角的初步认识 教学设计

1、角的初步理解教学目标1、 结合生活情境，使学生初步理解角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。2、 操作活动中体验感知角的大小，会用多种方法比较角的大小，并学会辨认角。3、 培养学生的观察水平和动手操作水平。教学难点： 学会用尺准确画角。一、创设情境，导入新课同学们，先让我们一起来欣赏一首歌曲国旗国旗真美丽在视频中还有我们学过的图形，你们看见了吗？国旗上还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的国旗、红领巾上表现色线）！请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来理解它！（板书课题：角的初步理解）这个图形藏在了我们的数学城堡里，大

2、家快来找到他和他一起做朋友吧！二、引导发现，活动探究1、找图中的角下课了，操场上好热闹，操场上还有很多角，快来找找看。（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的双臂）2、找生活中的角同学们观察得真仔细啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有很多角，请大家观察我们周围，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上）只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。3.摸角下面让我们一起来感受角，大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了

3、什么？（一个小圆点）师：它是角的一个组成部分，我们把它叫做“顶点”，角除了有顶点还有什么呢？（还有两条直直的线。演示）这两条直直的线，都从顶点出发。我们把它叫做“边”。师：这个顶点和这条边就组成了这个一个角。谁来指出这个角（图中任意一个角）的顶点和两条边？师：一个角有几个顶点几条边？（一个顶点两条边）师：标出例一剩下两个角的顶点和边。4、笑脸哭脸的游戏判断他们是角吗？5、画角（1）师：刚才我们已经理解了角的特征，你们会画角吗？师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角（演示）。师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。（巡视表扬） 小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画

4、角时，要牢记， 先画顶点再画边。（3）小朋友先来喝杯茶吧！拿出的尺子，画出你的门票。师生判断：欢迎你，对不起6、角的大小之争数学王国里有一对好朋友，他们是红角和蓝角，有一天他们吵架了，大家快来看看他们到底是怎么了？Ppt语音演示，总结：角的大小与边的长短无关。大家快来想一想：角的大小到底与什么相关系?教师演示，学生活动讨论。我发现角的两边张开得越大，角就越大。比的时候要注意两个角顶点对齐，一条边也对齐。我是一个小小角， 一个顶点两条边， 想知我的大与小， 要看张口不看边。三、练习巩固数一数图中的角；判断下这句话说的对吗？让学生从生活中发现角、理解角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作水平和思维水平。三、小结1、师：我们今天理解了角，大家都有些什么收获呢？（角有一个顶点两条边，画角：先画顶点再画边。角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小相关。）2、同学们回家后，让爸