电流的磁场教案(修改)

1、奥斯特的发现教案惠阳第一中学刘燕生【教学课题】 奥斯特的发现【教学目标】1. 知识目标(1) 认识电流的磁效应。(2) 知道通电导体周围存在着磁场 ; 通电螺线管的磁场与条形磁体相似。2过程与方法(1) 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。(2) 探究通电螺线管外部磁场的方向。(3) 掌握右手螺旋定则 , 并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。3情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。【教学重点】1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。2、探究通电螺线管的磁场的特点。3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。【教学难点】 探究通

2、电螺线管的极性与电流方向之间关系。【教学方法】 实验探究式教学法【教学准备】教师：奥斯特实验演示器、条形磁体、小磁针2 盒、大磁针一个、螺线管一个、学生电源一个、螺线管磁场演示器、多媒体课件。【教学方法 】实验探究式教学法【教学思路】本节课通过复习引入，通过比较电现象和磁现象的相似点，让学生提出一个问题：电现象和磁现象之间有无联系？电流周围有没有磁场 ?有什么办法能知道电流周围有磁场 ?以启发学生联想。 紧接着介绍了奥斯特首先发现电和磁联系的大体历程， 这样安排意在激发起学生探索电和磁之间联系的兴趣， 并对学生进行物理学史的教育。 接着 , 根据教材提供的资源 , 设计了 3 个学生探究活动：

3、 奥斯特实验、通电螺线管的磁场分布和通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。最后在实验的基础上，总结出右手螺旋定则并能应用它解决实际问题。【教学过程】教师活动学生活动复习提问引入新课学生回忆，温故知新。教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？教师引导学生填写下表内容：复现象电现象磁现象学生思考、讨论 , 并回答习相带电体能吸引磁体能吸引问题。提似电荷可分为种。磁体有个磁极。答：电现象和磁现象之间同种电荷相互；同名磁极相互；有很大的联系。问点异种电荷相互。异名磁极相互。达到目标使学生对电现象和磁现象有直观的认识培养学生观察、积极思考问题的习惯。通过设问，问：通过以上比较，我们发现电现象和磁现象引具

4、有很大的相似性，据此你将想到什么问题?教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发入生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？1、奥斯特实验：简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学电生进行进一步的探索。教师简述实验方法：流（ 1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两的极的指向？磁（ 2）触接电路，观察小磁针n 极的方向是否发生效偏转？应（ 3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。了解奥斯特实验的由来。部分学生上讲台看老师演示实验。激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生

5、发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。学生验证奥斯特实验的结论。教师活动学生活动达到目标电流教师总结：学生汇报实验现象的通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的培养学生磁方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。学生分析、概括实验分析、概括能效结论。力。应2、通电螺线管演示实验：通（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大引导学生观察实验头针。现象电（ 2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸学生回答所产生的使学生认气大头针。磁场太弱了，怎么办呢？识到复杂的事螺问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸把导线绕在圆筒上，各条物由简单事物不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁导线产生的磁场叠

6、加在构成的道理。线场就会强得多？”一起，磁场就会强得多。让学生思教师引导学生分析。引入通电螺线管概考绕制方法，从管总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。念 。而使学生产生用手演示导线的绕制方法，浓厚的兴让学生熟悉两类绕制方法。趣。4、通电螺线管的磁场分布教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。培 养 学 生通电问：通电螺线管的磁场是什么样的？思维能力、交流螺问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁学生思考、讨论、回能力。线管场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研答问题引 导 学 生的究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线学生回顾旧知识。巩 固 旧 知 识 的磁场管周围的磁场？同时，探求解决

7、分根据学生的回答，教师引导学生概括得出：讨论、分析、总结新问题的途径。布方案 1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电教师活动学生活动达到目标后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针向画出通电螺线管周围的磁感线分布。n 极的指方案 2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁学 生 分 组 讨 论 实 验 方案。屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。因缺少器材教师指导学生根据实验方案1（即借助小磁针），进行实验。培养学生归纳教师通过展示实验步骤如下：分组讨论实验步骤。的能力。通 a 、按下图布置器材电螺线管会通过设的

8、b 、根据实验现象，在标出小磁针n 极的指向计实验方案，有磁（即该点的磁场方向）学生思考探究性实目的地进行实场c 、根据实验现象，画出通电螺线管的磁场方验。分验：探究通电螺线管的磁向。在下图中画出该通电螺线管的磁感线，并标出并做好实验记录。场，布螺线管的n、 s极。通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围的磁感线，及所标的n、 s 极。教师用投影仪把条形磁体、蹄形磁体、同名磁分析、比较，得出结描 述 、 比极，异名磁极间的磁感线分布展示出来。论。较、处理信息的师生概括得出结论：通电螺线管周围存在磁能力。场；通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。教师活动学生活动达到目标5【探究】通电螺线管的

9、极性与电流方向之间有什么关系？提出问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？猜想： n、s 极分布与电流的方向有关；n 、 s 极分布与电源的“ +、”有关；学生讨论。n、 s 极分布可能与绕制的方向有关。学生在讨论的基础通问：通过前面的实验，我们发现通电螺线管外上，引导学生提出：在通学习模仿电n、 电螺线管的两端放上小部的磁场与条形磁体的磁场相似， 而条形磁体有能力的培养。螺s 两个磁极，你手中的通电螺线管的哪端相当于n 磁针，根据小磁针的指向线极，哪端相当于 s 极，你如何判别吗？判别它的 n 、s 极。管设计与进行实验：会通过设的（ 1）把绕制的螺线管接在电路中，弄清螺线计实验方案

10、，有磁管导线中电流的方向。目的的进行实极（2）把小磁针放在螺线管的一端，闭合电路，验。与判别通电螺线管的n 极和 s 极，根据实验结果，在电n、 s下面相应的示意图上分别标出通电螺线管的流极。方（3）改变电流的方向，按以上步骤再作一次。鼓励学生向根据猜想设计实验并进行实验。从逆向思维去关n、s 极学生在图上标出解决问题的能系力。概括、总结结论：通电螺线管的极性与电流方向有关。右手螺旋定则：判定通电螺线管磁场方向的方法， 用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向初步的分析实验结论的技能教师活动学生活动达到目标通就是通电螺线管的 n 极。学生从感电右手螺旋定则的应用：性上升到理性螺线（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线认识。管管的 n、 s 极。学生课堂练习的磁（ 2）已知通电螺线管的n、s 极，判定螺线管极中电流的方向。培养学生综与电（ 3）根据通电螺线管的n、 s 极以及电源的正合运用知识的流负极，画出螺线管的绕线方向。能力。方向关系1. 奥斯特的实验表明：a 学生自己总结理论与实小通电导体和磁体一样，周围也存在着磁场。b了解一些物理方际相结合，将所结2. 通电螺线管周围存在磁场，通电螺线管周法（如：控制变量法、归学知识运用于和围的磁感线的分布与条形磁体的十分相似，纳法、逆向思维法等）生活实际。思通电螺线管的极性跟电流方向有关, 它们之