信快乐成长

1、信，快乐，成长一、 个案基本情况分析张晓彤，女，六岁，小学一年级学生。她学习习惯好，上课听讲专心，积极参加各种兴趣活动，而且有浓厚的阅读兴趣，正因为如此，她的知识面很广，理解的汉字远远超过同龄的孩子，她在很短时间内读一篇没有标拼音的童话很流畅。张晓彤的性格很温顺，非常重视老师和同学的评价，荣誉感很强。凡是老师规定做的，从不怠慢；凡是老师不允许做的，无论自己多喜欢，也会强迫自己不去做。为了得到老师的纪律小红旗，在课间休息时无论同学怎么劝说想跟它玩追追赶赶的游戏，她都不去参与，她曾因为担心得不到每周的喜报而忧虑得几小时无法入睡，顾虑课堂上的发言不能“一鸣惊人”而不敢大声发言；为了让老师在每次作业上

2、都盖上红花章，她在课间常常不休息，在已经做完的作业本上反复涂改；无论是什么样的测试，她都会精心准备。但是，因为一次百词游戏没有得到冠军，以至于以后几次的听写都没有自信，不相信自己的记忆，写的时候总是想了又想，改了又改，最后反而没有全对。于是我单独找她谈了几次话，告诉她要放松，别太在意，要相信自己，不过效果不大。她每次都反复告诉我千万别告诉家长,并说：“妈妈会生气的”。随着时间的推移，因为与同学接触不多，她的言语越来越少，性格越来越孤僻，以至于参加课上的游戏都要逃避，总是要在同学、老师的再三催促下才能勉强加入，不过加入后也常常是沉默寡言，很少说出自己的观点。针对孩子的这种情况，我与张晓彤的家长实

3、行了多次的沟通，对她的生活环境有了一定的了解。她的爸爸妈妈都是高知，学前教育几乎是从孩子会说话就开始了。因为在孩子身上倾注了很多的心血，张晓彤聪明、灵活，接受水平强，父母很有成就感。孩子上学后，父母为了更好的培养它，母亲干脆辞职在家，负责接送孩子上下学及孩子的功课。自从张晓彤在百次测试中没有得到冠军后，更是增强指导，当天所学的知识回家后还要实行重新讲解。用他们的话说：“就是希望孩子长大后能有一番作为。”在这种方向的指引下，不停地给孩子施加压力。让孩子完成他们树立的一个又一个目标，最终导致了孩子这种过度重视荣誉、自信心不足、性格越来越孤僻的心理，为学习和生活带来了一些障碍。二、 分析理论依据1、

4、 外在动机、内在动机及其相互关系儿童处在动机发展的早期阶段，外在动机具有重要的意义。他们往往先有外在的动机，以后才逐渐发展内在的动机。一般来说促使孩子产生学习活动的外在动机来自于父母，绝大部分小孩是在父母的引导下首先对学校有了一些理解，进而产生了入学的愿望，这种愿望是孩子产生学习行动的原动力。随着受生活环境的影响，随着自身生活经验的积累，在这种原动力的驱使下自己逐渐建立一些学习目标，在实现自己目标的过程中，慢慢地将各种学习的外部诱因变成自己的内部需要，积极主动地学习。对于现在的张晓彤来说，促使她产生学习活动主要是外在的动机。更具体地说，是父母的“望子成龙”心理、自己渴望得到父母或老师的表扬、避

5、免父母或老师的责备等这些外在的诱因。远远到还没内化到因为理解了学习的意义、对学习有了兴趣而积极主动去学习的水准。正以为如此，学习动机的指向功能没有起到正面的作用，将它引导到过度追求荣誉、重视荣誉的迷途上。而且，学习动机的维持和调整功能也没能更好的发挥，因为当他在学习遇到暂时的困难时，活动的积极性降低了，变得越来越没有慎言谨行了。能够这样推断，放任这种情况的发展，孩子甚至会变得倦学、厌学。2、 耶基斯多得森定律耶基斯多得森定律说：“各种活动都存有一个最佳的动机水平，动机不足获过度强烈都会使工作效率下降：在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。对张晓彤说：“掌握知识本身就是一件比较困难

6、的事，这时，不应该提太多太高的目标，而她父母的期望值太高，给她提出了一系列难以实现的目标，使她的学习动机过于强烈，导致她产生焦虑和紧张情绪，干扰了记忆和思维活动的顺利实行，使她在课堂上和百次测试中不能正常的发挥，学习效率在慢慢地下降。3、 马斯洛的需要层次论因为张晓彤在学习上没有取得家长认可的成绩，不但得不到家长的鼓励和奖励，感受到的反而多是来自于家庭的无形的压力。张晓彤在最基本的生理需要得到满足后，渴望得到的安全需要、归属和爱的需要却没有得到满足，从而使她生活在无形的惊慌和恐惧重，没有安全感，不敢轻举妄动，不敢肆意谈笑，尽量强迫自己达到家长的要求，随着时间的推移，慢慢地没有了自信，变得怀疑自

7、己，认为自己的水平不高，无法准确处理生活中的问题，以至性格孤僻，沉默寡言。发展到对自己估计过低，畏缩不前，错过很多成功的机会。归根到底，所有问题的症结来自于家庭给予的学习压力太大。三、 教育手段1、 减轻学习压力我将张晓彤的家长请到学校来，就孩子的情况做了全面的谈话，告诉家长孩子的可塑性很强，可挖掘的潜力很大，要准确对待孩子的学习成绩。千万不要以孩子测验的成绩、得奖的次数和数量来作为衡量孩子的唯一标准，将培养的重点转移到激发孩子的学习兴趣，培养孩子的学习习惯、心理品质上。并配合学校，以鼓励、赏识手段为主来教育孩子。在孩子失意时给孩子以拥抱、安慰，抚摸孩子，给她最原始、最直接的表达关怀的方式。2

8、、 给与情绪上的安全感老师示范勇于冒险。在课堂上与学生讨论时，承认自己的不足，间接的让他感受到每个人都不可能是万能的，连老师也并非无所不知的，每个人都有自己的弱项，没有必要感到羞愧。例如在教学“ 鸟”时学生问我：“老师！你知道全世界的鸟有多少种吗？”这是我不知道的问题，我马上说：“对不起！老师也不知道，课下我们去查查资料好吗？在与学生互相活动中，有意或无意地犯些粗心、学生经常出现的错误，在学生指出后坦然承认自己错了并马上改正，即兴教育所有学生犯错不是丢脸的事，谁都有这样的经历，错了及时改正并且下次尽量不在犯就行。（2）建立友善的交际关系。针对张晓彤下课时不太爱活动、喜欢看书的特点，有意识地将一

9、些有趣的书借给她看，并与她交谈读后感，真诚地分享她的读书心得。当彼此慢慢地熟悉后，在适当的时间以征求意见的形式引导她在课余给同学们讲讲故事，使她慢慢地融入集体中，改善她孤僻的性格。并告诉她，老师非常愿意给她额外的帮助，遇到问题可以随时向老师求助。无论是开心的事还是烦恼的事，都可以向老师倾诉，老师会当个最佳的伙伴和她一同面对所有的问题。3、 建立自信心（！）形成老师重视的是学习的过程而不是学习的结果的印象。对上课回答问题积极的小朋友进行表扬和鼓励，不在乎回答问题时的准确性，只评价是否是自己独特的见解；在课堂里设立发言积极和发言创意的奖项，及时给与奖励。每次考查时，不当众公布结果。只单独问问张晓彤

10、错的原因，如果不会做就辅导，如果是粗心大意就要信心。每次让她明白需要在哪些方面努力即可。（2）设定学习目标并且指导如何实现自己的目标。在做作业前单独告诉张晓彤，只要认真把字写端正、整洁就会得到老师奖励的星星。达到这一目标后又进行交流，提醒她不仅要把字写好，还要有一定的速度，保证在一定的时间里更好地完成更多的事。在百词测试之前和她很随意地交谈，鼓励她回家认真复习，告诉她不要犯粗心的错误就会得到老师的表扬。这样一步一步地引导她向预想的方向发展。（3）笔谈和面谈相结合进行鼓励。在批改写字作业时发现有进步就写上“真棒！”“加油！”让她享受到成功的乐趣。当从生字本上发现有一点退步时就写上鼓励的话。（4）及时将孩子在学校里的点滴进步悄悄告诉家长，让家长给与表扬。四、 教育效果通过我们的共同努力，半学期后明显感到张晓彤的进步。（1）课堂上回答问题的次数慢慢增加，声音越来越响亮，语气越来越肯定。（2）在班干部换届选举中毛遂自荐，主动参加竞选。（3）做作业的速度明显加快，反复涂改的次数越来越少，课上的作业当堂能完成。（4）参与集体活动的次数大幅度上升，几乎每节课的