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文档简介

1、登高古诗教学教案【教学过程】一、由杜甫诗句导入有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句二、出示教学目标：1 、诵读诗歌，感受诗人的情怀2 、赏析诗歌情景交融的艺术特点下面我们积累诗经的相关知识三、初读ppt出示：读1. 一生读，他生评价，纠错2. 齐读，要求：读准字音、句读四、品读1. 师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是 生答“悲”，师板书“悲”2. 师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案生自由朗读生 1：3、4 两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？生回答：命运多舛的

2、身世，现在已经老了，此时可能重病在身师：再读一下！为何见到长江而悲？生再读生：因为时光飞逝，生命流逝师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲生 2：1、2 两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调师：带着这种感觉读一下生读3. 师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2 句，思考一下，这两句写了什么秋景？生 3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）师：什么身影？你抓住了哪个词？生：孤独的身影多病生 4：天才的孤独的心声4. 师：还有哪里体现了悲？从原诗中找生 5：“艰难”句师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下生再读生 6：“艰难”指生活上的苦，成为老

3、年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑师：只有一己之沧桑吗？生： 有国家 板 ：家国之悲生 5. 小 6. ：再 ，思考“悲”借助什么手法表 的 提示：看看目 生答：借景抒情配 朗 ，要求生再次体会 歌悲情2 生 ，生 7. 充杜甫晚年境遇（配 抒情一段 ）“你的命运即使像墨汁一 黑，你也 持用我多想遇 你， 在 急天高猿 哀的 候， 您拭去那苦 的泪水，安慰您那 悲痛 的心”ppt出示：写多想遇 您，在“ 急天高猿 哀”的 候， 您拭去那苦 的泪水，安慰您那 悲痛 的心多想遇 您，在“ ”的 候，要求生仿照句式写出 歌下 2 生上黑板展示3 生诵读展示ppt出示：背师放较为悲哀的

4、音乐，要求生站立背诵【评述】整体设计美玉含瑕这节课同样注重了诵读，诵读方式也较为多样化在诵读中老师充分尊重了学生的主体感受，注意挖掘了学生在诵读中的感受体会同时老师特别重视了学生“听说读写”几个能力的训练，课堂最后有仿写环节，设计不错不过展示部分让两个同学上黑板书写比较浪费时间，个人不如投影再让其他学生读一读更实际一些老师从“景”“情”两个大的方面串起整个课堂，思路比较清晰但是诵读一开始老师就抛出一个问题：用一个字概括读诗的感受（这个字必须是“悲”）而且这个字跟老师的板书设计关系很大，所有的问题都是由这个字引申出的，没有这个字就不能形成“泪”形状的板书个人认为，这个设计比较刻意是这堂课美中不足之处还有，教师对文本的挖掘还不够老师在课堂最后环节播放一首比较哀伤的配乐，要求学生齐背课

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