高职国家精品专业建设与思考.ppt

1、高职国家精品专业建设与思考,报告人：逯家富 2011年12月,长春职业技术学院,教育部高等学校高职高专食品类专业教学指导委员会,引言,专 业,精品专业建设,概念 设置的原则,学校教育的重要基点 学校适应社会人才需求的重要工具 反映了学校对社会经济发展、科技进步、职业岗位的适应程度,在先进教育理念基础上，适应区域经济发展需求，人才培养具有明显特色的优秀专业,内容提纲,专业建设的内涵,1,2,3,精品专业的主要观测点,精品专业建设的思考,专业建设的内涵,培养目标定位,培养模式创新,教学管理体系构建,专业评估,专业规划与设置,专业建设,教学资源配备,精品专业的主要观测点,专业设置与培养规格,1.主动

2、适应区域经济发展需要，每年都进行行业、企业人才需求调研和毕业生跟踪反馈，及时调整专业方向，订单培养卓有成效。 2.专业培养规格符合预期就业岗位对知识、能力、素质的要求；毕业生知识、能力、素质结构、双证书制度建立情况符合社会需要和国家规定的程度,精品专业的主要观测点,师资队伍建设,1.队伍结构：学历、职称、年龄、兼职教师等 2.质量：有省级以上优秀教学成果或40%以上专业课教师有教研论文。 3.专业带头人培养：专业带头人具有双师素质、有省级以上优秀教学成果或地市级以上鉴定科技成果或是公开出版教材的主编或主审; 在本专业领域有一定影响，执教能力强,精品专业的主要观测点,产学研结合,1.机制：形成了

3、产学研结合的教育机制；企业参与教育教学全过程，教师积极参与企业科技和培训工作。 2. 教师参与企业科研及培训状态：科研参与率高50，地市级以上鉴定的科技成果或获奖成果不少于5项，并有效地促进了教学内容改革,精品专业的主要观测点,教学内容与课程体系改革,1. 知识能力素质结构：以职业能力培养为主线，知识能力素质结构能够满足预期就业岗位的要求。 2. 理论与实践教学体系：建立了理论与实践密切结合的课程体系；课程设置能和培养目标相吻合并与国家职业资格证书考试要求接轨。 3. 人才培养方案：制定人才培养方案和课程标准的原则正确、具有鲜明的高职高专教育特色,精品专业的主要观测点,职业能力训练与考核,1.

4、 职业能力训练：能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，实训时间累计一般不少于半年；必修实践实训课全部由双师素质教师或兼职教师在具有真实或仿真的校内外实训基地内进行。 2. 职业技能鉴定：设有省部级职业能力（技能）鉴定站(点)。 3. 职业能力考核：建立并开发了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，或与社会职业资格证书制度接轨，通过率高,精品专业的主要观测点,基本素质教育,1. 思想道德素质培养：任课教师为人师表，有计划地进行素质教育， “两课”教学改革力度大。 2. 文化素质培养：开设文化素质教育必修课或选修课及讲座；能有计划有组织地开展科技、文化活动和社会实践活动，校园文化品位高。

5、 3. 身体心理素质培养：改革体育课教学方法，开展课外群体活动，重视学生心理健康教育，积极开展心理咨询指导活动,精品专业的主要观测点,教材建设与教学方法手段改革,1.教材选用：有一定数量的自编特色教材，选用近三年出版的高职高专教材（或自编教材）的比例70。 2.教学方法手段改革：重视因材施教，教学方法多样化；运用现代教育信息技术、网络技术，使用多媒体教学的课时数占总课时的比例。 3.考试模式改革：考试模式改革力度大，全面实施教考分离，较好地发挥了考试的导学促教,精品专业的主要观测点,实训基地建设,1. 校内实训基地：设施先进，现代技术含量高，具有真实或仿真职业氛围和产学研一体化的功能并形成系列

6、，能满足学生职业技能、能力训练需要。 2. 校外实训基地：具有稳定的能满足学生顶岗实训要求的校外实习基地，有协议、有计划、有合作教育组织及教学效果好的企业实习指导人员,精品专业的主要观测点,知识能力素质水平,1. 必备知识：近三年学生学业考试效度、信度较高，成绩呈正态分布。 2. 基本专业能力：学生职业能力或专业基本技能合格率达到90，现场测试基本技能优良率,学生职业技能能力达到培养目标要求 3. 基本素质：大多数学生能践行公民基本道德规范和职业道德规范；遵守校规校纪好、学风好，杜绝了考试作弊行为,精品专业的主要观测点,就业状况与社会声誉,1. 社会对毕业生的评价：用人单位对毕业生综合评价的称职率，优良率，对本专业毕业生的评价在省内居先进水平。 2. 就业率及就业质量：近三年毕业生当年年底平均就业率, 毕业生专业对口率、岗位稳定率均在全省同类专业中名列前茅. 3. 新生报考及录取报到率：新生第一志愿报考率，录取报到率,居省内同类专业的领先水平,提升高职教育理念,双元制,CBE,高职教育,能力本位,德国,美、加,日、中,英、澳,特征,特征,特征,特征,加强师资队伍建设,构建人才培养模式,可持续发展,体现,开放的眼光,校企深度融合,人才培养 课程体系平台,文化素养课程平台,