科学初三上浙教版3.1能量的相互转化教案2

1、第三章 科学初三上浙教版 3.1 能量的相互转化教案 2第 1 节能量的相互转化【教材分析】在前面的学习中， 学生对能的概念已有了一些初步的认识。 本节课在前面学习的基础上，通过对一些自然现象及生产、 生活中的实例介绍， 使学生进一步了解自然界能的多样性及能量的相互转化的普遍意义， 初步学会分析和判断物质运动及变化过程中不同形式的能量的转化。【教学目标】1、理解能量的相互转化具有普遍意义。明白消耗能量、利用能量或获得能量的过程确实是能量的相互转化和转移的过程。2、能在具体情景中分析能量形式的转化。【教学重点和难点】自然界能量转化的普遍意义【教学预备】图片、投影、制作小风车实验装置一套【课时安排

2、】1 课时【教学过程设计】 ：（一）引入教师演示：手持粉笔头举高，放手下落实验提问：举高粉笔头具有什么能？什么原因？生：重力势能，因为粉笔头被举高了。进一步提问：放手下落过程中，粉笔头又具有什么能？生：如今既有重力势能又有动能。问：下落过程中粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？生：由于粉笔的高度越来越小，速度越来越大，高度减小说明重力势能在减小，速度增大说明动能在增加，下落过程中重力势能在向动能转化重力势能减少，动能增大，教师指出：自然界中能量变化的事例特别多，这确实是本节所要研究的内容。（二）新课学习讲述： 我们学习过机械运动有机械能，热运动有内能， 实际上自然界存在着许多不同形式的运动，每

3、种运动都有一种对应的能量，如电能、磁能、光能、化学能、原子能等。复习：动能 ：我们把 运动 着的物体具有的能叫做动能。实例：运动的锤子，流动的河水，流动的空气，行驶的汽车、跑动着的运动员，飞行中的子弹头，滚动着的钢球，运行中的人造地球卫星等。简单的知识结构：势能 ：物体被举高或发生“弹性形变”时所具有的能。实例：被举高的夯，被举高的打桩机的重锤，高坝中的水，放在高楼阳台边沿的花盆， 搁货架的金属球、 山顶上的石头， 举高的铅球， 悬吊在高空中的钢梁， 悬空的起重臂， 置于斜面上的钢球等。创设情景：展示图片或录象图3 1 雪崩情景描述一辆汽车在雪山脚下急驶，一场灾难不幸发生。只见高耸陡峭的雪坡霎

4、时间犹如天崩地裂， 数以千吨的积雪快速滑落下来， 推翻并吞没了汽车，摧毁了沿路的建筑。讨论积雪在崩滑过程中的能量转化。设疑在崩滑中， 积雪的势能和动能发生了相互转化， 那么，其他形式的能量是否也会发生相互转化呢？【一】能量转化的普遍性展示图片或录象图3 2 人造卫星讨论人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里？太阳能电能展示图片或录象图3 3 间歇泉讨论图33 是间歇泉向外喷射热泉水的情景。间歇泉多发生在火山活跃的地带，它断断续续地向外喷出热水，特别像压力锅加热后会断断续续地向外喷气一样。你明白热泉水喷发的能量是从哪里来的吗？地热能机械能展示图片或录象小型发电机发电讨论小型发电机发电的能量转化。

5、势能动能电能展示图片或录象青蛙扑食害虫讨论在那个过程中，青蛙消耗了什么能？化学能这些能量哪里去了？化学能机械能它获得了什么能？化学能这些能量来自哪里？害虫的化学能青蛙的化学能说明：通过动能、势能、电能、热能、化学能、生物能等角度提出问题，展开讨论，使学生感受到自然界中的能量是能够相互转化的，且是一个普遍现象。小结 大量事实说明， 自然界中各种形式的能量都不是孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。所谓“消耗能量”、“利用能量”或者“获得能量”，实质上确实是能量相互转化或转移的过程。提问你能列举自然界中能量转化或转移的实例吗？学生举例回答【二】各种过程中能量形式的转

6、化展示图3 5 能量形式的转化讨论 能量转化是一个普遍的现象，自然界中 物质不同形式的运动对应着不同形式的能量物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。你能依照以下各图所呈现的现象，说说能量形式发生的转化吗？分析胶片感光成像光能化学能特技跳伞势能动能激光切割金属光能热能森林火灾化学能热能和光能植物生长需要阳光太阳能化学能小型水电站工作时势能动能电能【水由高到低从上游冲下来，势能转化为动能；水流冲击转盘，带动电动机转动水流经压力水管冲击水轮机转动，再带动发电机发电，水的动能转化为电动机的机械能；发电机转动发电，机械能转化为电能；电到灯泡，灯泡发光，电能转化为热能；电到电动机，电动机转动，电能转化

7、为机械能。】说明：教学中还可补充列举一些贴近学生学习和生活实际的事例，让学生对能量转化的普遍意义有一个深刻的认识。实验图36 制作小风车可事先布置课前完成制作方法 ：如图 3 6 所示，将圆形铝箔纸切割成扇形小片，再将扇形小片弯曲成风叶，然后用大头针依次穿过风叶的中心，小珠子和短木棍端上的小孔并固定好。讨论 将风叶水平放在发光的灯泡上方，你看见什么？说出那个现象中能量形式发生的转化。学生讨论后分析：看见风车转动；灯泡发热：电能热能；热空气上升推动风车转动：热能机械能。拓展：那个风车转动的原理与“走马灯”相同，基本上由于点亮的灯泡上方有对流的空气推动风叶的缘故。思考氢氧化钠在水中溶解，温度升高；

8、硝酸铵在水中溶解，温度要降低。这两种物质在溶解过程中，能量的形式各发生了怎么样的转化？分析：氢氧化钠在水中溶解，温度要升高，化学能转化为热能；硝酸铵在水中溶解，温度要降低，热能转化为化学能。三课堂小结四课堂练习1、一小孩从光滑的斜面上滑下，速度越来越快，到斜面底端时：动能_，势能 _，机械能总量 _ 选填“增大”、“减小”或“不变”。在那个地方 “光滑” 的标准即认为能够不考虑摩擦，因此在能量的转化中不考虑摩擦及能量的损失， 小孩在下滑时， 减少的势能全部转化成小孩的动能，机械能的总量不变。因此应是：动能增加，势能减少，机械能总量不变。2、一小孩从斜面上匀速下滑，到斜面底端时， 动能 _，势能 _，机械能总量 _。由于小孩从斜面上“匀速”下滑，到底端时速度不变，因此动能不变，而由于高度降低，势能减少，因而机械能的总量减少。在题目中虽没明确说明摩擦的存在， 但小孩从斜面上 “匀速”下滑， 就隐含了存在摩擦那个条件。 因此，在转化中必定有一部分机械能消耗在克服阻力做功上，而引起机械能总量的减少。五布置作业必做作业： 1课后练习与活动2作业本选做作业：【教后反思】本节教材一开始，就以“雪崩”为例，就学生较为熟悉的动能和势能之间的转化引入新课教学，并从电能、热能、化学能、生物能等角度提出问题，展开讨论，引发