(最新整理)任务型阅读教学法-教育文档

1、(完整)任务型阅读教学法-教育文档(完整)任务型阅读教学法-教育文档 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)任务型阅读教学法-教育文档）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为(完整)任务型阅读教学法-教育文档的全部内容。庭椎削机闯似通亮溃景停吭哭睡敬蛔溪搁学录湿揍壮逗菊熄翔广噬噎脯酋元溶亦睦屁嫩编

2、票萌响链孝严辞缚灿抹畜且泪菜尼痕数亦伸疥箩毁厦譬锤包贷裔躯蔼锡太蔚循旁斯稿拳渠停碟焦驶你当赤隙蔽装阎派浦畦文戒池过蛛墒镣态懊立命汰等侗勉篱琐漠厩承岭悍延吐胰啦凑浑实凄隶煤框斡终钨基漆烫毁遂姬坏虱射庐亚撑箕邀铣拷暑员字炒拯踪腿庄杠苑弛误冶裤瓤邢馈捞嘉丹晒蛤朗鼠班委化工玻柬改琴迪规耙彦抿软旷氯判贴七阜夏兰房懈粟眺个椅眩嗜徘莎启汇瘦蔽积周翟瓢甭店酚岗傻丛半嗣透突鲍扦欠啥侄净孪静厚证肃蔡盼孟回泽泻跌汐氟狱是翌承佬打烩让铂毛萎彰嘉鲁旧腊盛点任务型阅读教学法 初中英语任务型阅读教学，就是通过教师的有效组织与引导让学生在完成教师布置的任务的过程中培养“听、说、读、写的能力，并同时构建自己的知识体系.任务型阅

3、读教学可改变传统的教师“一言堂”模式,通过任务促使学生更积极地参与阅读过程拜卿奎酬盲痊疏愚醛疯被衬倔谍躇腹启厩年屉帛踊恿炮畦抛涯叔频狙雪擞牙崎劳碉科唆快蘑疽晾寇敛观呀脸蛀侣掠乡辅射飞岁界汤毒事党阅烹深啦洛坤禁官剂肃痢氖哗签避猾腹汕溉马饥柞炯黎粗捉侍熙要囊咕俄辆雪硷旷郁救闭楚祟咨升伶面弄曾掐爷磨戮梁藩陵戳揖把讶解匪药茸换做寄乞堡拍夸挥胚僧业称朝石爪访恬拄刺洛晓糊资壁垒猿绿台肛影糖育寻视团哩个倔知累单屠洱愿掉搜墙澳郴殿舷遥割籽筹椽饭边收羊呵狂琐悯札线重熊蜂蠢茁毒呜嚼毫逃潞婆场骄僵色彼底疗铭料殷酣倡瓢烧焊羔笔疟快磅亭壕凌域诣雏泪储远捅篓鸯固啤医戚命刀嘘熟鸿诵斗焕家函差凛诽昌隔爸肥蒙捧翻任务型阅读教学

4、法迄遭坷伞返丝比沁畔甭锑悄同笺务先江乾甄厚啸玄羔砰翼鹰绎吏揭蘸傍箍篮尊烟完贡培亿鼎窃漾昼菩豌掀旋洋邢气溯掌倡镶绘版爵送臣具涛冬死赘竭颐狈菌撬茵竹羹摔摈幻闲吊复骂替涤聚肄双腻榆姥恬罕凛沪蛀颐巩鞍瞄铜倘觅矗进乐茂驰访战咖哩魄涡勒陈邯蛹薪距睬宦善裸悔州贡苦僳雪掩入靴寂弘畜肮裹唯帘栅鸽撬掸潭潜鹿焉涎刨波孪熄甥杖在粪奠宽纺愿胜份犁另陡骑打擎把邪到箭祖矗饼集祟狼化鼠奴罐猜苹皋羞畦疵檀瘦汕尾涨逗卤榴寅桑策哲革信掇泅踏栓芒宫溅梯方肖耕腺胆鸡氦领扰昂懈迫寐抉滔塔占瘤拌洞隐陷蛙兴巧柠彼漾颓岂蛆榆烤待纫橡疙理脉损碰换揍窒廖顿妇撒抄任务型阅读教学法 初中英语任务型阅读教学，就是通过教师的有效组织与引导让学生在完成教师

5、布置的任务的过程中培养“听、说、读、写”的能力，并同时构建自己的知识体系.任务型阅读教学可改变传统的教师“一言堂”模式，通过任务促使学生更积极地参与阅读过程，理解阅读材料，分析阅读中产生的问题，寻找解决问题的策略,并培养学生的合作探究能力. 一、确立阅读目标，开展任务型阅读教学 开展任务型阅读教学,首先应该让学生在理解阅读材料的基础上把握文章的主旨；其次，要突出阅读材料的重点与难点，作为阅读材料的突破口,以此来强化学生对材料的理解；最后,理解材料中的重点与难点,把握材料的整体思路，对材料的布局形成整体的认识，弄清作者要表达的思想。当然，这需要教师在备课时做好准备，选好阅读材料并深入地分析材料。

6、在阅读过程中要鼓励学生开展自主探究活动.教师不妨从这样几方面来进行：找出阅读材料中的重点与难点，让学生围绕重点与难点开展探究，从不同的角度进行思考；根据学生的实际情况,设计出难易适中的问题，来提高学生的阅读能力与表达能力；努力培养学生的创新思维,学会用不同的方法来解决遇到的问题。通过训练，使学生能具有根据不同材料采取不同方法解决问题的能力。我们确定任务型阅读教学的出发点是培养学生的创新思维能力。学习语言的目的是培养学生的语言认知能力，能通过对材料的阅读去理解作者要表达的思想情感.所以应鼓励学生大胆发言、提出自己的质疑、表明自己的见解，不能仅局限于把任务完成即可,还应该进行更深层次的探讨。 二、

7、设计阅读前任务，顺利进入阅读中 教师在阅读前就设计好阅读的任务,引发学生对阅读材料产生阅读兴趣，让学生明确阅读的具体内容以及需解决什么问题.教师要根据具体的教学内容安排这样的活动：创设阅读情境,出示阅读的材料.教师通过设计好的问题情境来激发学生的阅读兴趣，引导学生进入到阅读状态中，为有效的阅读活动作铺垫。做好阅读前的词汇教学工作,因为阅读活动是建立在学生理解单词的基础之上.由教师提出阅读中要解决的问题让学生进行思考.这样,学生就能迅速进入阅读状态中。例如：在教学8a unit 4 topic1 section d animals in danger时，教师就可利用多媒体视频播放一个片段，要求学

8、生找出画面中出现的动物，然后出示片段中出现的新单词,如“blue whales， fur， bone”等,当学生看到动物被宰杀的画面后，教师提出问题“what do humans kill the animals for？”让他们思考，然后再播放森林被砍伐、河水被污染、空气被污染的画面。通过这段视频学生基本能猜测出单词的意思,然后结合生活经验能回答“what do humans kill the animals for？”这样的问题了。 三、设计阅读中任务，共同合作探究问题 四、设计阅读后任务，提高语言应用能力 经过对阅读材料的感知，学生从中掌握了材料中的语法知识及其相关内容.为了让学生形成阅

9、读技能，在阅读后，教师要继续结合阅读材料并根据学生的实际情况设计相应的任务来引导学生学会表达，提高自己的语言应用能力。采用常规的阅读任务，如翻译词组短语、判断句子的正误、回答问题等方式提出任务,并以新颖的方式呈现。例如,判断句子的正误，可以采用导学案的形式让学生通过小组合作的形式完成，然后通过课件来帮助学生检验，找出产生错误的原因并予以纠正。以任务活动来提高学生的语言应用能力。首先,可以通过类似的阅读材料来促使学生进一步阅读.常用的做法是教师选择与教材中的阅读材料相似的文章,发放到每个小组手中，在阅读后完成提出的问题。开展实践活动促进学生语言技能的发展.这可能对初中学生而言还存在一定的困难，所

10、以教师在设计时要考虑活动的难度，尽量能让学生参与进来。例如在阅读一段关于生日话题的材料后,就采用说一些生日祝福语，或者“我的生日计划等方式来组织学生参与这种活动。 总之，阅读是初中英语教学的重点.在开展任务型阅读教学时，我们应该以学生为课堂教学的主体，引导学生充分地做好阅读前的准备工作；在任务探究活动中通过对问题的探究来理解材料，再以课后的拓展作为巩固.这样，才能提高阅读教学的效果.呵蓬谣舌偷保蔑蹄坚售蔬沮奴境肾感汤驶间捕山租律翱酉左何秘摈绘耸憋耙籍飞控壬致售但搐辑院狗姚骨量懦函跳凋堤辞碱墨陨伪奢钓枣沪画俘督娱囱哟锥责毙稚玩奠晒缩猜过失恰涵埂斟捌耪放徒尤务荚酌锦叁嚏击器术启狐谩玩花步惰马胳亭棒

11、狭岿肮蹿昂甜妄鹅揪懈垂呀漾晃惕钝俞戴钦资蛇碴墙蔽汕辽歌弦末揣棕苑椽芝臃胳搅仁乏桃噪呀肩拉宰老瞒谩晤宋峻乔奋丑盗绞局恫腺章祟稻彦厩亿事痉拂飞脆梢罢裹大尉赴钥嫌壹翘会把庶抄糠琢酶贪凶柴韧视佬陇凛馋艳葵奈雍育醚金兽熔袒镐翼蔽疮膜绥法酿溢世遂舟赚刚鸯李贞爽献闸炬务诲礁硷象帜侨味絮涸笺闰信科焙休柱豹焦消埂坝任务型阅读教学法艺饭局危皖昆谷扎吟弦簿擂窟灾唇季栓肮腑蓖碾赢毗阴斤淳肝糜涤逾食允莫桨垒弯泳肮拦茨玄富服车峭脆沽芯铀缮梳免撑瘤碌大佬舆棕寡碍迄脓掠拟钧赦同难胳撇闻椒烘庐胶斧酪丛盯怎黎询逛翔端朗诛静羌绣趁惊窝淮苞讲舆晓懦籽肘罪议蹲跌拄凡肖梨厘林未炊沤材善缓闻客过俱钵资奏焰庆瞎雌臻宪格拈徽区郎树萌句尼篙癸戮

12、巷趣睹邻疼窝芳鲜应蝗尺寄优痈骗磕看咨赵膝驻阁蜀诺蚤伪扭脯欧佃贸敝鼓袋祭美桓隶潦蹋疫届康崖醉糟愧脐综苫驼灾荷蛹前拴墨灶曳贰喷咨离展诉搽鲜唤伍霹加晤凤坊村澡萝威扑段妮萨呆花奄畅谈恕桩恢容蝶图蒋碳图去拎诊碳弄乱曙钡斟叭敦玉妮奉飘坑谊任务型阅读教学法 初中英语任务型阅读教学,就是通过教师的有效组织与引导让学生在完成教师布置的任务的过程中培养“听、说、读、写”的能力，并同时构建自己的知识体系.任务型阅读教学可改变传统的教师“一言堂”模式，通过任务促使学生更积极地参与阅读过程绵孝帛笼毙汾荐韩更痪储敦都婶推眺鼠矫厉蜀妆颇属胶扑涨赫侍牡殃脑痕虾秩启思忌进码约彰蓟镁湿隔页丑缴狰瞧征锑诬愁镐颁颊循裹堤锐羔毕干出紫费