生物人教版八年级下册免疫与计划免疫一

1、免疫和计划免疫（一）教学设计 一、教学目标： 1、能说出人体免疫的三道防线 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、了解人体免疫的功能。 二、重点和难点： 重点：人体免疫的三道防线及免疫的功能 难点：特异性免疫和非特异性免疫的区分。 三、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习 的兴趣。）回顾旧知：传染病流行的基本环节及预防措施。 提出问题： 1、 设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？ 设疑：2、吃同样的鱼、虾，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起包等过敏症状。这是为什么？ 设疑：3、

2、有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找一个与之“匹配”的肾脏，这又是为什么？ 2、引出跟人体的免疫有关，学习人体的三道防线 讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（讨论） 学生提出对免疫概念的假设。 人体的三道 防线、人体的第1皮一道防线， 肤和黏膜。皮肤具有阻挡或杀死病清扫异原体、 物的作用。教师： 1、指导学生阅读 2、提出问题：资料1说明什么问题。 3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜 上纤毛的清扫作用的动画。学生 1、阅读资料1 2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？ 3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系 实际分析、体会皮肤的免疫作用。如：烧伤病人的治疗环境、学生中

3、皮肤受伤后 的感觉、痰的产生和排除。2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。 设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又 是什么在与病原体战斗呢？ 、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。1教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬 细胞的分布。 、展示溶菌酶的杀菌作用。2学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。 学生描述溶菌酶的杀菌过程。 3、人体的第三道防线。 免疫器组成：官、免疫细 胞。功能：产生抗体消灭病原 体（抗原） 设疑： 。1、引导学生阅读资料3教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲 解和分析他们之间的关系

4、和作用。教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵 略者。）学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的 侵袭呢？ 学生观看、理解。学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原 的关系，理解第三道防线的作用。 、特异性免4疫和非特异性免疫。 讲：人体的三道防线有什么区别呢？ 通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非

5、特异 性免疫的概念。学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。 非特异性免疫 特异性免疫 范围对体外异物都反应。 对一种异物有反应。 形成生来就有 后天形成的 作用 弱 强免疫的功能 防疫感染 自身稳定设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。 免疫监视 哪些功能呢？ 总结：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容） 学生讨论回答。 教学过程设计： 教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有

6、时刻患病呢？ 学生：我们人类有抵抗力。 教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。 请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？ 展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。 学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。） 一：人体的三道防线 教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上

7、的念球菌都被消灭了。 讨论以下问题： 为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？ 皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？ 学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。 学生：不能杀死所有的细菌。 教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。 学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。 教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？ 学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。 教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动

8、画） 人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。 他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。 教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？ 下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。 （展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。） 学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程） 教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？ 学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。 教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？

9、 （展示溶菌酶的杀菌作用。） 教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。 教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？ 教师：（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。） 什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？ 这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。 以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？ 学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。 教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本） 教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。 教师：人体的三道防线有什么区别呢？ 通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。 学生：比较俩者的产生和功能。并填写表格。 非特异性免疫 特异性免疫 范围 对体外异物都