英语人教版四年级上册第五单元教学计划

1、教学设计 一、教材分析 1 教学内容. 本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语，本节课重点是食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话。教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。同时，在教学A、B部分*的词汇时，可适当铺垫渗透*中的句子如What woule you like for? I can use 等，从而降低对话教学的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。 引入新课时，适当复习句型Can I have a /some? Do you like?等，同时利用新

2、的句型，如What woule you like for?等滚动复习所学知识，新旧联系，交替复现。 2 能力目标 （1）能够询问一日三餐的食物及饮料,用英文表达自己喜爱的食物. （2）会使用用餐时的基本用语，如：What woule you like for? Help yourself.等 （3）能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate, please. Use the chopsticks. 3 知识、技能目标： （1） 认读A部分Lets learn , Lets talk中的单词和句子。能够, soup beef, fish, , ,noodles r

3、ice 听、说、认读五个有关食物的单词vegetable。 （2） 能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken. （3）句型：Can I have some , please? Sure. Here you are. 4情感态度和目标. 激发学生的学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成良好的饮食习惯。 学习策略：注重合作学习，书写能力的培养。 文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。 5过程与方法： 结合自身生活实际和课堂教学

4、活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中食物的表达方式并能结合实际生活简单地加以应用。 二、教学重、难点 本课时的教学重点是有关食物的六个单词的认读，并能运用句型Can I have some , please? Sure. Here you are. 难点是单词vegetable的发音。 三、教法与学法导航： 教法：教师借助图片、单词卡片、头饰等创设实际的或接近实际的语言应用场景，并设计说说做做”、“寻宝”、“埋地雷”、“角色扮等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用演”中学会语言。 学法：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过

5、程中来并达成学习目标。 四、教学准备： 教师准备：1、准备有关食物、饮料的图片和单词卡片。 2、准备教材配套磁带和录音机。 、准备服务员的帽子。 学生准备：一套有关食物、饮料的卡片。 五、教学过程（Steps）： Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习） Lets chant.(Book1 Unit5) Show me the hamburger. Pour the water.师生边说边做动作。 Free talk.(复习以前所学过的食物和饮料单词。) T: (拿出一张食物图片) Whats this? Ss: T: Do you like ? Ss: Yes ,I

6、do ./ No, I dont . T: What do you like ? Ss: I like . Step 2 Presentation（呈现新知） 1 rice m hungry. Can I have some rice, please? ) I作饥饿状T: (（教师在黑板上画出一个米饭的简单画。） Ss: Sure .Here you are . T: Thank you . 板书，学生跟读。开火车认读。 2 noodles T(做吃面条的动作): I want to eat some noodles ,too. Can I have some noodles, please

7、? Ss: Sure .Here you are .(递给教师面条的图片) 教师把图片贴在黑板上，带领学生跟读。 3同样的方法教学fish, beef, soup , vegetable，注意vegetable的发音。 4 Game : 寻宝。（用来操练单词vegetable） 教师蒙上一名学生的眼睛，然后将vegetable的图片藏在一张课桌里，然后让该学生睁开眼睛开始寻找图片。全班学生齐说“vegetable vegetable”。当该学生走近图片时，全班学生的声音加大；该学生远离图片时，全班学生的声音减弱。找到图片后，该生需问：Can I have some vegetables, pl

8、ease ? Step 3 Game :埋地雷。（用来巩固所学的六个单词） 教师在板书中的六个单词中，选择一个或两个单词埋下地雷（用一个符号代表地雷即可，学生可以看到哪个单词埋上了地雷），然后教师让全班学生大声读单词，遇到埋有地雷的单词要绕过不读，读的同学算犯规。 。)角色扮演Role play ( Step 4 教师将讲台布置成餐馆，单词卡片做为食物和饮料，将黑板上画上一张菜单,请几个学生上来戴好服务员的帽子，轮流扮演服务员。 T(做顾客): Look at the menu, so many delicious food. 告诉学生menu的意思。 T: Can I have some , please ? St1（服务员）: Sure . Here you are. St2（顾客）：Can I have some , please ? St3（服务员）: Sure . Here you are. Step 5 Listen to the tape and read after the tape.(听录音，跟读课文) 六、课堂活动的解答： 结合教学内容，本节课共设计了“说说做做”、“寻宝”、“埋地雷”、“角色扮演”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：rice ,noodles , fish, beef, soup