学困生帮扶情况记录表

1、学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第1 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、 主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 2 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 分析 没有自

2、学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 3 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有

3、自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 一般 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 4周 辅导教师 丁玉林 学生姓名

4、 刘亚男 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第5 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的

5、能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 6 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

6、录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 7 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚

7、踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第8 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

8、录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第9 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心

9、细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他，感化他. 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第10 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导

10、学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第11 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学

11、 科 数学 辅导时间 第12 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 13周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录

12、 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第14 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，

13、练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第15 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“

14、重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第16 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有

15、所转变自己的教学方法，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第1周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。拓展训练，保证学困生学有所 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 2 周 辅导

16、教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅

17、导时间 第3周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 4 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别

18、人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第5 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为

19、“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 6 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 教育感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保

20、证学困生学有所转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第7 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 分析 教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量

21、. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第8 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所转变自己

22、的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第9 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教

23、学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第10 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 录 教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时

24、间 第 11周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第12 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 上课时，不

25、认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第13 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常

26、需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第14 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同

27、学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第15 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶

28、效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第16 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 一年级 学 科 数学 辅导时间 第1 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 王宁 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小看书时注意力不集中; 做作业时，

29、字迹不遇到问题经常需要别人指导 录 教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 保证学困生学有所获。注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 一年级 学 科 数学 辅导时间 第 2 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 丁一帆 性 别 男 分析 看书时注意力不集中; 遇到问题经常需要别人指导 上课时，不认真听讲、爱搞小 录 注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 一年级 学

30、科 数学 辅导时间 第3 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡文胜 性 别 男 分析 上课时，注意力不集中; 做作业时，字迹不遇到问题经常需要别人指导 录 教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 保证学困生学有所获。注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 一年级 学 科 数学 辅导时间 第 4 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 王宁 性 别 女 分析 上课时，不认真听讲、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学

31、跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 一年级 学 科 数学 辅导时间 第5 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 丁一帆 性 别 男 分析 缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 录 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重

32、视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 一年级 学 科 数学 辅导时间 第6周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡文胜 性 别 男 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识， 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级

33、一年级 学 科 数学 辅导时间 第7周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 王宁 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 一年级 学 科 数学 辅导时间 第8周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 丁一帆 性 别 男 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题

34、经常需要别人指导。 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 一年级 学 科 数学 辅导时间 第9周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡文胜 性 别 男 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 录 安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”

35、的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 一年级 学 科 数学 辅导时间 第10周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 王宁 性 别 女 分析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 录 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 一年级 学 科 数学 辅导时间 第11周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 丁一帆 性 别 男 分析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 录 思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果