信息技术师幼共同成长的助推器

1、信息技术师幼共同成长的助推器一、校园网站。家园互动的“神奇窗口”“两位老师， 你们好 ! 不知我家小誉最近表现如何， 他上课时还能不能自觉举手发言了， 我家儿子天生有些怯场， 希望老师能多给他些锻炼的机会。我儿子能上这个班很幸运，谢谢老师，你们辛苦了 ! ” “谢谢小誉妈妈对我们工作的信任。 你的孩子在一天天进步， 他现在有时还能主动和我说话了， 说明他已经跨出了勇敢的一步。 孩子细微的进步，你们家长也应该能够看到的，及时表扬呦 ! ”这一段文字摘自我园中 (3) 班班级网页的“家长留言”上。在我们幼儿园的网站上活跃着不少这样的 “家长游客”。其登门的最大原因，在于我园除了经常更新的校园新闻、

2、教育科研、卫生保健栏目外，网站上还提供了学习、娱乐、交流等丰富多彩的内容。在网站的“宝儿乐园”栏曰，开辟了孩子们最喜欢的益智游戏；在“心灵手巧”里，展出了各班“小画家”的优秀电脑绘画作品； “跟我学棋”则是根据我园办园特色开设的最新围棋教法学法，供家长、老师们参考。在我园的网站上，每个班级都设有班级网页， 家长可以了解班级的教学内容、孩子的学习成长情况。而家长留言，更是家园互动的窗口，我们的老师把和 “小誉妈” 这样的家长进行的交流已经作为日常工作的一部分。有的家长在“留言”上询问孩子在园的学习状况、饮食情况，有的家长在“留言”上进行家教咨询，有的家长和老师共同探讨教育孩子的方法。家长每有疑问

3、，教师有问必答。我园在日常管理中，还注重对网站建设的管理，网站主页栏目由中层以上领导分工负责上传， 班级网页上传由各班教师负责， 并随时做好上传记录，每月由分管领导进行检查，并与月考核挂钩。一分耕耘，一分收获，我园网站在 xxF 被评为张家港市十佳校园网站。如今，我园网站已成为了家园互动的“神奇窗口”、孩子成长的“快乐园地”。二、教育 _ ，学习研讨的“别有洞天”在我们幼儿园的网站上，最为热闹的要算是我园的“教育 _ ”栏目了。 _(Btog) 是富有人性化的网络交流平台， 以 _ 为平台的教育叙事给一线的教师开辟了一个崭新的天地。我园 xx 年在网站开设 _ ，一开始，教师只是把介绍自己的一

4、些资料放在自己的 _ 上，只起到个人网页的作用，教师与教师之间也缺乏互动。随着教育 _ 实践的深入，教师对教育 _ 的认识也逐步深化，许多教师越来越喜欢这种表达、展示自我的方式。目前，从运行情况来看教师每月发贴在 4 篇以上，涉及教育论文、读书感悟、教育故事、教学反思、生活一得、文学艺术等等，内容丰富，而且质量越来越高。通过分享和互动， 进一步加速和提升了教师的学习能力和学习效果，实际上这个平台已成为教师“教育智慧赛”的擂台，大大加速了教师专业化成长的步伐。我园在信息化建设过程中，抓得最紧的就是对教师的培训。自去年年底开始，我们请市电大老师进行了 PHOT0一 SHOP、FLASH、FIREW

5、()R。KS、； DREANW：EAVER等信息技术的培训，为了让大家巩固学习内容，也便于授课老师检查，大家把授课老师布置的作业“新年贺卡”挂在 _ 上，当新年钟声响起，举国上下一片欢腾时，我园的 _ 上也异常精彩，一张张充满情趣的贺卡，带着精美的图案和对同事真诚的祝福飘然而至，大家互相欣赏、评价、交流制作的秘诀，进而重新调整自己的作品。一位浏览我园 _ 的游客回帖说：“啊 !怎么一张比一张漂亮啊，你们在进行贺卡比赛吗 ?”老师们说，当自己完成的第一张贺卡得到别人的赞扬时， 特别有成就感， 自信心也大大增强了。_ 能够凸现个人才能，满足每个人自我表达、自我表现的欲望。通过 _ ，让自己学到很多

6、，让别人学到更多；通过 _ 可以促进整个学习共同体的成长和进步。 如今对我园教师来说， 每天不论是在园还是在家，只要一有空，就会上我们的 _ 看看，或发帖或回帖。登录 _ ，已成为教师们的一种习惯，用大家的口头禅来说就是：今天你“博”了吗 ?三、共享资源，取之不尽的“财富银行”1 搜集网上资源。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让幼儿自主学习，更不可能让幼儿进行自主发现和自主探索； 新型教学结构的创建既然落不到实处， 创新人才的培养自然也就落空。 在进行教学资源的建设时， 我们要求广大教师努力搜集、 和充分利用因特网上的已有资源，并让每个教师把自己搜集的素材、课件实行资源共享，从而提高了资源

7、利用的价值。2 自建园内资源库。通过一段时间的培训与学习，教师们基本掌握了多媒体课件的制作方法。这就需要教师经常性地进行操作练习，在实践运用中提高技能。 我园要求每一位教师每月制作课件不少于一个，内容尽量选择教材上的，并通过课件评比，将优秀作品录入幼儿园资源库。3 共享班级文件夹。在各班共享文件夹里，有班级备课夹及教师个人备课夹和自制课件、 班级资料等共享资源。 月初各年级教师首先根据主题计划认领一个领域的备课任务并提前一周备好课， 在每周五集体备课时进行修改和调整。 各年级教师可根据自己的教学需要随时使用组内教师自制的课件， 除了主备领域外可以任意粘贴别班老师的备课教案到自己班级的备课夹。

8、这既减轻了教师的工作量， 又有利于教师之间取长补短， 集思广益，让教师把更多的精力放在对课堂教常的研究和反思上， 有利于提高课堂教育的效益， 从而促进幼儿的成长和教师的发展。另外，共享文件夹的建立，还有利于教学管理，园领导只要打开电脑，就可以及时检查资料，反馈意见和建议，这大大提高了教学管理的效益。 利用网络共享资源进行教学和管理， 我们尝到了甜头，老师们欣喜地把网络资源称为取之不尽的“财富银行”。四、有机整合，教学创新的“最佳拍档”我园高度重视信息技术与课程的整合。所谓整合，就是在日常教学活动中，师幼很自然地使用信息技术来教学与学习； 信息技术被延伸地视为一项工具、 一个方法或一种程序。 信

9、息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学， 而是高层次的融合与主动适应。 我们必须改变传统的单一辅助教学的观点， 从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。如在我园大班科学“动物怎样过冬”的教学活动中，教师首先通过设疑，让幼儿猜一猜“冬天到了，动物会用怎样的方法过冬呢”，教师的提问激发了幼儿探究的兴趣， 当幼儿产生了自动建构知识的欲望时，教师为幼儿提供了电脑网络、录音、图书等查找资料的环境，并让幼儿把自己查找的结果用绘画的形式记录在表格中； 接着教师又为幼儿提供了生生互动的交流机会； 最后通过课件演示进一步验证幼儿探索的结果，并用游戏、 儿歌来巩固对动物过冬的了解。整个教学活动通过“问题设疑，激发探究兴趣”“查找探索，幼儿自主学习”“交流验证，师生共同学习”“儿歌、游戏，巩固学习知识”这样一个流程，较好地做到了信息技术与课程的有机整合。在这里，信息技术既是激发幼儿兴趣、让幼儿探索学习