2021年【论文—体味成功树立信心——分层次教学的核心】 分层次教学

1、【论文体味成功树立信心分层次教学的核心】 分层次教学 *省教育学第31次学术年会教育科研成果科研论文 体味成功，树立信心分层次教学的核心 *市第六中学 * 体味成功，树立信心分层次教学的核心 *市第六中学 * 矛盾有特殊性，要求我们具体问题具体分析，这一哲学思想在孔子的因材施教中得到了充分的体现。但几千年来，这一问题并没有得到真正的落实。应当说，没有一个国家的教育体制能 _到可以解决每一个学生的个体问题，每一个孩子都是一个独有的世界，他的成长，取决于和他接触的家长和教师给他营造的，直接包围他的教育小环境，在这个环境中，他能否有信心，在成功的体验，才是真正影响孩子成长的决定性因素，所以我认为，体

2、味成功，树立信心，让学生有自信，有尊严，这才是分层次教学的核心之所在。 分层次教学，简而言之，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。通过分层次教学，针对学生的具体实际，让学生体味到成功，有成功的喜悦，从而树立自信心。一直以来，在传统的教育理念中，学习是一件苦差事，我们要求学生刻苦学习。试想，人的天性是避苦求乐，学生更是如此，感觉到甜的东西他就喜欢，感觉到苦的东西他就讨厌，我们原本是想要学生喜欢学习，却在学习过程中使他品尝不到成功的喜悦，只把结果设想成甜蜜，让学生天天吃着苦去想

3、甜过程天天具体而真实的陪伴学生，目标却遥远得虚无缥缈。学生只会从一次又一次的失败中感到自己的 _，更加否定自己。每个学生都要是一个独特的个体，只有分层次教学让每个学生在学习的过程中都体味到成功的喜悦，他才会更加努力。 1968年美国心理学家罗森塔尔从18个班中随意抽取了一些 _，却以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者” _郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密，否则会影响实验的正确性。八个月后进行复试，奇迹出现了： _上的学生，个个成绩进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。 _这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”暗示老师，

4、坚定了老师对 _上的学生的信心，激发了教师独特的深情，教师掩饰不住深情通过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，唤醒了他们的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！这种由于教师的期待和热爱而产生的影响，就是“罗森塔尔效应”。 自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。 自信心的唤醒与点燃在分层次教学模式中表现在备课，上课，作业和学生的评价中。在备课的过程中我们就要根据学生的不同实际分层次进行，同样是价值规律，在学习能力较弱的班级可以采用讲授法，用较具体的案例使学生明白商品的价值是由

5、生产该商品的社会必要劳动时间决定的。而在学习能力较强的班级则可以采用合作探究法。这样在备课时教师就做到了心中有数。 在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格 。分清学生层次后，对于教学目标，可分五个层次：识记。领会。简单应用，简单综合应用。与社会生活实际相关的较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：对于自费班的学生，他只需要做到识记和简单应用就可以了，而对于平行班的学生，就应该是做到简单综合应用。当然对于实验班和 _班的学生，要做到与社会生活实际相关的较复杂综合应用。在不同的班级中进行分层次教学时一定要注意在不同的班级中学生

6、又是分成不同的层次的，对于不同的学生学习要求也是不同的。例如在学习第七课按劳分配分配为主体，多种分配方式并存一课时，对于不同层次的学生，要求是不同的。对于学习能力较弱的学生，只要掌握常见的选择题就可以了。而对于学习能力较强的学生还需要明确两个教学难点，明确 _的一些基本的理论。 考核分类检测：每一单元学完后，安排一次过关考核，以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据不同的班级学生的实际水平，同一份 _拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求自费和平行班的学生完成，部分题只要求 _班学生完成。在这学期的考试中，对于自费班的学生

7、的 _采用了这种方式，使这些在中考中成绩不理想的学生能寻找到信心。效果较好，考试过后，自费班的课好上了，在其中考试中，采用一样的试题的情况下，学生的成绩有了较大的提高，与上一个层次的班级相比较，差距小了，学生的学习热情有了极大的提高。 当然分层次教学中对学生的评价至关重要，评价要结合每个学生的实际，分层次进行。在 _有史以来销量最大的一本书窗边的小豆豆一书中，正是小林先生对于小豆豆常说的：你真是一个好孩子，这样的一句评价，鼓舞着 _，支持着 _，使她最终战胜内心的自卑，成为美国各大周刊赞赏的 _最伟大的女性。评价同时要有针对性，甚至可以为一位学生设计一个评价方案，呵护他的自尊，树立他的自信心。

8、我想在窗边的小豆豆一书中，如果没有小林先生专门为高桥君这样一个一句残疾孩子在运动会上设计的比赛项目，没有他一直对高桥君说的：你绝对能做到这句话，个子矮小的如同小孩子的高桥君也不会像正常人一样。我们虽然不能做到如同小林先生一样，但至少我们可以不把分数做为学生唯一的评价标准，对于学习能力较弱的学生，他可能热情，也可能动手的能力较强，只是在学习中他是胆怯的，所以，在学习中的些许进步，教师一定要给予鼓励，这种进步不一定是成绩上，可能是他思维上的一个独特的想法，但却能证明他认真的进行了思考，可能是一次认真的作业，学生和 _一样，都要喜欢受到肯定，受到激励。在肯定和激励的环境中，他们才更容易自信，更容易进步。 自信心不仅能使学生取得学业上的成功，也会为学生在日后的生活中取得更大的成就、获得更多的满足和幸福铺开道路。作为教师，千万不要吝啬你的赞美，你一个