[如何打造高效课堂——有感于“2021二中经验交流培训大会”] 读如何打造高效课堂有感

1、如何打造高效课堂有感于“xx二中经验交流培训大会” 读如何打造高效课堂有感 如何打造高效课堂有感于“*二中经验交流培训大会” 今年的人大会上一委员的提议震怒了 _本就脆弱的神经，“农民娃不该上大学，一毕业就失业，没钱没关系很难找到工作！”虽然委员的言辞过于偏激，但确实也投射出当今教育的一大败笔。 在大多数学生家长老师的心目中，衡量基础教育成功与否就是看高考的升学率，似乎教育的最终目的就是为了找一份好工作，买一所大房子，教育效益应该直接与金钱挂钩。教育的日渐功利化也让各学校竞相以挖优秀生源和提高升学率为能事，学校唯分数为生命线，只问结果不问过程，只管成绩而不顾学生 _在应试指挥棒下被折磨得疲乏苍

2、白干涸的心灵。忽略提升学生的心性，忽视 _学生的潜能，漠视学生自主学习能力和热情，以致许多同学不能正确地认识自己和成长自己、 _展现自己，逐渐沦为考试的奴隶和机器。 我认为国家和家庭花大力培养的学生尤其是农村娃之所以大学毕业后很多找不到理想的工作的根源就在这里，正因为基础教育阶段学生们没有从学校获得生存发展本领的能力，没有正确地认识和发展自己，没有 _到教育带给自己的幸福感和满足感，没有吸取到教育本身带给生命的丰盈的营养，即良好的心理素质和端正的人品，所以学生们寒窗苦读十几年因高分低能、眼高手低或者道德败坏而找不到工作。所以要真正消除民众对委员的怒气恐怕还是要从教育本身抓起，只有改变传统的教学

3、模式，弘扬“以人为本”的教育理念，培养一个又一个体格健壮，性格健全，心灵有力量，有正确的价值判断，能够吃苦耐劳，能够友好地与人相处合作，能够有创造精神，事业成功、生活幸福的活生生的人，我们在培养这个人的时候，顺便高考拿个高分。只有这样，我们的农村娃才能理直气壮地花爸爸妈妈的钱上自己想要的大学。那学校如何处理好教书与育人、学生个性发展与全面发展、教师发展与学生发展、素质教育与升学的关系？我认为首先应该解放学生，把课堂还给学生。 第一、抓好271导学案的编制和使用，是打造“271高效课堂”的核心。 美国心理学家和教育家罗杰斯说过，“任何人都教不会别人任何知识”。可惜，我们仍然没明白这句话，仍然在强

4、 _而忽视学； 仍然在放大教的功能而漠视学的价值； 仍然在利用节假日把教师们关起来一味去提升“专业化”，却忘记了如何研究去培养学生的学习能力； 仍然在执著于教法和教案，而不重视学生、学法和学情。纵观全国各所走在素质教育前沿名校成功的经验，无论是*中学还是*二中， 他们的办学理念中都强调把课堂还给学生，以“自主学习、合作探究”为课堂的宗旨，让学生直接与知识接触碰撞，在自主学习、协作学习、 _成果的过程中体会到学习的快乐和成果，实现课堂教学效果的最大化。这样的课堂打破了教育的单向传授模式，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习，

5、_成果，切实提高了学生学习的积极性，把孩子们从传统课堂里解放出来，发展其个性，释放其潜能！在 _的教育教学中，*二中的赵丰平校长发现了两个有趣的“271现象”：即在一个班的学生组成上，大约有20%的特优生（特别优秀的学生）、70%的优秀生和10%是“待优生”（等待优秀的学生）组成。在学习内容上，大约20%的知识不用老师讲，学生自己就能掌握； 大约70%的知识学生通过集思广益或讨论解决，只有约10%的知识需要在同学们 _思考、积极讨论之后，老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。 基于上述两点发现，*二中创造性地发明了“271高效课堂”模式，有人形象地说，*二中的做法是立足于解放学生、发展学生，以课堂

6、为“圆心”，以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”。“271高效课堂”规定，课堂上老师讲课不准超过10分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟，课堂最后5分钟，要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。同时，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了“271高效课堂”的教学模式也不能机械照搬，因此，“271高效课堂”不惟模式惟高效，只提供基本的操作程序，不惟模式而模式。 *二中在课堂教学中，“发明”了“学习动车组”概念。 每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，即做好“组务”自主管理工作； 一

7、个是科研组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力； 一个是学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合 _，又是竞争对手。“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让*二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。 与杜郎口的“预习提纲”、*一中的“导学案”不同，*二中采用导学案和训练案的“两案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师的“主导”。 在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，导学案包括：学习目标、重点难点、使

8、用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。训练案则是课堂学习的“课后延伸”，训练案和练习作业不同，要求“限时”完成，教师必须对训练案面改面批，对出现的问题做到及时纠错。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科 _签字、日期、编号。做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 271模式解放了学生，也解放了教师，很好地解决了高中教育升学的“副产品”问题。正如赵校长所说，教学就是“教学生学”，课堂就是学生“学习的天堂”，学校是“学”的校和“学生”的校。 *二中的实践告诉我们：好的教育从不会为考试而改变，亦不会在考试中败下阵来。高中 _素

9、质教育，敢于向课堂教学不断“挥刀”，找到“解决问题”的好方法，才是破解升学和实现真正的教育的唯一正途。 第二、让“海量阅读”与“小课题报告会”充实学生心灵，提高学生的语言表达能力与沟通能力，是打造高效课堂的基础。 “271学习态”、两案并举、建立学习动车组等举措，让课堂效益“高，实在是高”了，用不着“时间+汗水”那样去“苦学”了，“结余”下来的时间当然要还给学生，可这么多的时间怎么办、做什么？ 阅读。*二中四个图书馆，总藏突破了25万册，而且每个班还都有自建的“私藏”。赵校长说，一个人生命的高度取决于他的阅读量。于是，*二中把阅读列为校本课程。他们规定高一年级每周阅读课不少于8节，高二不少于6

10、节，高三不少于4节。他们制定了详细的“考核”标准，划分了科学的评定等级，并把阅读分为“研读、精读、泛读”三类，并列出每个年级的“必读书目”，每年每个学生必读书不少于40部。 在周末，偌大的*二中校园里，常可见这样的海报“我的红学学术报告会”，落款是“ _加才女，高一某班XXX”，“我的西学报告会”、“王熙凤研究”，等等，学术报告人可都是些稚嫩的学生，二中的学生成了真正的“书生”。 如何把阅读再引入纵深，能否把阅读和课堂结合起来，把阅读和研究学习结合起来？如何利用高效课堂的理念开展高效阅读？*二中认为，好的阅读，不仅是培元正本，还要生成富有时代特色的精气神，丰富校园生活，拓展多样化的学习形式，全

11、面提升学生素质。 *二中开始琢磨出另一种阅读。他们把班级文化建设与阅读结合起来，从重新命名“班名”开始。在二中，一个班级就是一个“人物”，一个班级就是一部“名著”，一个班名就是一个思想的宝库。 在教师层面上，*二中以小课题研究引领教师发展，他们把小课题研究作为教师实现职业幸福的“钻石途径”。二中人人承担一个小课题，小课题得益于“小”，围绕生活性、新鲜性、实际性做文章，二中的小课题研究改变了教师的生活和教学行为。 第三、 打造班级家庭式亲情关系，是打造高效课堂的助动力。 因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生； 让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把老师当作朋友，让浓浓的亲

12、情充盈在老师和学生中； 用家庭式的亲情关系创设一个安全 _、和谐积极的学习生活氛围。 所以班主任老师一定要注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，这才叫家庭。所以我们说班主任老师一定要注意到这一点，开除学生不是你的事。这个家庭式亲情关系一定要 _每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，要让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。达到这种状态，家庭式亲情关系才算有了雏形。 班主任一定要把管变为导，引导变为发展，变为培训。班主任必须要转变观念，我们不是管学生，我们要打造像李* _团那样的具有亮剑精神的事业团队，绝对不是“打，卡，压”。我们要形成一个班主任公约，

13、见到学生一定要首先问学生好，要学会拍学生肩膀，学会给学生精神上的帮助。假如学生向我们打招呼，一定要回答：好，谢谢！另外，不管是对教课的，还是不教课的，认识的，或不认识的老师，你都要教育学生一定要问老师好。一个孩子出来以后就代表他的家长，就代表一个班级的形象，这绝对代表了班主任形象，同样你的班级里的学生出来后也代表了你的水平。所以我们一定要把班级建设成为亲情式的班级，你现在做好了，将来他一辈子都想着你。一定要像父亲一样去呵护他，他的心里才把你当成爹。相反，他一有错误，你就去管他，卡他，挖苦他，讽刺他，他心里怎么会把你当成爹呢？心灵和心灵，都是一报还一报的。所以班主任太重要了，班主任管理思想，管理

14、方式直接影响一个班级。再一个，我们要层层管，立体管，发挥小组长的作用。小组长，既然是教师 助理，也应该是代表班主任执行班规，建设和谐家庭式班级管理的助理。学习小组长也是班主任的助理，也是建设和谐班级，和谐小组的领袖。 我们一定要让孩子感觉到他是班级的一员，要让每一位孩子参与班级的管理，工作一定要做到每个学生的心里去，让他感觉到这个家庭是班级是为了每一个成员的发展。家庭式的关系就是要让每一个孩子尽他最大的努力，得到最高程度的发展。 总之，高升学率并不代表着办学的“成功”，但没有升学率却一定是失败的教育。高考作为人才的评价和选拔机制的标准，的确不尽 _，还需要不断去完善，但现在的高考至少是相对“合理”的制度。那么，学校追求升学率就是天经地义的。但一切围绕“升学率”这一单项指标办教育，则又是需要制止和批评的。当一个孩子进入校门那天开始，我们就要做“起点”上的“终点思考”，教孩子三年，要为孩子想30年。我们要着眼于孩子的未来发展，为孩子一生的幸福负责。 30年之后，我们培养的学生在干什么，30年之后，我们的学生工作快乐吗？工作有成就吗？生活幸福吗？他们为社会作着什么贡献？ 30年之后，他在高中甚至大学里学的知识估计早已忘得差不多了，而沉淀下来的理解力、生活态度、价值观、意志品质、吃苦精神、宽阔的视野和胸怀、