声音的特征教学设计

1、声音的特征-“四环节教学法”的实验研究所谓课堂教学的“四环节”即：第一环节：课前预习。第二环节：预习成果交流。第三环节：师生互动，合作探究。第四环节：练检巩固。下面以“声音的特征”为例来说明以上理念。“声音的特征”教学设计【学习目标】1.知道什么是响度、音调、音色。2.知道响度跟发声体的振幅相关，音调跟发声体的振动频率相关，不同发声体的音色不同。3.知道响度、频率的单位。【学习重点】乐音的三个特征：响度、音调、音色。【学习难点】响度、音调、音色分别与什么相关。【课前预习】1.阅读课本第三章第二节的内容，了解声音特征的相关知识：弄清乐音和噪声、响度、音调、音色等概念。2.在家里找出能够发声的物体

2、，让它们发声，分辨出发出的声音有什么不同，并制作小实验探究这些不同。设计的小实验：准备的器材：【预习成果交流】交流了解的声音的知识，展示设计的小实验，提出通过本节课学习希望了解的知识。【师生合作探究】活动：乐音和噪声（1）组内讨论交流：日常生活中哪些声音让你愉悦？哪些声音让你心烦？（2）制造一点令人愉悦或心烦的声音，说出体会。课堂练习1:通常人们将有_的、_、_的声音叫做乐音。无_的、_、_的声音叫做噪声。（3）以小组为单位尝试着描述一下什么是乐音、什么是噪声？活动2：响度及影响响度大小的因素（1）播放多媒体课件中的两段音乐，说出声音有什么不同？（2）自主设计实验展示：（3）在桌面上放一些塑料

3、泡沫小球，让学生轻敲桌面和重敲桌面，倾听声音响度变化的同时，仔细观察两次塑料泡沫小球的跳动情况？课堂练习2: 人们把声音的强弱_称为响度，声音强弱的单位常用_（ ）表示。声音的响度与声源振动的 有关， 越大，响度越大。其次声音的响度还与声音的_和_有关。（4）当远离音量不变的录音机时，你对声音的感觉有什么不同？活动3：音调及影响音调高低的因素（1）你听到声音是如何变化的？（2）自主设计实验展示：（3）用硬纸片刮木梳，快速刮一次，缓慢刮一次，比较两次音调的有何不同？观察到什么现象？课堂练习3:物理学中把声音的_称为音调。音调的高低与_有关，物体振动的_，音调就越高。振动的快慢用_来表示，称为频率

4、，单位是_，简称_，用符号_表示。（4）将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使刻度尺上下振动，听声音的同时观察刻度尺振动的快慢情况；改变伸出的长度，再拨动，和上一次比较。活动4：音色及音色与什么相关（1）请你猜猜我是谁？活动方式：以小组为单位，其中一同学闭上眼睛，倾听另外A、B、C三位同学讲同一句话，判断分别是哪位同学，依据是什么？（2）听声辨器：课堂练习4:音色反映了声音的_和_。不同物体发出的声音，其_是不同的。根据多媒体课件上不同乐器发出的声音，判断乐器？【课堂小结】 【板书设计】一、乐音和噪声：二、乐音的三个特征1.a响度： b影响响度大小的因素：2.a音调： b影响音

5、调高低的因素：3.a音色： b音色与什么相关：【练检巩固】1.乐音的三个特性征分别是 、 和 。女同学的声音较尖细，是指她声音的 较高。2.（1）“你的声音真好听” 指声音的 。（2）“雷声震耳欲聋”指声音的 。（3）“小孩尖叫声刺耳”指声音的 。3.在日常生活中，常用“高声大叫”、“低声细语”来形容人说话的声音，这里的“高”、“低”是指声音的 ( ) A 音调 B 响度 C 音色 D 音调和响度4.电子琴能模仿各种乐器发出的声音，在技术上要解决的关键是能模仿各种乐器发出声音的（ ）A 音调 B 音色 C 响度 D 音色和音调5.学唱韩红的青藏高原这首歌，你觉得哪一句最难唱？为什么？是不是声音

6、的响度不够？用力唱行不行? 你唱不上去的原因是什么？【教学后记】三、本课题实验研究的几点体会 我校将导学稿使用于课堂教学和采用“四环节”教学法，取得了四大收获：1.解放了学生。因为“导学稿”所选择的教学内容都是精品，其中的辅导资料、巩固练习和检测题等都涵盖了课本和各种教辅资料中的精华内容。具有典型性、代表性、有利于举一反三，从而大幅度减轻了学生的课业负担，使广大同学有更多的精力用于自主学习和实践活动，增强了学生的学习兴趣，降低了厌学现象的发生，促进了学生的全面发展。2.解放了教师。推行以“导学稿”为载体的“六案合一”教学改革，把教师从长期以来繁重的编写教案的工作中解放出来，从“应付检查”、教案与课堂教学“两张皮”的尴尬中解放了出来，有更多的精力用于备课的“深加工”，有更多的精力从事作业批改、学生辅导、业务学习和教学科研。3.促进了教师业务能力的提高一是备课中的选择设计能力显著提高。二是