语文苏教版三年级下册24鹬蚌相争

1、24、鹬蚌相争 【教材分析】 鹬蚌相争这则寓言通过鹬和蚌相互争吵，互相争斗，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 【教学重点】指导学生通过朗读了解故事的内容。 【教学难点】启发学生从这则寓言故事中懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，

2、最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入 1、 今天老师带来了一个故事，想听吗？ 战国时候，中原有七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，觉得统一天下的机会来了。这时，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻

3、打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事，就是鹬蚌相争 2、相机板书课题：指导书写“鹬”（ 请认真看老师写鹬字，写字的时候一笔一划都要用心。老师先写一个什么字？下面是个商人的商的下半部分，鹬是一种鸟，所以它的右边是个鸟字旁。领读一遍。）和“蚌” （那蚌字怎么写？请看，它的左边是一个虫字旁，右边是个丰收的丰字。领读一遍。）指读课题。齐读。 3、出示图片，说说鹬和蚌的特点： 师：认识鹬和蚌吗？老师这儿有它们的照片。请同学们仔细观察图，（出示图片） 能说说鹬的最大特点是什么？（鹬，一种鸟儿，嘴巴很长、很尖）（师

4、：可以用自己的手臂和手指做鹬的嘴，感受鹬嘴巴的长尖，生跟师动作演示） “蚌”又有什么特点？（蚌有着肥美的肉、两片坚硬的壳，可以张合）（生两只手做动作。） 师总结：（蚌有坚硬的两片外壳保护自己，肉的味道非常鲜美。蚌必须生活在淡水中，离开了水就会干死。） 我们再来看“争”这个字，能给它组词吗？（争吵、争斗、战争、斗争、争执） 在 “鹬蚌相争”这个成语里，“争”字怎么理解呢？（争论、争斗） 过渡：它们为什么争斗？怎么争斗？争斗的结果又是怎样的？让我们走进故事。请大家自由读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。 二、读懂词语、读通寓意： 1、 故事有趣吗？谁能准确的读好这些词语？（出示大屏

5、幕） 啄 肉 夹住 威 胁 毫不示弱 筋疲力尽 相持得意洋洋 喜笑颜开 （1）自由读：师：请大家先自己练习读一下。（生自由练习读词语）这样读词语，感觉太美了，像读故事一样，像看电影一样。大 （2）指名读：请一位同学读一下这八个词语。 （3）齐读：读得很准确，大家学他的样子齐读一遍。（生齐读） （4）师生合作读：你们读得这么投入，老师也来读读，让我们合作读一遍，我读左边一列，大家读右边一列，可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。 师：（伸长手臂，手指呈尖嘴状，语气狠狠地）啄肉 生：（双手合起，做“夹”的动作，大声地）夹住 师：哦，夹得好疼啊! 师：（严厉地）威胁。 生：（瞪大眼睛）毫不示

6、弱。 师： （不服气的）相持（插腰） 生：（伏在桌上，有气无力地）筋疲力尽。 师：（大声地，得意地）得意洋洋。 生：（绽满笑容）喜笑颜开。 过渡：你们真是一群出色的小演员，把词语都读活了。把词语放入课文，能读好吗？课文几个自然段（课文4个自然段），指名分段读。 1、 梳理课文，读课文： 第一自然段： （1）、指名一生读课文。想想：他读的怎样？从这一节里你知道了什么？ （生读：一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。） （2）讨论：从这一节里你知道了什么？ （3）小结（这一节向我们介绍了故事发生的原因：蚌在河滩上晒太阳，鹬

7、看见了，去啄蚌的肉，蚌夹住了鹬的嘴不放） 过渡：鹬怎么说的？蚌又是怎么回答的？ 第二、三自然段：指名读，交流读书情况（鹬蚌相争的经过） 第四自然段：那结果呢？谁来读一读？（一生读：就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。） 2、 感知故事内容、学习生字： （1）师：读得真好，把我们都带到了河滩上，好像亲身经历了一样。故事读懂了没有呢，再出道题目考考大家。大家把课前发的做题卡拿出来，把第一题里的空格填一下，实在想不起来字怎么写，可以翻翻课本看看。（课件出示做题卡） 河滩上，一只鹬啄住河蚌的肉，河蚌毫不示（ ） 把

8、鹬的嘴夹住了。 他们互不相让，最后都筋（ ） 力尽了。 这时，一位渔翁过来，喜笑颜开地把它们给（ ） 走了。 （2）学生边默读边填空。 师：找一个同学当导演，读一下这三句话，再找几个当演员演一下这个故事，大家说要找几个演员？ 生：要找三个，分别是鹬、蚌、渔翁。师指名一个学生读屏幕上的三句话，指名两个学生分别担当“鹬”、“蚌”角色，老师担当“老渔翁”的角色，边读边开始表演这个故事。 师：表演得像极了，有演员的天赋。这三句话里有我们要学的两个生字，大家观察一下。（出示生字“弱”、“疲”。） 师：看“弱”字，你发现了什么？ 生：左右是一样的。 师：是吗，左右两边长得很像，但双胞胎也有不一样的地方，再

9、观察一下你发现了什么？ 生：左边瘦一点，右边胖一点。 师：这个小朋友比较细心，你们说笔顺，我来写！（生说师写） 弱：出现 过渡：渔夫不费吹灰之力就捡了一只肥肥的鹬和一个大大的蚌，这么容易就得到了这么大的好处，为什么呢？（因为鹬蚌相争）让我们来看看，他们是怎么争斗？怎么互不相让的？ 三、精读课文、理解寓意： 第二、三自然段： 1、 学习第二、三自然段：（出示）同桌学生自由练读（一人鹬、一人蚌） 2、指名朗读鹬、蚌的话（体会鹬蚌的互不相让）： （1）鹬的语气、蚌的毫不示弱 师：这是什么语气？（威胁，吓唬） 师：有没有谁威胁过你？（举生活中的小例子：妈妈说，你再不来吃饭，我就把电视机给你关掉。） 师

10、：哦，有意思，妈妈抓住了你的一个“疼处”，那就是威胁（理解威胁） 师：那你模仿妈妈的语气给大家表演一下她怎么“威胁”你的。（生气地）：快过来吃饭，不然，我把电视给你关了。 师：呵，你妈妈还挺严厉的。你去吃饭了吗？（去了。因为电视里正播放我最喜欢看的电视剧喜羊羊与灰太郎呢，她一关电视，我就看不成了。） （2）小结：真是个聪明的妈妈，知子莫若母啊。大家想想故事里这只鹬鸟抓住了河蚌的什么弱点来威胁它？（河蚌的弱点就是喝不到水会干死在河滩上。） 2、 指导朗读鹬的威胁的语气：现在我们全班同学分成两组“鹬鸟组”和“河蚌组”来体验它们之间的互不相让。现在先请全体“鹬鸟组”威胁“河蚌组”。 生（鹬鸟组）读：

11、“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 3、 学习第三节： （1）师：河蚌组，多可怕的鹬鸟啊，你们怕不怕？（不怕） 师：哪个词可以看出来？为什么不怕？（毫不示弱。因为河蚌也知道鹬鸟的弱点。） 师：鹬鸟的弱点是什么？（它被河蚌夹住了嘴，吃不到东西，过几天自己也会饿死。）师：我有弱点，你也有弱点，双方斗表示很强，一点也不软弱，这就是毫不示弱。（师板书：毫不示弱） （2）表演：既然都不示弱，那鹬蚌到底谁斗得过谁，我们来试一试，老师当总导演。 （3）大家思考：它们是不是斗了一次就结束了争斗，从哪个词看出来的？（相持），相持也就是谁也不让谁。 十分钟过去了

12、，它们还在争斗，一个小时过去了，它们还在争斗随着争斗时间越来越久，他们的声音是越来越高还是越来越低？（越来越低） 让我们两个组来斗三次吧：第一次我们站着斗，注意加上你们的动作和表情。 第二次我们坐着斗，第三次就要注意了，我们分析一下，那第三次我们就趴在桌子上斗。 （4）学生练习分组有感情地朗读。（到第三次时，大部分同学已经不用再看屏幕和课本了，并且趴在了桌子上，声音低低的，有气无力的样子。） ）累了吗？这种感觉可以用哪个词语来形容？筋疲力尽（板书）5（ 过渡：如果一直这样互不相让，最终会有什么结果？（要是再这样争下去，鹬就会饿死，蚌就会干死，两个人都没有得到好处，用一个词形容一下就是两败俱伤（

13、板书两败俱伤） 学习第四节： 1、有位渔夫看见了（出示大屏幕），望着鱼篓里的这两个家伙，？体会渔夫当时高兴的心情（指名读）（出示：就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。 讨论：（1）如果你是渔夫，你会怎么想呢？（真是两个傻家伙、今天可以美餐一顿了） 2、渔夫为什么这么轻松地就可以抓到它们呢？（因为鹬和蚌相争给渔翁创造了机会。） 3、鹬蚌被捉到渔夫的鱼篓里，听到你们这么得意它们又会怎么说呢？（后悔） 4、总结：是啊，“争一时，两败俱伤；让一步，海阔天空”一个小小的故事，能告诉我们一个大大的道理，这样的故事，就叫“寓言” 2、