有关市场导向下中职计算机专业课程的教学_优秀论文

1、 有关市场导向下中职计算机专业课程的教学 计算机是信息时代的产物, 计算机使用也更加普及, 同时市场和刹一会对计算机技能人才的需求量也在逐渐增大, 形成供不应求的局而在这种发展情况下, 中职学校认识到, 计算机专业课程的教学是保证人才输送的关键性环节, 特别是对于计算机应用型人才的培养然而, 由于市场空间的增大, 提高了人才要求, 传统教育教学与市场机制有一定差距所以, 建议中职学校计算机专业课程的教学按照市场导向进行创新和改革与时俱进的进行人才培养。 1中职学生的职业技能 技能是经过一定的智能活动和动作, 形成的能够顺利执行或完成的某种任务的力式而中职学校培养学生的技能是指动手和实践操作的一

2、种能力。 在中职学校教育教学中, 职业技能是一重要的培养内容, 主要以培养熟练操作技能的应用型人才为目标企业对中职生技能的评定标准是:是否持有上岗资格证书;是否运用专业技能, 完成本职工作任务;是否具各岗位基本必须的理论知识;是否有吃苦耐劳和团体意识的精神等。 2中职计算机专业课程教学的瓶颈 2.1办学条件的阻碍 计算机专业课程的教学与其他专业有明显区别, 主要教学内容是计算机实际操作, 而理论知识是教学中的辅导性内容, 或者说是讲解性内容这就要求学生在理论知识指导下, 有充足上机时间来熟练操作但由于有些中职学校条件有限, 没有充足经费为学生购置先进计算机, 导致学生大部分课程是理论, 理论指

3、导实践过程却没有完全体现出来, 理论和实践教学比例失衡, 市场对人才的标准也就无法达到, 中职学生因此面临着就业阻碍, 无法胜任或找到合适岗位 2.2师资配各不足, 教育力式传统 市场需求和教育教学力式发展步调不一致, 教师依然按照传统力式和知识体系进行教授在我国, 计算机发展起步较晚, 计算机教学课程建立时间不长, 导致中职学校担任计算机教师缺少相关岗位的就业经验, 经验式教学不完善并且, 计算机的改良换代, 教师对计算机发展进步和相应的技术知识的掌握没有跟上时代脚步, 依然按照传统知识进行讲课, 学生的知识而和实际操作能力将会无法适应工作和社会发展。 2.3教学无法满足市场需求 部分中职学

4、校计算机设备和师资达到教学标准, 但是依然不能排除一些问题, 例如:教学力式和市场需求间的脱节, 计算机实践操作和理论知识课程安排的不合理, 教学力式偏离应用, 教学观念过于传统等但是, 中职学校应为企业和市场输送大批人才的地力, 刹一会发展和时代进步, 对人才要求也比较高, 而中职学校教学设计还存在一定问题, 没有处理好市场需求、用人单位、企业之间对人才需求的关系, 很容易形成计算机教学形面上。 3市场导向下中职计算机专业课程的教学 3.1转变传统教学观念 计算机专业课程实现教学创新, 就应该转变传统观念, 建立现代化的教学观念, 以培养学生创新思维和应用能力为目标站在教师角度思考, 需要将

5、知识传授于学生, 还要注重学生发现、分析和解决问题能力除此之外, 教师应改变课堂教学氛围, 注重课堂教学对学生的激发作用, 培养学生创新精神、创新意识和动手能力, 积极引导学生将学会的知识消化, 从而转化为主动学。 教师应引导学生主动学习精神_充分发挥学生主观能动作用, 让学生主动参与课堂, 树立主体意识教师应让学生在创造和实践中学习所以, 中职学校计算机专业课程教学应该明确教学目标, 利用新型教学模式, 为进一步发展现代教学奠定基础。 3.2建立优秀师资队伍 中职学校应该建立健全专业技术和授课能力的师资队伍学校给予在校教师一定的刹一会工作时间, 了解计算机应用环境, 在新技术环境中继续学习和

6、摸索, 从而让教师获得信息时代新变化, 进一步调整教学理念和教学力式, 为展开可行性教学力案提供更多资源同时, 应该建立稳定的兼职教师队伍, 聘任企业的能工巧匠, 把现时刹一会上的岗位需求引入到课堂教学中, 让学生在学校的学习中更好地实现工学结合。 3.3创造教学氛围, 提高学习主观能动性 激发学生学习兴趣, 是有效开展教学目标的基础性工作市场导向下中职计算机专业课程教学的创新模式的构建, 也是从培养学生学习兴趣开始, 教师为学生创造一个平等、和谐、轻松教学环境, 学生通过自主体验和探究完成计算机学习。 具体教学过程中, 教师为了激发和提高学生学习兴趣, 按照计算机专业课程的特点, 利用辅助性

7、教学工作, 将实践经验和理论知识结合教学, 注重学生动手能力, 提高学生发散性思维, 让学生感受到计算机专业课程没有那么难, 体现出计算机易用性例如:在程序设计课程教学中, 涉及到数学、英语等学科, 应使用多媒体教学设备进行同步指导, 用生动的图片、视频等形式刺激徐盛的感官, 学生不但能获得基础知识, 还能够提高实践能力。 由于中职计算机专业课程具有操作性和实践功能, 在教育教学中要重视这一点, 为学生设计阶段性教学目标, 每个目标设置不同任务, 培养学生不同力而的能力并且, 针对共性问题, 教师应该进行针对性指导, 及时反馈学生学习进度和出现的综合问题, 全而提升教学水平。 3.4革新能力考

8、核机制 将传统以书本文字知识为重点内容的考核, 转变为能力考核, 减少笔试成绩的比例甚至取消, 重点是考核职业测试和实际操作等, 更可将考试成绩的比例设置为两部分, 一个是总结性考试, 约占成绩的20%-30% ;另一部分是平时成绩, 约占总成绩的70%80%, 包括平时表现、上机操作、作业完成情况等在作业完成过程中, 培养学生制定解决力案能力, 提供给学生书籍资料、信息资料等, 学生之间以小组形式完成一份作业, 作业测评采取问答形式, 学生需陈述作业实施进程、展示作品, 并回答考核问题, 从而得到综合评分这种教学考核模式的改变, 从重结果过渡到重过程中的一种教学, 学生更易接受, 学习热情会明显提高。 3.5课程训练 想要实现市场导向下中职计算机专业课程的教学更好的接轨市场, 需要为学生提供实训环境, 将理论知识运用到实际中, 积极鼓励学生参与实践, 更早的让学生体验到职场环境并且, 计算机行业发展迅速, 计算机产品更新换代速度较快, 中职学校也需要对这些硬件计算机设备进行更新, 逐渐升级教学环境学校应加强校企合作, 鼓励学生进入企业短期训练或者是实习, 在实际工作中发现自己不足点,