IP地址及其管理

1、IP 地址及其管理一、教材分析。IP 地址是计算机的网络身份证，是一台单机能上网的必要条件。而 IP 地址 必须在子网掩码的配合下才能表明一台主机所在的子网与其他子网的关系， 使网 络正常工作，所以 IP 地址与子网掩码犹如一对形影不离的兄弟， 联系异常紧密。 鉴于此在选择授课内容时， 我对教材原有结构进行了调整， 不仅仅讲 2.2IP 地址 及其管理，还将 2.3 节涉及到 IP 地址和子网掩码、 IP 地址的动、静态管理这部 分内容巧妙地溶入了本节， 这样原来割裂的两部分内容互相补充， 相得益彰， 学 生觉得的 IP 地址有关的知识变得完整丰富。二、学情分析。学习第一章时，学生有很多机会上

2、网享受网络冲浪带来的乐趣，学习效果不 错；可进入第二章后，较多的理论学习使学生学习本模块的热情一点点被减淡。 再者前面一节所学的域名是由一些有意义的单词或中文组成， 学生容易记忆和理 解，而本节IP地址是一串没有特定意义的数字，又分成 ABC三类，还有与之配 套使用的子网掩码等， 情况较为复杂， 学生学习起来有一定困难。 如果教师如果 继续把理论照本宣科， 课堂气氛沉闷， 学习情绪低落。 故教师采取的积极应对措 施就是尽量举生活中的例子进行类比， 把道理讲得尽量通俗易懂， 再结合高一学 生具备一定的对数字的理解分析能力，使课堂效率得以提高。三、教学目标。1、知识与技能（1）掌握 IP 地址的概

3、念、格式、分类。（2）掌握子网掩码的作用， IP 地址的动、静态分配。（3）了解 IP 地址的管理方式及 IP 地址资源的分配情况。2、过程与方法学生探究知识的过程中，以 IP 的概念为主线，再逐步深入到与 IP 相关的理 论知识的研究，如子网掩码、 IP 地址的分配等，可谓由表及里，由浅和深。3、情感态度和价值观（1）让学生在学习过程中克服畏难情绪，体会到学习理论的快乐，为以后学习理论知识找到合适的方法。（2）让学生认识到 IP 地址资源的有限及分配的不平衡 , 体验民族的危机感。四、重点、难点突破。1、教学重点： IP 地址的格式和分类，采用按范图摆白板磁铁的办法，让学 生从最简单的模仿开

4、始，到自主思考再上升到探索并发现规律。2、教学难点：一些重要的理论知识都用生活中具体事例进行类比的方法来 分解难度，如 IP 地址的动态分配（旅馆分配房间） 、子网掩码的作用（过滤器）、 IP 地址与域名的关系（生活中学校地址与学校名称的关系）听来生动有趣，使 学生更易理解。五、教学过程。引入： 播放一段新浪网新闻视频：台湾头号悍匪张锡铭落网。提问：警方 通过什么方法抓到“狡兔三窟”的犯罪嫌疑人的？学生观看后回答： IP 地址【设计思想】首先，视频上疑犯玩网络游戏，利用网络购物的画面，立即把 学生注意力吸引住， 营造了良好的上课氛围； 由于所选新闻视频在表述中多次提 到用 IP 地址，因此学生

5、看完后能迅速准确地说出答案“ IP 地址”本课的主 题。新授内容 ：（一）什么是 IP 地址？ 教师 分析 IP 地址的概念，说明由于它是唯一的，才能通过 IP 地址确定 主机实际的物理地址， 从而抓住疑犯。 每一台上网的计算机都有自己的网络身份 IP 地址 学生实践活动一 学生打开实践指导文档，查出自己计算机的 IP 地址并记 录。实践活动一的讨论及拓展1、 小游戏数字点名：教师报 IP 地址，学生根据自己计算机的 IP 地址 喊“到”【设计思想】这是一种新鲜有趣的“另类”点名方式，教师报的不是学生的 姓名，而是对应主机的 IP 地址，这个小游戏不仅能检验学生是否查对了自己计 算机的 IP

6、地址，而且还活跃了课堂气氛， 也为以下讲 IP 地址与域名的关系作好 铺垫。 教师过渡 你喜欢 IP 地址点名还是真实姓名点名？学生真实姓名比较亲切、自然， IP 地址是一串冷冰冰的数字，没有意义。2、IP 地址与域名的关系。 教师引导 这就是 IP 地址和域名的关系。【设计思想】通过类比法，从生活中常见的单位地址与单位名称的关系，再 延伸到 IP 地址与域名的关系，使学生容易理解。总结： IP 地址和域名都能标识网络中的计算机，但 IP 地址是唯一的。3、IP 地址的格式（此部分内容以教师讲授为主）十进制格式： 192 . 168. 10 . 101二进制格式： 11001010 10101

7、000 00001010 01100101IP 地址数字范围在 0 255 解释原因4、IP 地址的分类 学生实践活动二 学生自学书 P36 37IP 地址的分类部分。三类 IP 地址的范围、可支持的网络数目和每个网络支持的主机数的比较A、三类IP如何区分的？B哪类IP地址适用大型网络，哪类适合小型网络？哪类IP地址支持的网络 数最多 ?哪类支持的网络数最少 ?C我们机房的某个IP192.168.10.102网络地址是什么？我校的IP地址202.110.232.200 网络地址又是什么呢？【设计思想】（ 1 ）学生实际动手用磁铁摆放三类 IP 地址的网络地址位与主机地址位，可 以巩固对新知识的

8、理解，手脑并用，加深印象。（2）教师在讲授网络地址与主机地址时应用形象恰当地类比：如要确定某 个同学所在的位置， 网络地址好比是这个同学所在的班级， 而主机地址好比这个 同学的座位号，使学生能更好地理解为什么要将一个 IP 地址划分为网络地址与 主机地址。（3） 表格不是书上表格的简单翻版，增加了 “适用的网络规模”和“范例”， 使结构更清晰完整。（4）三个讨论能引导学生从对三类IP地址概念的理解掌握，到深入研究发 现它们之间的一些规律，将问题研究透。女口 C问题，学生首先要会判定IP地址 的类别，而后才能够找到正确的网络地址。过渡我们通过眼睛能够区分网络地址和主机地址，这个就能够在网络上迅

9、速找到某个IP地址主机所在的位置，如果每台计算机都要靠人工判断太麻烦了， 能不能让计算机自动判断呢？这个任务就交给子网掩码去做了。（二）子网掩码学生实践三请打开TCP/IP协议属性对话框,自己分别设计ABC三类地址, 看自动获得的子网掩码是什么，将设计的IP和对应的子网掩码分别填入以下表 格设计的IP地址得到的子网掩码A类B类C类讨论根据三类IP自动获得的子网掩码的不同，猜想子网掩码的作用是什么？结论：子网掩码就像是一个过滤器，把一个完整的 IP地址划分为网络地址 和主机地址。【设计思想】（1）检查巩固前面学过的三类IP地址的区分，如果学生能设计出正确的 ABC 三类地址，那学生对IP地址的区

10、分绝对是没有问题的。（2）如果教师演示自动获得IP地址，学生就少了许多探究问题的乐趣，这个实践活动是本节课为数不多的几个活动中较重要的一个，不可或缺，本活动的设计能使学生提高透过事物的表面现象探究其内在规律的能力。（三）IP地址分层的管理图一一IP地址资源的有限性，如何解决？讨论后得出： 方法一一IPV6方法二一IP地址的动态分配【设计思想】1、让学生认识到IP地址资源的有限及分配的不平衡，体验民族的危机感2、能自然贴切地引出下一知道点。（四）IP地址的动态分配和静态分配结论：动态分配优点一节约地址资源缺点一安全性较差IP地址的静态分配与动态分配比较提问动态分配和静态分配分别用上图哪一种方式？六、自我评析。遇到“IP地址及其管理”这节内容大多数老师内心还是非常害怕的，由于大 量枯燥的理论又没有针对性强较有趣的学生活动，常常是教师一灌到底，学生听之无趣。但我的这节到结束都能使同学保持高昂的学习情绪，没有理论课特有“打瞌睡、看闲书”等现象，归其原因主要体现在以下几个重要设计理念：一、 大量生活资源地应用。对理论地阐述教师用到很多生活中的类比，如IP 地址和域名的关系，网络地址和主机地址的关系，IP地址的动态分配等，使讲 述更生动。二、设计一系列针对性强、又切实可