人教版语文八年级下册《雪》教学设计

1、雪 堂教学 一、 堂 入“忽如一夜春 来，千 万 梨花开”奇特的想像，巧妙的把雪比作梨花。湖心亭看雪中写到：天与云与山与水，上下一白。“孩子 呵着 得通 ，像紫芽姜一般的小手，七八个一 来塑雪 。孩子 用 眼核 他做眼珠，又从 的母 的脂粉 中 得胭脂来涂在嘴唇上。 回确是一个大阿 了。 他也就目光灼灼地嘴唇通 地坐在雪地里。 ” 是 大的文学大 迅在雪一文中的描述，今天 我 一起来 悟一下他借“雪”抒 了怎 的情 。板 雪 迅。二、出示教学目 1、作者 景物 致、生 的描写。2、文章象征手法的运用。三、 文章重点基 知 1、作家作品 迅，浙江 人，原名：周 人。字豫才。我国 大文学家、思想家

2、、革命家。他是中国 代文学的奠基人。主要作品：小 集 喊彷徨故事新 ；散文集朝花夕拾；散文 集野草 文集二心集 南腔北 集雪一文 自散文 集野草 。2、文体常 散文 介乎 与散文之 , 兼有 与散文特点的一种 代抒情文学 式.从本质上看 , 它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。 鲁迅的散文诗集 野草是其中成就最高、影响最大者。3、字音磬(q ng) 口嘻(x )笑褪(tu )尽博识 (sh )忙碌 (l )闪烁 (shu )朔(shu )方灼(zhu )灼粘(ni n) 结旋(xu n) 风旋(xu n) 转血(xu )红龙眼核 (h )脂(

3、zh )粉奁 (lin)胭(y n) 脂(zhi)凛(l n) 冽(li)四、整体感悟，有感情的朗读全文，并理清文章思路。、朗读文章（范读、点读、齐读等相结合）、小组合作交流，共同思考如下问题：1. 作者为我们描绘了那两个地方的雪景？（南方的雪和北方的雪）2. 用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。3. 作者是如何表现这两幅雪景图的特点的？总特征： 滋润美艳之至血红的宝珠山茶江南雪景图：具体描绘白中隐青的梅花静富于生机深黄磬口的腊梅态孕育生命冷绿杂草在雪下美易于消逝确乎没有胡蝶动丰富的想象 蜜蜂嗡嗡闹着态塑雪罗汉的孩子美总特征：冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的朔方雪景图：形：如粉如沙不粘连孤

4、独的雪具体描绘景：屋上地上枯草上神：旋风里蓬勃奋飞日光里灿灿发光天宇下旋转升腾4. 你觉得江南的雪和朔方的雪有何不同之处？作者一反对江南雪景描写时温婉、 缠绵的笔调， 展现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，而是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比5. 这两幅图相比较作者更喜欢哪幅雪景图？朔方雪景图。为什么？你能找出理由吗？作者从那句话中表明的？暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。6. 思考：你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？7. 作者采用了什么表现手法？托物言志、象征手法。用具体的事物表现某种特殊的意义， 用来象征某种特殊意义的具体事物。比如：

5、火炬象征光明江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。江南的雪是一种温润、 宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。五、品味赏析找出你最喜欢的词语或句子，并朗读交流。品味其妙处。 （发挥小组合作学习的优势，共同提高。抓住文章修辞、词语运用、作者情感等赏析。）1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 （用“冰冷的” “坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花” ，强调了什么？）“冰冷的”“坚硬的”强调了一种不屈的精神，一种独立与张扬的个性精神 . 这种精神是“灿烂的” ，是最值得赞赏的。2、那是还在隐约着的青春的

6、消息，是极壮健的处子的皮肤。 （“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤” 形容江南雪的什么特点？ ) 这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？这句话是对朔方雪的赞美， 歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉，如沙，决不粘连”，因此它们是“孤独的” ，朔方的雪又是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪” ，完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的， 这是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的灵魂。六感悟生活每个人都有他心中的雪花，每一片雪花都是一个希望，让我们为心中的那一片雪高歌吧！同学们，你们心中的雪又是怎样