第一册质量守衡定律_九年级化学教案

1、第一册质量守衡定律_九年级化学教案 _模板课题：质量守衡定律教学目的：1、知识；通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。2、能力：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。3、思想教育：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。重点难点：对质量守恒定律涵义的理解和运用。教学方法：实验探讨法。教学用具：仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。药品：白磷、 naoh 溶液、 nacl 溶液、 cuso4 溶液、 agno3 溶液、 na2so4 溶液、 bacl2 溶液、 fecl3、溶液等。教学过程问题引入：化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前

2、、后物质的总质量是否发生变化？是增加？是减少？还是不变呢？下面让我们通过实验来研究一下学生首先思考、让学生产生学习兴趣。教师演示实验： （ 1）白磷燃烧前、后质量的测定。（ 2）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定称量记录：反应前的总质量（锥形瓶+空气 +白磷）是？克。反应后的总质量是？克。实验小结：反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是相等的关系。通过实验培养学生的观察能力和记录实验的方法问题讨论：化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义？学生思考后， 师生共同归纳实验事实， 总结实验规律。 即参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这

3、就是我们这节课要学习的知识，质量守恒定律讲授新课板书：一、质量守恒定律1、 定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。问题讨论：（ 1）铁生锈后质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律解释？（ 2）蜡烛燃烧后总质量是否变化？是否符合质量守恒守律？联系实际，讨论、体会定律中关键字的涵义，初步学会运用定律解释一些实际问题。学生做课堂练习一p70 页 1 大题体会质量守恒定律的涵义初步理解定律中关键字的涵义后，小结：板书： 2、几点说明：（ 1）是指参加化学反应各物质的质量总和。（ 2）生成物的总质量应包括全部生成物（沉淀或气体）的质量。（ 3）审题时要注意关键的字，如 “充

4、分反应 ”、 “恰好完全反应 ”、 “足量反应 ”等字所表示的意义。 ： 什么参加化学反 前各物 量 和等于各生成物的 量 和分析、氧化汞分解示意 及水分解示意 的分析，引 学生从化学反 的微 化学反 前、后 量守恒的原因后。指 学生看 70 ，引 学生分析 量守恒的原因。在 察 示的基 上，通 看 化学反 前、后 量守恒的本 原因。板 ：二、化学反 前、后 量守恒的原因是：化学反 前、后：原子的种 、数目和 量均不改 。（三个不 ） 堂 21、在反 a+b=c+d 中，已知 a 、 b 两种物 各9.8 克1 2下一 课题 1化学使世界 得更加 多彩【教学目 】知 和技能：知道化学是研究物

5、的 成、 构、 性 以及 律的自然科学，它与人 步和社会 展的关系非常密切。 程和方法：通 学生 相互 交流，培养学生良好的学 和学 方法。情感 度与价 ：1激 学生 近化学、 化学并渴望了解化学的情感。2激 学生 化学的好奇心和探究的欲望。 3体会化学与人 步及社会 展的密切关系， 化学的价 【 分析】化学 于初三学生来 是一 起始学科，而本 又是化学的第一 ，能否上好 一 ，充分激 学生的学 趣， 学生今后的学 起着至关重要的作用。本 从学生的 出 ，提出了 多富有想象力的 ，使学生 身感受到生活离不开化学，同 也感受到 多美好的愿望不是一朝一夕能 的，而是要靠化学家的智慧和辛勤 逐步 的

6、。由此 生了希望了解化学的 烈愿望。教材抓住 种情感， 出了“什么是化学 ”“化学与人 有什么关系 ”，并以丰富多彩的 画和 言，概述了人 化学、利用化学和 展化学的 史和方法，充分展示了化学的魅力和学 化学的价 。【教学策略分析】本 不同于以往教材中的 言 ， 属于非知 性教学， 其 写的主要意 是 学生 合已有的知 和 ，从生活走 化学。 就 教 了 大的教学空 和教学自由度。教学中， 建 通 趣味性 、 片、学生已有的生活 和体会等 教学情境，使每个学生能以 松愉快的心情去 多姿多彩的世界，从而 生 厚的化学学 趣，加深 化学的了解。【教学策略】 情境、激 趣 察 、 小 、指 学法【

7、思路】教 引 学生做趣味性 ， 激 学生学 化学的 趣 学生看 上的彩 ， 感知到化学真奇妙 学生看 像 ， 初步感知化学的重要性 着 ，学生看 ，知道什么是化学，化学与人 的关系 学生列 生活中的一些与化学有关的例子。初步感知 “ 察 ”在学 化学中的重要性假 “没有化学 ”， 学生 世界将 成什么 子， 一步感知化学的重要性 指 化学学 的方法和要求。 【 安排】1 【教学重点】 学生 行化学学 情感、 度和价 等方面的熏陶和培养。【教学 点】激 学生 化学学 的 趣与求知欲。【教学用具】 有酚 液的 、酚 液、 氧化 溶液、 酸溶液、高 酸 、 硫酸、小 杯、玻璃棒、酒精灯。 【 准 】

8、 氧化 溶液使画有酚 液的 的 。魔棒点灯（点燃酒精灯的 ） 。【教学 程】第一 ： 造情境、激 趣。 引言 同学 ，今天我首先来 大家“表演 几个魔 ”。 格来 是做几个 。 看演示 白 字（激 学生好奇心理及求知欲） 先在一 上用酚 液写上的“？化学”字 。（以 上 使用） 激 趣 ：（展示一 “白 ”）：同学 ！从 上能看到什么 ？生：什么也没有看到。 ：你 能猜想出 上有什么 ？生：不能。 ：下面老 行一下小 理。（将事先准 好的一 的液体 氧化 溶液 在 上少 。 ） ：同学 ！仔 察， 看到了什么？生： 看到了一个大 号“？ ”和 “化学 ”两个 字。 ：很奇妙吧，下面更奇妙。 同

9、学 仔 察 （将另一个 中的液体 稀 酸 洒在 “化学 ”两个字 的上面。注意不要 到 “？ ” 号上。）生：（惊 ）呀， “化学 ” 字又不 了。注意班 里氛 ：很多学生都在 ，既想解 又解 不清。 ：以上 用你 有的知 （已学 的 文、数学、英 、物理等知 能否解 ？生：（ ）无法解 。 ：是的，目前我 无法解 ， 但在 里将 两个 的原理留 大家思考。同学 ！要想解 、 生 、生活中的很多 象， 那就 我 一起 着“？ ”（ ）走 化学世界吧！板 第一 元走 化学世界（引 学生看章 ） ：看了章 ，你 想 些什么？生（思考）：化学到底是怎么一回事呢？真神奇！火 什么没有 到小猫呢？小猫能

10、安然无恙地站在上面呢？ （解 ）： 种材料叫聚硅氧 ，是一种透明橡胶，具有隔 功能，能阻隔2200的高温，使 只小猫受到保 ，能安然无恙地站在上面。 种材料的牌号：rtv615 。 似的聚硅氧 已 用于太空船的隔 屏，它能耐太空船重返大气 所 生的8300的高温达三分 之久。 ：我 多美好的愿望都可以用化学及相关学科的知 。要求学生看教材中插 、 1-9 及 l-10 解 些精美的 片都与化学密切相关，都是用化学方法制成的特殊材料 生的神奇效果。 ， 我将与大家一起走 化学世界， 略化学魅力。从上面的例子可以看出，化学可以使世界 得丰富多彩。板 1化学使世界 得更加 多彩 学生充 神奇， 一步

11、激 学生的好奇心和求知欲 演示 魔棒点灯 ：在日常生活中你 是用什么来点火的？生：火柴、打火机、 子 ：你 能用玻璃棒点火 ？生（ 异） ： 是不可能的。 ： 在老 就用化学方法使玻璃棒能 点燃酒精灯。方案一： 在酒精灯的灯芯里 先放有少量的高 酸 ，将玻璃棒 先插在盛有 硫酸的 管里（ 管里的 硫酸不要被学生看出来）。表演 将玻璃棒点在灯芯里的高 酸 上，即可 生火焰。方案二：在蒸 皿中放一 匙高 酸 ，再滴入3 4 滴 硫酸，用玻璃棒 拌均匀，然后放在酒精灯芯上，即 生火焰。生：表情惊 。 （适 点 ）：你 有了一定的化学知 后，就会解 是何原因了。 ： 同学 回家 一 ，您能用一根燃着的

12、火柴点燃蚊香 ？ 思考第二 ： 、开 野教 指 学生用大 15 分 1的内容， 并交流。思考以下内容：1.什么是化学？ 2.化学的 展史。 3.化学与人 的关系？ 4.怎 学 化学？（ 后学生 ，同桌、前后桌学生都可以交流，回答 可以 ，包括提出新的 ） ：有同学知道什么是化学 ？（ ，学生很快根据教材第3 的内容回答）生：化学是研究物 的 成、 构、性 以及 化 律的科学。 ：化学 科学是 在才有的呢？有同学知道化学的 展 史 ？生：很早就有了化学 科学了，古代 有了。生：（反 ），不是的，化学建立至今只有200多年。 看学生争 情况， 教 指 学生 化学如下的 展 段：板 化学的 展 段：

13、古代：火的 和利用使人 接触到化学，但没有建立 科学。原子、分子 ：人 建立了化学 科学。道 ： 英国科学家。 阿伏加德 ： 意大利物理学家、 化学家。 1869年，俄国化学家 捷列夫元素周期律（表）：完善了化学、使化学研究有 律可循。 米技 ： 志化学已 展到 高 段。附： 米介 普通 制品和 米 的性 与用途，提高学生 “ 成、 构、性 、 化 律” 的 。 目的 拓 学生的学 野，提高 化学科学的 ， 立学以致用的意 。 ：从人 衣、食、住、行的角度，列 大量的事 ， 明化学与人 展密不可分的关系。 目的 引 学生 化学的 近感，感知学好化学的重要性。 ： 学生列 生 、生活中与化学有关

14、的 象或事例。 目的 引 学生确立 “从生活走 化学，从化学走向社会” 的学 意 。例如（ 本p-2）：利用化学生 化肥和 ，增加粮食 量 解决粮食危机；利用化学生 物，抑制 菌和病毒。如 03 年 “sars”，研制 付 “sars”病毒的新 保障人 健康；利用化学生 开 新能源和新材料 改善人 的生存条件 解决 境危机和能源危机 ；利用化学从石油中得到 ，生 出漂亮的衣服（甚至可以使 件衣服冬暖夏凉，并且可以改 色）；治理汽 、摩托 排出的尾气， 化城市空气，使城市空气更清 ；治理湖水、河水 染，使水更清澈，使 景更具有魅力，自然 光更秀美，更能吸引人。“天更 ，水更清 ”（巢湖水 染：湖

15、面上 生了大量的藻 植物，破坏了生 境 ）深入探究假 ：如果没有了化学，彩 中的猫、小 、汽 等将怎 化？目的 学生在猜想，解疑中体 化学知 的重要性。 生活中 有化学，学好化学，用好化学，能造福人 ，使世界 得更加 多彩。目的 学生真正理解 “从生活走 化学、从化学走向社会”的内涵， 立学好化学、造福人 的 大理想。 ：怎 学好化学生：我 要学好化学，一定要上 真听 。生：一定要 极思 。生：一定 真完成化学作 。生：一定要不懂就 。 ：学好初中化学，最重要的是要牢固地、系 地、熟悉地掌握好化学基 知 ，掌握好基本的 技能。一部分同学在初学化学 感到有极大的 趣，但随着学 的深入会感到“容易

16、懂、 不住、 理解，不会解答 ”，从而失去学 化学的 趣，其 学 化学同其他学科的学 一 ，只要了解学科的特点，掌握一定的学 方法，就能取得良好的学 效果。要想学好化学，希望同学 注意以下几点：1 立信心。要充分 化学学科的重要性，化学是中学生必 学好的一 基 自然科学，不能有 的思想，更不能有畏 的情 ， 应 充分相信自己的能力，相信自己一定能学好化学。2加 。要学好化学， 是关 ，初中化学作 起点学科，要 、了解的新 西太多，如元素符号、元素的化合价、物 的化学式、基本的定 定律等。不能 足听懂，要在理解的基 上牢固 ，同 通 勤复 、勤 更 一步加深理解。3 真 。化学是一 以 基 的学

17、科，要学好化学，必 真做好 ，仔 察，并 和分析 象， 要注意 察生活中的化学 象，思考生活中的化学 。4良好的思 。化学学 中，思 很重要， 遇到的 象、 要善于 筋，多 几个 什么，并学会 知 的概括和 ，逐 培养自己分析推理能力，找出学 化学的“ ”。在化学解 程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或 散性地 行思考，逐步使 明朗化。5学好其他学科。学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科 的渗透与 系。学好数学、物理、 生物等是学好化学的有力保 ， 当今是科学技 高速 展的 代，要想在化学 学科中有所 ，有所 新， 除 行化学 外，更要利用先 的 手段，同 通 了解世界上关于

18、 境、生命科学、材料、能源等各方面的知 ，开 野，从而 一步明确化学与其他学科的 系。 之，只要同学 能抓住化学学科的特点，具有良好的学 、 思 ， 多看 、 勤 ， 真做好 ，一定会取得 异的成 。 ：学 化学的要求： 真 ，重 。密切 系生活 ，学会与同学合作与交流。善于思考，敢于提 ， 极探究。活 与作 ： 1.阅读 “ 色化学 ”。 2. 同学 回家 一 ，您能用一根燃着的火柴点燃蚊香 ？板 第一 元走 化学世界 1化学使世界 得更加 多彩1什么是化学？化学是研究物 的 成、 构、性 以及 化 律的科学。2化学的 展 段：古代：火的 和利用使人 接触到化学，但没有建立 科学。原子、分子

19、 ：人 建立了化学 科学。道 ：英国科学家。阿伏加德 ：意大利物理学家、化学家。1869 年，俄国化学家 捷列夫元素周期律（表）：完善了化学、使化学研究有 律可循。 米技 ： 志化学已 展到 高 段。3化学与人 的关系生活中 有化学。4怎 学好化学 立信心。 加 。 真 。 良好的思 。 学好其他学科。5学 化学的要求： 真 ，重 。密切 系生活 ，学会与同学合作与交流。善于思考，敢于提 ， 极探究。第五 元课题 1 量守衡定律教学目标：知识目标：1、识记：质量守衡定律2、理解：从微观角度认识质量守衡定律能力目标：1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。2、了解研究化学问题的方法

20、。情感目标：1、形成实事求是的科学态度。2、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。教学方法：猜想、分组实验探究、讨论、归纳。教学辅助工具多媒体课件、实验必备的仪器和药品教学过程（）：一、提出问题师：我们已经知道化学反应的特征就是生成了其他物质， 例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜想与假设学生讨论： 分组交流， 讨论。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：生 1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之。和。生 2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之。和。生 3：

21、参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之。和。师：从讨论的情况来看， 有三种不同的意见， 那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。三、假设的检验及推理1、制定计划师：把学生分成三1 2 下一页第一节 氧气的性质和用途（第一课时） 知识目标： 1、初步会区分物理性质和化学性质。2、记住氧气的主要物理性质。3、说出氧气的部分化学性质（与c、s、p、 fe 的反应）写出文字表达式，说明反应时看到的现象。4、识记几种常见元素的元素符号（氧、氢、碳、硫、磷、铁、镁）技能目标： 1、初步养成表述物质物理性质、化学性质的能力2、通过对几个演示实验的观察提高观察能力3、通过对演示实验现象的表述提高自己表述实验现象的能力情感目标： 通过氧气化学性质的实验激发学生学习化学的兴趣教学重点：氧气的化学性质教学方法：自学、实验、讨论、讲述教学过程：教师活动学生活动设计意图安排学生看书，看书后回答：1、氧气有哪些物理性质？2、氧气有哪些化学性质？阅读课本p2-p4 回答问题 不全面培养学生