）P65做一做第2题：学生独立做，指名汇报答案，并说出计算过程。（三）P66第5题，自己独立做。问：上下两题在计算方法上有什么不同之处？四、小结谈谈今天的收获和体会课堂检测：66页的6题板

39、书：两位数加一位数（进位）24 + 9 = 33 6 3 3024 + 9 = 33 20 4 13第五课时教学内容：练习课 教学要求：1巩固两位数加一位数数(进位)的方法，能正确的进行计算。培养学生的计算能力。2经历继续体会两位数加一位数数(进位)的计算方法的过程，在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。3在数学活动中，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心教学重点：能熟练的口算，提高心算能力。教学难点： 提高心算能力教学准备：口算卡教学过程:一、基础练习：（一）看口算卡片开火车，说出结果 利用轻松形式，增加练习容量，提高兴趣23+7 75+9 8+2356

40、+9 50+5 48+579+5 42+50 5+449+30 36+5（二）指名说一说：9+30和36+5你是怎么样算的？还有不同的计算方法吗？复习旧知识 注意监控较弱学生的掌握情况二、自主练习（一）独立完成67页第8题：先说出得数十位上的数，再计算。1. 得数十位上的数是几？为什么？2.学生独立做。3.说答案。 （二）67页9题：改变练习题的呈现形式，体现练习形式的多样化。提高学生口算的兴趣。比一比，哪个同学能够算得又快又准！让学生在游戏中巩固两位数加一位数的计算方法。要求：1看例题，你是怎样理解的？2.老师随机的画连线，你是怎样理解？（三）67页10题小小邮递员。学生自主练线，指名汇报。

41、（四）67页11题。1.说说这题是什么意思？2.学生自主完成。3.25+6= 8+34= 说算法。（五）68页第12题6连续加6，每次加的结果写在横线上。6 12 8连续加8，每次加的结果写在横线上。8 16 要求：1说一说你是怎样理解题意？2. 12怎么来的？3. 下一个是几？怎样算的？12+6的12是什么意思？培养学生认真计算的习惯，提高口算能力（六）练习十一第14题。在圆圈里填上大于小于等于号学生自主做，指名说答案。（七）练习十一第13。学生自己独立计算。独立书写后订正培养学生的计算能力三、小结今天上课你有什么收获？还有什么问题第六课时教学内容：综合练习课 教学目标：1巩固两位数加一位数

42、、整十数的方法，能正确的进行计算。培养学生的计算能力。2在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。3在数学活动中，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心教学重点：能认真审题，分析数量关系，能熟练的口算，提高心算能力。教学准备：口算题卡教学过程：一、基础练习：（一）口算卡片开小火车 提高学生兴趣，并有针对的指导25+7 70+9 21+8 32+92+55 59+9 4+66 9+9138+7 67+4 43+2 79+7（二）听算 增大练习量 培养学生认真听的好习惯60-30 50-40 63-3 86-645+4 59+10 4+58 63+8（三）填空：（课

43、件出示） 巩固算法，体现算法的多样性65+4=（ ），先算（ ）加（ ）得（ ），再算（ ）加（ ）得（ ）。38+6=（ ），先算（ ）加（ ）得（ ），再算（ ）加（ ）得（ ）。二、解决问题，练习算法（一）66页3题1.看图，你从图上知道了什么？2.一共有多少个学生？怎样计算？3.独立计算，然后集体订正。让有困难的学生在交流中受到启发和鼓励，进而自己解决这个问题，使学生逐步产生学习的信心，培养学生克服困难的精神。（二）66页的第4题1. 自己看图，理解题意然后列式计算。2. 指名说说计算方法。培养学生环保意识（三）67页7题1.学生独立看题，列式计算。2.指名汇报，在说计算方法。（四）6

44、8页第13题。1.我们来看看图上告诉我们什么数学信息？ （有35只蚂蚁在做操，前面带队的有7只，求一共有多少只蚂蚁？）2.请学生在旁边列算式计算。要写单位名称，说你是怎么算的？3.培养学生收集信息的能力，提高口语表达的能力和解决问题的能力（五）练习十一的第17题渗透统计思想 问：你了解哪些信息？怎样解决？为什么用连加？怎样计算的？三、思维训练（一）读题，解答P68的思考题（二）说一说，你是怎么想的？（三）问：“原来”是什么意思？两个人用小棒做示范，摆一摆。（四）指名演示摆的过程，让学生明白道理。锻炼学生分析解决问题的能力四、小结今天上课你有什么收获？还有什么问题第八课时教学内容：两位数减一位数

45、和整十数（不退位） P67例1及做一做和练习十二的14题教学目标：1通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。2通过讨论、交流等方式，使学生经历体会两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法的过程，在解决这类问题过程中，能进行简单的、有条理的思考3使学生能够积极参与生动、直观的数学活动，获得成功的体验，有学好数学的信心教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。教学难点：比较两位数减一位数和整十数的口算方法教学准备：课件。教学过程：一、创设情境 引入新知让学生感受数学与生活的密切联系没，培养应用意

46、识昨天，小鹏和小美去玩具店买玩具，哇！那里的东西可真多！ 师：都有哪些玩具，价格是多少？（学生回答，要说明礼物是什么以及它的价格。） 但是，在买玩具的过程中，小鹏和小美都遇到了问题！我们先来看看小鹏的问题。二、交流合作 学习新知出示小鹏的头像,小鹏说：“我有35元想买一个大象玩具”你能根据他的话，在根据大象玩具的价格，提出一个数学问题吗？（小朋友35元，想买一个2元的大象玩具，还剩多少元？）用什么方法算？（减法）35-2=？我们一起来计算1学习两位数减一位数。a我们先来算一算。35-2 动手摆一摆 切实感受计算过程 培养学生动手操作能力和迁移能力b那么35-2得多少，应该怎样想呢？先自己想一想

47、，再和小组同学交流一下。（学生分组讨论。）c请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。（生：先不看十位，先看个位，5-23，再把3和30合起来，就是33。）d你的这种方法很好，说得也很明白。（这时，教师再征求一下其他组的意见，如果都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说。）e这个过程大家都明白了，谁能用上先算再算比较简单地说一说。边摆边说（先算5-23，再算3+3033。）师：说得好不好？鼓励一下。你们能不能学着他的样子说给同位听一听呢？f先请一名中等生说，再请一名学困生说。使每一个学生都掌握方法，培养认真听的习惯 g教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程35-2=33时从

48、3捆5根中拿去2根小后，再和3捆小棒合并h拓展练习。师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。你还能再出一道和刚才这道题类似的题么（学生出题）。请一位同位说一说，并进行集体订正。出示小美的头像，小美说：“我有20元，想买一个洋娃娃”你能根据小美的话和洋娃娃的价格提出一个问题么？（小美有20元，想买一个洋娃娃，还差多少元？）要求还差多少元用什么方法做？（减法）列式：35-20=2学习两位数减整十数的口算方法。a过渡：我们再来看2组的这个题“35-20”。小组讨论一下。（教师走进小组与学生一起学习。）动手摆一摆 培养学生动手操作能力和迁移能力b请小组汇报学习情况。生1、先不看个位，先看十位，30-2

49、010，再用10加上个位的5就是15。c师：你说得非常好，谁能比他说得更简单一些。生2：先算30-2010，再算10+515。师：和他们方法一样的同学起立，进行表扬。还有不同的方法吗？（征求学生不同的意见。）如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。（略）d拓展练习：师：那么其他同学还能出一道和刚才这道题类似的。同学说，并讲清楚怎样算的？指两名学生说，进行集体订正。三、巩固反馈小结：我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？同位商量一下。生：上面一行是两位数减一位数，下面一行是两位数减整十数。（教师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数。）师：大家比较一下，它

50、们在计算方法上有什么相同点和不同点？生1、都是减法，被减数都是两位数。生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。）师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。学生比较上下两行算式的异同，这有利于巩固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。，进一步感受100以内不退位减法的计算过程。269页第1题。69页第2题。先独立再订正两位数减整十数的不退位减法两位数减一位数的不退位减法 针对错题，引导学生分析，培养学生的辨析

51、能力。369页第3题，带领同学读题。（用减法解决的求剩余问题的题目）你得到了哪些数学信息？（女生有20人，我们班有4人，求男生有多少人？）说一说你是怎样想的？四、课堂总结1师：这节课，我们学习了什么内容？生：我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。2师：你们都有哪些收获？学生根据自己的学习情况自由发言。课堂检测：69页的4题板书设计： 两位数减一位数和整十数 352 3520第九课时教学内容：两位数减一位数的退位减法 教学目标：1掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。培养学生的计算能力和动手操作能力。2通过小组合作、交流，经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，培养数感。3使学生感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在