论述计算机组装与维护课程实训平台的建设_优秀论文

1、 论述计算机组装与维护课程实训平台的建设 计算机组装与维护课程是计算机维护专业的一门主干专业课, 是一门实践性、实用性很强的课程, 是支撑学生就业的主要课程。也正是基于以上特点, 该课程往往也被其他专业(含文科类专业)作为一门选修课或公选课开设, 并受到学生的欢迎与喜爱。本课程针对计算机维护专业及相近专业。在课程内容设置上, 不仅仅要安排实验教学, 还要安排课程实训。 1课程的定位 专业方向决定了课程在专业学习过程中的定位, 专业方向的差异决定了学生学习内容的不同, 就业的指导方向也因专业而不同。所以, 同一门课在不同专业的教学目标是不同的, 这就是课程在专业间的定位区别, 即学生学习这门课的

2、目的、作用及对今后就业的支撑力度的值的差别。从定位的角度来看, 本课程开设的目的在不同专业上的要求是有很大差异的。作为计算机维护专业, 该课程是主干专业课, 是学生就业技能的支撑专业, 对学生的学习要求是最高的。学生在完成该课程的学习后, 要能够应用所学的技能从事相应的维护工作。 对于非计算机维护专业, 该课程往往只是专业选修课, 甚至是全校范围内的公选课, 对于学生的学习要求比计算机维护专业降低许多。学生只要掌握基本的软硬件维护知识即可, 并不要求学生达到能够以所学知识来支撑就业的目的。所以, 在不同的专业要求下, 教学过程中的知识、技能讲授范围和深度也是有差异的。既使内容、范围可以不变,

3、制定大纲和讲授的量也会体现出这样的差别。 2课程大纲的制定 课程的定位决定了课程的教学层次差异。本课程的教学分为两个层次:计维专业自己的教学和非计维专业的教学。 计维专业的理论教学内容包括计算机硬件的组成、结构、工作原理、工作过程、故障现象、故障原因分析与排除、硬件维修(含基本工具的使用)、硬件日常保养与维护, 软件的安装、升级、维护, 计算机网络的设计、安装、配置、计算机安全和网络安全的初步知识。而非计维专业的理论教学就可以在其上进行相应的取舍, 安排学生在今后工作中要用到的技术进行讲授。 实验教学和实践教学是紧密围绕理论教学展开的, 在每一个理论知识点的教学过程中都要安排实验环节, 在若干

4、个知识点的理论和实验教学组成的知识模块完成后, 要安排实践环节加以应用、强化。就几届学生的实践教学经验总结来看, 具体的实践教学以实训的方式展开最为理想。 所以, 大纲的制定就要按专业进行设定, 总体分为两部分就可以了。 3实训平台的建设 3.1实训与传统教学过程的差异 实训是对应用型人才培养的必经阶段, 是将学生放置在实际工作岗位上进行锻炼的培养过程, 是培养学生应用所学知识解决实际问题的最有途径。虽然传统教学过程中安排有实验环节, 有些课程也安排了课程设计, 但所安排的内容要根据所讲的内容、环节所安排的时间要求以及学生对课程的实际掌握情况事前设计出来的, 即使有些项目来自于实际应用, 但也

5、会进行删减, 与实际项目比较起来显得理想化, 很难真正体现实际环境中的项目要求。实训的过程是在实际环境中进行, 相应的课题来自于实际应用, 参与的教师也是在实际项目中工作的。实训的场地不限于教室、实验室, 往往是引入对口的公司、企业, 山他们提供相应的岗位、项目, 组织学生进行完成。 3.2实训平台的教材支撑 理论实际相结合的教学手段, 是计算机专业教学中重要的、必须的实践性教学环节。在课程大纲制定之后, 要针对实训环节进行系统科学的规划。实训环节的教学是在前期的理论、实验教学完成后, 对学生进行模拟就业岗位的专业技术训练, 这里的模拟甚至可以把学生安排到具体的就业岗位上进行真正的专业技术工作

6、。通过实训教学这种贴近就业实际的工程训练, 进一步培养和提升学生的操作技能。在实训过程中, 学生可以将所学知识综合运用到实践中。不仅能够真正掌握所学的知识、技能, 还能够通过实训快速积累经验、开拓眼界, 而且能够提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。 理论的内容要在前导课程的基础上展开。在前期的模电、数电、电路、计算机组成原理等课程及电装实习完成后, 开始本课程的理论内容。理论内容主要讲结构、原理和工作过程, 山原理引出故障的分析、判断, 结合前导课程的知识, 展开维护、维修的方法。 计算机及其外围设备的品牌、型号, 相关设备的故障现象、原因、处理方法等不可能在课堂上全都讲解到, 工作后

7、会遇到很多之前没有见到过的设备、问题, 所以要让学生在维护、维修过程中从容应对。教材的内容安排和讲授过程就要贯穿一个思路:以不变应万变。即同一类设备的基本原理相当, 不同品牌、型号之间会有细节的差异, 但这并不影响维护工作的进行, 要以不变应万变在没有接触过某型设备时, 要从所学过的原理出发进行分析判断, 找出故障点并进行解决。一定要让学生避免出现学什么就只会什么, 没学过的就不会, 遇到了也束手无策, 不知从那里进行分析解决的现象。所以, 教材的内容安排从逻辑顺序到每一个知识点的编排都要围绕课程的主题进行。首先要明确讲哪些内容。总体上包含计算机的组成与各部件的工作原理和过程, 这是后期维护、

8、维修的基础。因为前期已经进行了计算机组成原理的课程, 但这个课程的讲解偏重于理论, 所以这里所讲的计算机组成重点要与实际相结合, 把实际应用中一些技术和前沿技术写出来、讲出来, 比如固态硬盘的知识。在讲工作原理的时候要讲明白在相应的部件、设备出现异常、故障时的典型现象、问题的分析诊断方法、哪个问题应该如何处理等。关于异常、故障处理这部分内容所占篇幅很大, 这也是教材的核心所在。这部分内容就要贯穿以不变应万变的思想, 这样才能够通过教学让学生举一反三, 见到不熟悉的设备或故障现象时有办法解决。在这部分内容的编排中, 还要把教师积累的经验写进去。经验的积累是需要时间的, 学生在学习实践过程中也会积

9、累自己的经验, 但是这需要较长的时间才能丰富, 通过消化吸收老师已有的经验, 会加快学生的进步过程。教材编排完成后, 可以出版或以讲义的形式印发给学生。因为计算机软硬件的跟新速度较快, 所以教材的内容也要随之而变, 但出版工作周期较长, 没有讲义的形式灵活, 所以提倡以讲义的形式使用。当然以讲义的形式使用也存在一些问题, 比如知识产权问题等。 3.3课程内容要与时俱进, 讲授内容要适时、适度更新 计算机技术是在不断更新的。硬件方面, 单就计算机的配置来说, 每年都有自己的主流配置。软件方面, 新软件不断出现, 同一软件的更新速度也在加快, 常用的操作系统XP也已经退市。这些都在不断地提醒课程的

10、讲授要注意维护、市场的变化。课堂上应讲解主要知识点, 要通过实训来实现面的收获, 通过实训让学生掌握当年及近两年的计算机配置情况, 更重要的是要让学生学会适应计算机硬件、软件的更新速度, 能够主动获得计算机及网络技术的相关资料, 为今后自己从事维护工作形成自己的方法、积累有价值的资料与经验。这里要避免一个误解, 即老设备并不是已经不存在了。有些设备或软件虽然已经退市, 但在没有完全被淘汰之前还有用户在用, 维护、维修市场中还要寻咋一段时间。所以关于一些老设备、老软件的内容还要讲。比如软件中的XP操作系统, 新款的计算机装不装它问题不大, 但五六年前的计算机甚至再早几年的机器还要装它才合适, 而

11、这样的机器并不会马上淘汰。硬件中的显示器的维护也处在一个过渡时期, 市场上已经从CRT显示器和液晶显示器并存, 发展到现在液晶显示器完全占领市场, 传统的CRT显示器在市面上已经买不到了, 但先前用户的机器并没有完全淘汰。显示器的维护技术要以液晶显示器为主, 但根据现在的两种显示器并存的现状, CRT显示器还要讲。 所以, 在课程内容的安排和讲授过程中, 不能多年一成不变, 要与时俱进, 有变化有所不变, 做到实时、适度更新, 体现、适应维护、维修工作的特点和需要。 3.4实训平台(的师资支撑)对教师的要求 目前的计算机应用技术已经普及到了各行各业及家庭, 维护的内容包括软件的安装、配置、升级

12、, 故障后的修复等, 硬件的故障诊断、定位、维修, 硬件的维护与维修还包括常规外设。所以, 组装与维护实训课程的实践性决定了该课程对实际应用的经验和技能要求是相当高的。教师在整个课程的教学、实验、实训过程中要以其扎实的理论知识与实践经验为学生做引导, 并发挥技术支持的后盾作用。所以, 担任本课程的教师应该接触过软件的开发与应用.从事过硬件的维护与维修工作, 并从事过网络工程的实施与维护工作。但这样的经历需要多年时间、相应岗位工作经验的积累, 在一个教师身上很难同时兼备。在课程实施过程中, 可以对任课教师进行短期专项培训, 而最快最有效的师资解决方案就是聘任专业教师。针对课程中的每一项内容, 山

13、聘任的该专业、行业的专业人员担任, 这在大学中是很容易实现的, 相关院系、部门中的教师、专业技术人员是完全能够胜任的。还要根据课程的讲授进度, 不定期的举办专题讲座, 对专门的问题进行交流、讨论, 让学生能够接触到市场中的实际情况和前沿技术。 4实训平台系统化, 充分利用内部资源、广泛开发外部资源 4.1目前组装与维护课程实践教学存在的问题 组装与维护教学的投入是比较大的。因为教学的内容涉及计算机系统整体的内容, 还包括网络的应用, 所以实践教学环节要用到的设备种类、数量都是比较大的, 对实验设备自身的完好率的要求也决定了设备维护与保养要求也是很高的。所以对于组装与维护实验室建设投入在财力、物

14、力、人力上的花费都是很大的。因此很多学校在开设这门课程时已经简化了课程的内容, 或将相应的时间环节进行精简。由此带来的直接后果就是相应的内容提起来时学生知道, 但怎么用却不知道。这就导致学生的实际应用水平达不到课程设置的目的, 更达不到就业的要求。 4.2实训教学的灵活性 鉴于上述的主要矛盾, 把学生的实践教学分为实验和实训两个部分进行。 实验教学内容固定、时间固定、场地固定的教学环节, 实训环节是一种灵活的实践教学形式。河南科技大学的实训教学分为校内实训和校外实训。在时间安排上, 上课期间利用课余时间进行安排, 主要安排学生参与计算机实验室的设备维护、维修工作, 并免费承接校内办公室的办公设

15、备、教师和学生的计算机设备的维护、维修工作, 并与校网管中心建立了合作关系, 日常的网络维护工作也吸收学生参与完成。校外实训集中在五一、十一黄金周和暑假期间进行。学校与两个大的电脑城的多家电脑公司、网络公司、安防公司以及两大品牌计算机的售后服务站建立了良好的合作关系, 在假期安排学生进行实训。这样的实训过程是完全的实战形式, 学生在相应的岗位上接触到的是真实的案例.对自己所学的知识、技能是实际的应用、检测。 校外的实训工作是基于学校和公司、企业的合作, 学校利用了公司、企业的设备、器材的优势, 弥补了实验环境的不足, 公司、企业在最繁忙的时候山高素质的学生充实了技术人员队伍, 提高了公司、企业的业绩, 学生在实训工作岗位上得到了锻炼, 最终实现的是企业、学校、学生的三赢。通过校外的实