激发课外阅读兴趣

1、激发课外阅读兴趣,提升学生语文素养 激发外阅读兴趣,提升学生语素养 关键词：外阅读；方法指导 爱因斯坦说，“如果把学生的热情激发出，那么学校所规定的功就会被当作一礼物领受。”其实外阅读也一样，如果教师能改变传统的做法，丰富外阅读的形式和内容，激发和唤醒学生的阅读欲望，则一定能收到事半功倍的效果。 一、激发学生外阅读的方法 1故事引入法 故事具有很强的情节性和趣味性，是阅读教学喜闻乐见的形式。教师应运用教育心理学的相关教育理论，让学生在阅读时产生“悬念”。在讲解到精彩之处突然戛然而止，从而引发学生的探究欲望。例如，在讲解鸿门宴一时，教师可找部分熟悉这个故事的同学进行复述，然后详细介绍其历史背景，

2、让学生通过言详细了解其人物性格特征，如刘邦圆滑机警，能言善辩；张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人；樊哙：忠勇豪爽；项羽：光明磊落，寡谋轻信，；范增：老谋深算等。教师可启发学生，“刘邦在鸿门宴死里逃生后是如何发最终令项羽乌江自刎的呢？这其中发生了多少鲜为人知的曲展壮大，折故事呢？让我们还是走进史记去一探究竟吧。”这样，教师自然而然的就把学生的阅读方向指向了史记，增强了阅读的目的性。 2导读法 中职语教材收录了很多作家的名篇佳作，这些作品不但脍炙人口，耐人寻味，具有很高的艺术价值和欣赏价值。因此，教师可以通过导读法进一步激励学生开展外阅读，拓展学生的阅读空间。例如，在讲解著名散家、诗人郁达夫的作品

3、故都的秋时，学生们不但能够身临其境的感受到北国秋的浓浓诗意，花草、树木、秋雨、秋蝉、秋天的果实要作者笔下充满了趣味，令人向往。在作者看，江南的秋只能感到“点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透。”而北平的秋则“天空高远，鸟声清脆，环境清幽”令人心旷神怡。通过导读，学生对郁达夫的散在表现手法有了一定的认识，教师应循序渐进，层层深入，引导学生在外阅读作者的其他作品，如著名小说集沉沦散集茑萝集散集屐痕处处等等。 3对比阅读法 郁达夫笔下的“秋”不但没有秋的惆怅，反而增添了几份秋的几分喜悦和向往。同样是描写秋，叶圣陶先生的没有秋虫的地方，老舍先生的大明湖之春（实则写秋），鲁迅先生的

4、秋夜，庐隐先生的异国秋思等名篇佳作同样也是描写秋天的景色，这些作品所传递的情愫又能给人带怎样的一种情感体验呢？在外阅读教学中，教师既可引导学生就某个作者的作品延伸阅读，也可同时就某一主题进”呈现“行对比阅读。让不同风格、不同韵味、不同年代的作品同时在眼前，犹如百花齐放，争芳斗艳，而学生则如勤劳的蜜蜂一样，采众家之家，补已之短。在不断的欣赏与思考中，理解的内涵，推敲字词的运用，锤炼的语言，提高自己的学鉴赏力。 4交流展示法 阅读需要一种氛围，更需要一种交流。在倡导学生开展外阅读的同时，教师也要积极组织学生在内开展阅读“主题研讨”活动，“墙外开花墙内香”让学生把自己在阅读中摘抄的精彩之处读出，把自

5、己的阅读心得讲出，把自己感悟最深的推荐上。在交流与展示中，让学生的想象力自由驰骋，让他们的情感与作者达到共鸣。 二、加强外阅读的方法指导 在外阅读过程中，教师作为阅读活动的组织者和策划者要充分发挥其主导作用。在帮助学生确定阅读主题的前提下，还要加强阅读方法的指导。 1精读法 对于一些名篇佳作，教师要引导学生进行精读、研读。既要学会欣赏，又要学会品读，不但要掌握作者的表达技巧，而且还要体会作者的思想情感。“言为心声”，有情感，有内涵的才能达给人以启迪，给人以思索。必要时还要摘抄，背诵其中的内容。 2浏览法 对于一般性的，学生可以用浏览法阅读。即只“观其大意”即可，用“一目十行”法快速阅读，提高学

6、生的中心思想归纳能力和理解能 力，重在广博，拓展知识视野。 3跳读法 在查阅一些献或对比阅读时，学生可以采取跳读法。这样便于进行有的放矢的阅读，读一篇（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的内容重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。 4摘读法 “读书破万卷，下笔如有神”在外阅读中，学生应及时做好摘抄工作。把的中出现的美词、佳句进行整理。特别是别的著作中涉及的对某一的评论等，都有助于学生加深对某些作品和某个时代的理解。 古人云：“腹有诗书气自华”。新程理念下的语教学应树立“大语”观，教师要抓好内阅读的同时还要努力拓宽学生的阅读途径即外阅读。外阅读具有内容丰富，题材广泛，个性鲜明等特