病句的修改方法和类型

1、辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用。常见的病句类型：（ 1 ）句子成分残缺：句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，就成了一种结构不完整的病句。常见的成分残缺通常有主语残缺、定语中心语残缺等。例：半夜里在旷野中听到了那种咯咯咯的声音，使我毛骨悚然。解析：前半句省主语，后半句不能再省主语。如用“声音”做主语，可将“了”改为“的”，如用“我”做主语，可删去“使”。（2 ）句子成分搭配不当：主语和谓语的搭配，

2、要注意谓语能不能正确的陈述主语；动词和宾语的搭配，要注意动词表示的动作行为能否支配宾语表示的事物；修饰语和中心语搭配， 要注意对中心语的修饰是否合适。例：挖土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重和紧张。解析：这个句子主语的中心语是并列词组“任务和工期”，它和谓语中心语“沉重和紧张”搭配不当。应当分开说：“任务艰巨，工期紧张”。（ 3 ）语序不合理：汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的，如主语在谓语前面，宾语、补语在动词、形容词后面，定语、状语在中心语前面，几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序。例：电视台频繁地在观众等待下一个节目的时候播送广告，使观众很有意见。解析：这个句子有一个比较复杂

3、的状语， 其中的“频繁”应放在动词“播送”前面。（4 ）句式杂糅：不同的句式可以表达相同的意思，但每次表达只能使用一种句式。把两种说法，两种句式杂糅在一起，往往会造成结构上的混乱。例：明天，由两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。解析：这个句子把两个介宾词组杂糅在了一起，句子的结构混乱。可以改为：明天，在两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。或者：明天，由两车鬼子荷枪实弹押送的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。（ 5 ）前后表达不一致：在表达上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有两种；一种是用词前后矛盾，同一句

4、内使用了两个含义相反的词语。另一种是前后意思的表达，互相矛盾。（6 ）关联词语使用不当：应该成对使用的关联词语缺少呼应， 或者误用关联词语，都会造成句子表意不明。（ 7 ）其他情况：指代不明、误用词类、重复罗嗦、滥用否定词、用词不当等。病句辨析方法：病句辨析题的考查类型较多，但不管哪种出题形式都意在考查对句子整体结构正确与否的辨别，做题中我们常用的辨析方法有：一、使用语感审读法辨析病句语感审读法是指：在审读的过程中，调动语感，感知病因，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，加以辨析或修改。病句：不管气候条件和地理 境都极端不利，登山 仍然克服了困 ， 利攀登到 峰。辨析：

5、例句中的“不管都”不合表达 ， “不管”后面跟的情况是不确定的或未然的 ,而“气候条件和地理 境都极端不利”是一种确定性的或已然的。因而此句有 病，可将“不管”改 “尽管”。二、使用 构 法辨析病句 构 法是指：先将句子的附加成分 (定 、状 、 )去掉，提取出主干（主 、 、 ）， 主干是否存在成分残缺、搭配不当的 病；如果主干没 病，再 附加成分，看修 与中心 之 的搭配有无毛病，修 内部是否存在 序不当的 。像搭配不当、成分残缺等病句，都可以用此法去辨析。病句：生物入侵就是指那些本来不属于某一生 系 ，但通 某种方式被引入到 一生 系 ，然后定居、 散、暴发危害的物种。辨析：运用提取主干

6、法，将主干变成“生物入侵是物种”，由提取的主干可知，该句的主语和宾语不搭配。三、使用逻辑分析法辨析病句有的病句从语法上不好找毛病， 只得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念的使用、判断、推理等方面去考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。病句：该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应该给以严厉打击。辨析：产品可以伪劣 ,但劣质产品绝对没有人会去仿造 , 所以“仿造伪劣产品”是不合事理的。四、使用标志识记法辨析病句标记识记法是指：识记病句的常见标志词，通过多做题，掌握一般病句的基本症状，找出病源的出现规律。病句的常用标志词有：数量词、否定词、关联词、

7、介词、两面词、代词、多义词等。1. 若句子出现数量词，便可考虑是否犯搭配不当、前后矛盾或赘余、表意不明等语病。与数量词有关的搭配原则如下：倍数不能“减少”，只能“增加”。病句：这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。辨析：表降低、减少不能用倍数，只能用分数。“缩短了一倍”应改为“缩短了二分之一”。2. 概数不能连用。概数的表述方式有三种：由系数或系数与位数组成，如三四个、五六个；在数词前加“成、上、约、近”等，如成百、上千、近一万；数词后加“多、来、左右、上下”。我们在运用这三种用法时，只能用其中的一种，不能杂糅使用。病句：小王住院已经十四几天了。辨析：“几”本身是个概数，

8、不能与表示定数的“四”连用。根据两个相邻数目表示概数的要求，应当删去“几”，改成“十四五”。3. 注意“提高了”与“提高到”，“增加了”与“增加到”的区别。“提高了”、“增加了”表示净增加数，“提高到”、“增加到”表示在原数基础上的增加。要根据语境的具体情况，判断使用是否正确。病句：今年以来，全厂工人干劲十足，生产热情高涨，产量提高到百分之二十至三十。辨析：“提高到”表示增长后的总量，应改为“提高了”。4. “最多、至少”后面只能跟具体数字。病句：他的年龄不大，最多五十岁以下。辨析：“最多”后面只能跟具体数字，可将“以下”删除。5. 句中出现否定词（包括含有否定意味的词语）时，应考虑是否误用多

9、重否定（包括与反问句连用）造成表意不符，是否有否定副词与具有否定意味的动词、形容词等连用造成表意相反等语病出现。类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表述一重否定的意思。病句：考试有三忌：一忌考前不过度紧张；二忌考中不能心浮气躁；三忌考后不可置之不理。辨析：“忌”也可 含有否定意味的 ，后面又分 用“不 ”、“不能”、“不可”来否定，意思正好与句意相反。6. 有些复句的病因，往往出 在关 上，因此，一要考 关 与主 的位置是否 倒。前后两个分句主 一致，关 放在主 之后；主 不一致，关 放在主 之前。关 的 用主要表 在搭配不当、位置不当、关 用、 余或残缺、不合 等方面。病句：未来的教育不

10、要更加尊重自身价 的 ，而且要重 自身 展的 律。辨析：“不 要”与“而且要”是表示自身 展的 律“ 位置。属不合 。7. 句子以介 开 ，要考 句子是否缺主 。因介 造成的 病主要有： 用介 造成主 残缺，介 造成主客体 倒，介 残缺或搭配不当等。如：介 构 + 使令句或 构 + 使令句，往往都缺主 尤其注意使令句掩盖主 的情况。病句：自从他回家看了病危的父 后，一直 不 ，不 一句 ，不吃一点 西。辨析：“自从后”掩盖了后面句子的主 ， 去掉“自从”。8. 一个句子若出 “能否”“是否”“有没有”“成 ”“好坏”“ 劣”之 的两面 或短 仔 是否有“一面 两面”或“两面 一面”的 病。病句

11、：我校能否培养出更多的合格人才，是关系到我校的前途命运的大事，也是我校教育的根本任 。辨析：“能否”是两面 ，而后面 的“根本任 ”是一面 ，搭配不当。9. 句中有代 ，可考 是否指代不明。一般情况下，文中涉及两个以上的 象，而使用的代 称代其中之一，就易造成歧 ；另外 指与近指 用的情况也是存在的。病句： 山上的灯塔， 是夜行者的希望。辨析：“ ”指代“ 山上的灯塔”， 用了， “那”。10. 有些词语因其意义具有多义性或词性具有多样性， 出现在句子中往往会造成表意不明的情况。病句：他背着父亲和哥哥悄悄跑到后山捣鸟窝去了。辨析：“和”可作连词，理解为“他一个人悄悄地跑到后山捣鸟窝去了”；也可作介词，理解为“他与哥哥一起悄悄地跑到后山捣鸟窝去了”。五、使用造句类比法辨析病句有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时就需要用到造句类比法。即：仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。病句：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。辨析：原句结构复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”。“这值得我们的参观。”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。辨析病句的口诀：看到多重定与状，思考语序当不当；句有并列的内容，种属搭配与照应；反问再加多重否，表意相反经常有；能否是否好不好，后面一个对不了；他它这