基础会计业务核算教学探究_优秀论文

1、 基础会计业务核算教学探究摘要：在基础会计业务核算教学中，科学运用模拟企业情境教学法，能够让学生在具体完善的企业经营流程中，根据不同工作岗位的职责及要求，完成相应的工作任务，体验具体工作流程，积累实践经验。这种教学模式能够将抽象的知识点具体化，是对传统教学方式的革新，有利于提升学生的学习兴趣，进而促进教学质量的提升。本文将结合具体案例，从课前准备、课堂应用以及课后总结入手，探讨模拟企业情境在基础会计业务核算教学中的应用情况。关键词：模拟企业情境分组设岗基础会计业务核算教学基础会计作为财会专业学生需要学习的专业课程，涉及会计基础理论知识及会计核算的基本方法等知识，与后一阶段的学习内容息息相关，学

2、习起来具有一定的难度。在学习这门课程时，由于部分学生对企业经营方面的知识了解不够充分，若仅仅通过理论讲解的方式开展教学，往往难以取得理想的教学效果，学生的学习情况也不尽如人意。鉴于这一实际情况，在基础会计业务核算教学中，教师要调整以往单一滞后的教学方法，推进教学模式及方法创新，并结合实际情况，适当借鉴和学习其他教师的成功教学经验，将模拟企业情境教学模式科学地运用到教学活动中，以提升学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。一、基础会计业务核算教学现状1.教学方法及理念较为单一、滞后基础会计业务核算是企业财务会计教学活动中的重要组成部分，绝大多数教师采用讲授法讲解这部分内容，在对相关理论知识进行讲解之后

3、，再借助经典例题，对核算方式进行讲解。这种教学方式以教师为中心，采用教师讲、学生听的模式，学生的学习方式较为被动，未能有效发挥学生的主观能动性，且过度重视理论层面的讲解，对学生实践方面的训练略显不足，长此以往，会逐渐削弱学生学习本课程的兴趣，影响学习效果，不利于学生综合能力的提升。此外，在这种教学模式的影响下，不少学生实践能力不足，纸上谈兵的现象严重，不能尽快适应工作岗位的需求。2.未重视实践教学的教育价值在基础会计业务核算教学中，不少教师将教学重点集中在理论层面，在实践教学上略显不足，未能有效发挥实践教学的作用。基础会计业务核算作为财会专业的重要课程，学习起来具有一定难度，具有极强的实践性。

4、为增强学生的实践能力，尽快适应工作岗位需求，不少院校均组织学生开展实习活动以及会计模拟实习。然而，以参观为主的实习模式未能取得良好的教学效果，许多学生只是走个过场，并未取得实质效果。另外，在校内基础会计业务核算模拟中，能够有效培养学生的会计基础技能，而在提升学生核算能力，培养学生职业素养等层面略显不足。二、模拟企业情境教学法的作用在模拟企业情境教学法中，教师可以以具体的企业情境为支撑，将具体工作岗位与教学内容结合起来，秉承以学生为本的教学理念，注重围绕学生兴趣及能力开展教学活动，将创建情境、角色扮演等方式科学地运用到教学环节。让学生自主选择想要扮演的角色，并完成相应岗位的工作任务，让学生参与到

5、具体工作流程之中，以增进学生对理论知识的理解，将抽象、复杂的知识点具体化，同时还有助于锻炼学生的实践能力，丰富学生的工作经验，促进学生综合能力的提升，让学生尽快适应工作岗位的需求。此外，模拟企业情境教学法通过创设适宜的教学情境，贯彻以学生为主体、教师为主导的教学理念，是对传统教学模式的改革创新，能有效激发学生参与课堂教学活动的积极性，增强学生的工作能力和实践技能，从而提升学生的综合素养，为学生进入工作岗位奠定基础。三、模拟企业情境教学模式在基础会计业务核算教学中的应用1.设置明确的课程教学目标在基础会计业务核算教学中，教师在应用模拟企业情境法时，首先要明确应用此教学法的目的，以具体的教学目标为

6、指导，开展教学设计，明确各个环节的任务，并确保整体教学设计的可行性。应用模拟企业情境法有助于培养学生的职业能力，增强学生的职业素养，让学生熟悉工作岗位的业务流程及要求。为此，为保障模拟企业情境法的应用效果，教师要将前期准备工作落实到位，准备模拟企业情境时需要使用到的材料、设备等，以确保教学活动得以顺利有序地开展。就材料采购业务来说，教师要结合材料采购业务的特点及要求，基于基础会计环节的材料采购核算，对业务进行科学划分，如款已付货到票到、款已付票到货未到等基础采购业务的会计处理工作。另外，教师要事前准备有关原始凭证以及相关资料，并将各个业务所需的原始凭证及业务操作须知发放给每一个学生，将相关要求

7、告知到位。最后，教师可以结合实际情况及学生意愿，将学生分为若干个学习小组，组内成员分别扮演不同的角色，逐步完成相应的工作任务。2.将教学实施环节落实到位在教学活动中，教师科学利用模拟情境教学法，一方面可以增加课堂教学的趣味性，让学生专注到课堂教学之中，另一方面有利于锻炼学生的实践能力，增进学生对理论知识的理解，促进学生综合能力的提升，让学生尽快适应工作岗位需求。本文将结合在材料采购业务中款未付货到票到的情况，探讨模拟企业情境教学法的应用。（1）前期准备工作。在应用模拟企业情境教学法时，教师要将准备活动落实到位，针对采购工作提出相应的问题，例如如何开展采购工作、怎样编制会计分录等，并在引导学生回

8、答相应问题之后，对采购业务进行总结归纳。如采购员、出纳、仓管员、会计均须参与到采购业务之中，供应商需要开具转账支票，当采购人员取得增值税发票之后，仓管人员需要完成入库单的填写，并制作会计分录。教师要明确本次教学活动的目标，指导学生了解采购业务流程及要求，为具体开展模拟活动奠定基础。学生要在学习小组内自主选择相应的角色，为进入模拟企业情境做好准备工作。（2）创建适宜的企业情境。在正式开展小组活动之前，教师要结合具体案例，将相关要求讲解清楚，分配相应的任务，让学习小组自主设定公司名称，组员自主选择担任的职位，如采购员、仓管员、出纳、会计，教师扮演供应商、开户银行等角色。学习小组需要根据教师布置的任

9、务，开展采购工作。教师可以利用具体案例，引导学生进行分析，探究其中的知识点，并根据本次业务，判断这项业务的操作流程是否合适、在工作中使用哪些原始凭证、分别表示什么内容等。学生需要根据具体业务开展分析和研究工作，并在组内进行讨论，由扮演相应角色的人员完成相关任务，在具体工作氛围中，完成相应任务，从而熟悉业务操作流程。教师要给予学生适当的指导和帮助，让学生专注到工作业务之中，针对学生在工作中存在的疑难问题，给予适当的指导和辅助，提高学生参与教学活动的积极性，让学生了解采购工作的操作流程，从而明确采购会计处理的相关要求及工作要点。（3）科学展示学生成果。学生根据教师布置的任务，完成相应的原始凭证及会

10、计分录工作后，各学习小组可以展示本组成果，并相互评价和学习。教师要根据学生所取得的成果，进行客观有效的分析和评价，指出其中存在的不足，给予学生适当的鼓励，让学生获得完成工作任务的成就感，提高学习兴趣。（4）对教学活动进行总结归纳。学生在完成相应工作任务之后，教师要布置相应的练习题，起到巩固和复习的作用，让学生深化对所学知识的理解，锻炼学生实践应用能力，掌握正确编制会计分录的对策。此外，在模拟企业情境结束之后，教师可以借助多媒体设施，对本节课的重、难点进行归纳总结，利用生动具体的课件展示其中的重、难点，让学生对所学知识形成整体框架，建立全面认识，从而掌握好基础会计业务核算知识。在开展归纳总结活动

11、时，教师要妥善选择措辞，将各个工作任务及零散的知识点连接起来，注重理论与实践的结合情况，从而增进学生对基础会计业务核算的理解和掌握。学生在教师的指导下，对所学习的知识点进行梳理和归纳，逐步内化，并根据教师所给出的建议，弥补在学习中存在的不足，对所学知识点形成完整清晰的认识，将各个看似零散、毫无关联的知识点连接起来，深化对专业知识的理解，切实提升学习效果，为未来职业规划奠定基础。在基础会计业务核算教学中，将模拟企业情境法合理地运用其中，让学生在具体工作岗位上开展相应工作，如出纳、会计、采购员等，并完成相应任务，既有利于锻炼学生的实践操作技能，丰富学生的工作经验；又有助于学生在实践操作中学习新知识和技能，加深对相关知识的理解，让一体化项目教学落到实处。这种教学模式能够让学生在学习过程中了解具体工作流程及要求，尽快适应职业情境，在实践环节中，逐步加深对理论知识的理解；能有效克服以往教学模式中存在的不足，增加课堂教学活动的趣味性和实用性，对提升学生的学习兴趣，增强教学效果具有积极作用。虽然模拟企业情境法具有诸多优势，在经济业务核算环节能够得到有效应用，但不适用于基础概念部分，因此教师要结合实际情况，科学运用模拟情境法。参考文献：1李英红.外贸会