第一册(金黄的大斗笠,散步)_初中语文教案

1、第一册 (金黄的大斗笠 , 散步 )_初中语文教案短文两篇金黄的大斗笠散步金黄的大斗笠教学目标一、知识目标1.掌握下列字的正确读音：斗笠 啃 翘 悠闲雨帘2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：柔和 看管梳理翘 偶尔雨帘生气3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。二、能力目标1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天

2、真可爱的形象。三、情感目标体会本文描绘的”风雨童趣图 ”的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。散步教学目标一、知识目标：依偎 妩媚粗犷小心翼翼潇洒涟漪二、能力目标：1.学习散步以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。三、情感目标：在阅读中体会散步这篇散文表现的亲情和温暖。金黄的大斗笠教学建议一、主题思想：金黄的大斗笠是一篇充满诗情画意的写景散文， 描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。金黄的大斗笠 描绘了一幅风雨童趣图。 文章共写了三个风雨镜头。 一是 ”风小雨稀 ”，二是 ”风疾

3、雨急 ”，三是 ”风雨交加 ”。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。二、思路结构：金黄的大斗笠全文共25 个自然段，可分为三大部分。第一部分（ 1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。第二部分（ 211）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。第三部分（ 1225）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。三、写作特点1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风

4、雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。四、朗诵金黄的大斗笠应该注意的问题初中语文学习要求我们正确、 流利、有感情地朗读课文。 所谓正确， 就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 朗读本文时要特别注意文字的停顿， 根据词语意义的组合， 不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。第一部分

5、要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是 ”偷偷溜来 ”，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。第二部分三幅风雨图， 要读得一幅比一幅速度加快， 音量加大， 语气加强， 渲染出急促、紧张的氛围。第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。五、可以这样组织朗诵活动1.轻声读金黄的大斗笠，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。3.发言题目：我认为应当这样朗读金黄的大斗笠4.发言

6、要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读金黄的大斗笠时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。5.听朗读，描述画面。请甲、 乙两位同学到台前， 甲同学依次朗读课文中三幅画面， 每朗读完一幅画面， 乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。说明：描述画面要绘声绘色。6.从风雨图中看故事。朗读第三幅画面（从 ”风来啦！雨来啦！ ”到 ”它是那么有生气 ”），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。7.由同学们推举一位朗读好的同学， 谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿， 然后请他 （她）朗读一遍课文。六、文章结尾讨论活动设

7、计在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想， 在同学们积极参与， 互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。散步教学建议一、主题思想：散步 一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事， 表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。二、思路 构：散步全文共8 个自然段，可分 两大部分。第一部分（） ： 起，交代了散步的地点和有关的人物。第二部分（）：重点写散步的 程。 一部分又可根据内容分 三 。第一

8、 （）交代母 次散步的 度的 。第二 （）写田野的春色以及一家人散步的 趣。第三 （）写 生散步路 的分歧以及解决 法。三、写作特点：本文注重 言的 特色，主要表 在以下几方面：1.情趣盎然”她 在很听我的 ，就像我小 候很听她的 一 。” 句 写母子关系，母 明理，儿子孝 ， 相映成趣。 ”小家伙突然叫起来： 前面也是 和儿子， 后面也是 和儿子。 我 都笑了。 ” 两句 充 生活情趣，既表 了小家伙的天真、 ，又表 了家庭的幸福、温馨。2.含 丰富”我的母 又熬 了一个 冬”，写出 ”我 ” 母 最 安然无恙而 幸的心情。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 句 含 深刻。它以

9、 重，突出了”尊老 幼 ”的重大意 ， 写出了中年人已意 到自己 任的重大，正在 承和 ”尊老 幼”的 良 。3.意在言外” 南方初春的田野，大 小 的新 一切都使人想着一 西-生命。 ” 段 通 初春秀色的描 ，表 了春天蓬勃的生机，暗示熬 了 冬的母 将会 得新的活力。4. 人”母 摸摸 儿的小 瓜”，”摸 ” 个 小 作，注入了”母 ” 儿的理解、厚 和期望。 ”。到了一 ，我蹲下来，背起了母 ，妻子也蹲下来，背起了儿子。” 是一幅温馨、明 的 景画， 个背母 的 微 作， 不只有尊老的含 ， 也体 出了 ”我”具有 生命的一种使命感。四、朗 教学建 朗 文，至少 学生 两遍，要求：1.

10、将不 的生字、 画出来，通 字典注音、解 。可 学生自己 的能力， 学生将自己所画的生字 写在黑板上， 字典后 大家 解。2.注意句中、句 的停 ，注意掌握好 速、重音， 出感情。提醒学生， 朗 要注意 的 重和 速的快慢，要做到清楚 ， 多音多 字要注意 合上下文的 言 境确 其 音。注意句中的停 和重复， 气要 ， 一般不 破句。 速 理与文章内容的推 要相互 。散步一文以中速 宜，第四段 快些， 尾慢些。朗 ，需要 的 句一般要加重 气。恰当的 理重音，能增 朗 的感染力量。重音 ?quot;重 ”要适度，不等于一定要”重重 ”地 。怎 ，要靠慢慢体会。3.以朗 的形式初 文，整体感知。

11、五、 文整体感知教学建 对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？ （或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。通过初读散步 ，进行整体感知，明确以下要点：本文通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“我”是个中年人，对生活有一种使命感。如何通过细节描写表现祖孙三代的感情。六、比较阅读教学建议比较阅读，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较

12、，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。 在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、 条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。本课书后练习题中要求将散步与送小龟回家进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法， 可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比

13、较阅读的方法分析文章。”新课标 ”明确指出： ”应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”教师应当利用一切机会实践这一要求。点击浏览该文件点击浏览该文件课的类型：心理辅导课、写作课、综合实践课使用教具：多媒体、画、毛笔写的诗教学设想： “百善孝当先 ”，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，可是这一美德没有被我们很好地继承下来。利用这节课唤起同学们对真善美的向往，对父母的孝敬。教学过程：一、心理调查请学生回答 “你生命中最重要的一样东西是什么？” ，并说出理由。二、讲述母爱1 老 述一个母 的故事2 同学 听故事后的感受三、歌 母 1 母 是超越生命的 ，她象暖流源

14、源不断的流向儿女，母 是我 永 不完的 。2 欣 刘 宁同学的一幅画目光 ，你由 幅画中 出了什么信息？（母 、母子深情、儿子 母 的依恋 ）3 你 到 幅画感受到了什么？4 刘 宁同学不但是 画高手也很善于做 ，他 幅画配了一首 。（毛笔 写的 ）5 如果 你 幅画配一首 ，你 用哪首？ 什么？ 朗 此 。（ 琴曲秋日的私 伴奏）6 都不能用 的 描 出母 的 大， 不管我 年 多大， 她永 用她的 着我 ，有 母 也会被忽 ， 甚至被埋怨， 但母 依然 挂儿女。 看安利科的父 写 儿子的一封信吧。（ 文出自 的教育 ，配 琴曲 的故事 ）7 一男学生的朗 音，并播放信的画面。安利柯：你呀，

15、 你竟会 你母 的心！ 了解除你一个小 的痛苦，她会不惜放弃自己整整一年的 ； 了你，她不惜去乞 ； 了救你的性命她宁可自己被 死。她就是 的一位好母 啊。安利柯！你要把 句 牢牢的 在心中！在人的一生中要 受 多痛苦，而其中最大的痛苦就是失去你的母 。 不幸的孩子呀，如果你 在做了使你母 痛苦的事，等你将来失去母 后，你将后悔莫及，乞求你母 的原 ，珍惜 她的回 可是， 一切都将没用了！ 你的良心将永 得不到安宁，那副安宁慈祥的面容 你来 ，已 罩上了一 悲 和 的阴影，使你的心受到痛苦的煎熬！安利柯啊！ 你要小心啊， 母子之情是人世 一切感情当中最神圣的，践踏 种感情的人是不幸的！安利柯，

16、 于 你生命的人， 不要再 第二次无理冒犯的 ！8 愿我 每个人都 安利柯父 的 ，永 都不要 害母 的心。珍惜 份母 。母 是母 的天性，她具有震撼人心的力量。 听一个来自 物王国的故事。9 听完故事后， 你 一句最想 的 。四、 母 （拉上所有的窗帘） 行一次考 。要求： 按老 的提示思考并做出判断和慎重的 。1 每人准 一 ，一只笔，把你生命中最重要的四 西写下来， 在老 提供的范 里 ， “我 ” 一 必 。2 同学思考做出 。从四 中划去一 。一旦划去就意味着永 消失，在划去以前，要不断回 它 你的快 和种种好 ，然后慎重 。（教 察学生的 ）3 划掉一 （此 ，同学 前 的感染 大

17、多数学生只剩“我 ”和 “ ”两 。）4 教 ：假如你和 坐在船上，遇到了泰坦尼克号一 的 之灾。你 两人只有一人能活下来。你和 到底 活下来， 的 利在你。划去你自己 ，你来到 个世界才十几年，正 青春妙 ， 花一 的季 。 你 没来得及好好欣 精彩的世界， 没能充分体 生活， 没有 自己的理想。也 你将来可能成 一名 人，也 是科学家， 家，企 家， 云人物 你怎么能 早的离开 个世界呢？多可惜呀！划去 ？划去 就意味着你永 失去了母 ，失去了母 ，想想平 你多关心，多呵 ，可你 在就要因 你自己的 失去了母 ， 即将成 没娘的孩子， 每人照管的一棵野草。 你在一分 之内做出 。 （此 ，

18、全 一片寂静，只有 表滴答的声音）5 束： 到此 束。（打开窗帘）同学 看外面阳光明媚， 花香，空气依然柔和，生活依旧美好安宁。你可以 享受春光，你没有失去母 ，她依然生活在你的生活中。五、关 母 1 小 内交流 感受、启示及 的理由。2 全班交流3 教 ：慈母情是 中 儿的甜甜 吻；是拍着 儿入睡的悠悠 曲；是手把手教孩子写字的苦苦耐心； 是期盼儿女成才的 郁的眼神， 是儿女 行 的句句叮 ； 是 早爬上眼角的一道道 ，慈母情是人世 最圣 、最 大、最无私的 情。4 你想一想：你曾 母 做了什么，你打算以后怎么做？ 我 欣 歌曲 思考。（欣 文演唱的歌曲母 ）5 学生交流感受6 你知道母 的生日 ？你了解母 最大的心愿 ？你打算怎么做？7 学生回答，表决心8 ：本 我 歌 母 ， 母 ，并表达了 母 的深深愧疚之情，