(最新整理)试论中考体育考试的应对策略

1、(完整)试论中考体育考试的应对策略(完整)试论中考体育考试的应对策略 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)试论中考体育考试的应对策略）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为(完整)试论中考体育考试的应对策略的全部内容。试论中考体育考试的应对策略单位：南宁市第四中学 姓名：王 宁摘要：随着初中毕业

2、体育考试制度的推行和发展完善，体育中考分数占中考总分的比例越来越大，现行的体育中考形式也得到了社会、学校和家长的普遍认可，尤其各中学更为重视。由于各校的组织形式、训练手段和训练方法不同，其效果也不尽相同。体育中考对每一名初中学生来说都是其初中生涯必须面对的考验，面对着体育中考的压力，学生应如何正确应对，提高学生的体育中考成绩是非常重要的。关键词：中考;体育考试；策略一、引言中考体育不断改革的目的就是全面推进素质教育和深化学校体育改革,科学有效地提高学生体质健康水平1。2015 年中考体育分值提高至60分并增加长跑项目，我认为也是为了让学生不局限于传统的50米跑、立定跳远、实心球三个单调的身体素

3、质水平测试类的项目练习，可通过对运动技能之一的球类基本技术动作的掌握,提高身体灵敏、协调素质和自我判断能力，着力培养学生的体育爱好、运动兴趣与技能特长的全面提高,使每个学生学会和掌握至少 2 项终身受益的体育锻炼项目与运动技能，养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式 2。改革后学生自选 3项的考试措施，可以最大化地强调了学生的“自主选择”。这样的考虑是好的，不过在实施过程当中，也造成了部分学生对中考体育改革的错误认识，尤其是对“传统三大项”项目练习的思想包袱和压力，过度盲目片面的练习，最后导致基本技能练习和素质体能练习的比重失衡,造成“捡了西瓜，丢了芝麻”的现象.二、体育中考（一）体育教师的全

4、面素质对学生正确认识体育中考的利弊作为体育教师，良好的自身素质是教育好学生的前提，自身素质过硬,学生才会打心里叹服，而认真从教，正确面对困难，而教师积极进取敢于弥补自身不足的态度又会是学生学习的好榜样。（二）了解认识体育中考，消除学生误解提高学生的体育中考成绩，首先要加强学生的思想教育,纠正学生的错误观念，同时更多的与学生家长沟通，讲明其中道理，使家长帮助体育教师对学生进行教育,端正学生“重智轻体”的错误观念,消除学生对体育中考的误解3。初中毕业体育考试已成为全面贯彻党的教育方针，加快基础教育改革,实现素质教育的重要举措,现行的体育中考形式也得到了社会、学校和家长的普遍认可。体育中考分数占中考

5、总分的比例越来越大，尤其各中学更为重视,纷纷加大了体育中考人力、物力和财力的投入，但由于各校的组织形式、训练手段和训练方法不同,其效果也迥然不同。如何在初三阶段短短的几个月时间内有效地对学生进行组织教学,促使学生的体育成绩突飞猛进，成为共同探讨的问题。三、中考体育考试的应对策略（一)促进中学体育教学的创新如果根据学生的兴趣爱好和身体素质能力不一的状态而针对性地进行调整教学的策略，可以逐步改变体育教师传统的教学理念和体育教学中的思想上变化。从学生的兴趣爱好项目中进行简单的引导,到转变为对该项目的重点教学与训练，再到基本的技术能力转变到高水平的应试能力。这样可以帮助教师逐步转变传统的学校体育教学模

6、式、内容、形式、手段，促进学校体育教学从单一向多元化发展,体育教学模式不仅有讲解和示范，以及模拟和互动.激发学生充满活力,以高昂的精神、热情、兴趣的学习气氛变得活跃，激发学生强烈的学习训练欲望，提高课堂教学质量，提高学生的锻炼欲望。创新体育教学中重要一点就是如何把教学重点和难点，让学生理解，让学生掌握动作。自主选择考试课程和项目的课程管理运作模式，为学生营造生动、活泼的学习环境和气氛，尽可能地满足不同层次学生对体育学习的需求，让他们能自觉地投入到体育学习之中，并在此使学生达到“乐中动、动中练、练中学、学中用的目的，以享受体育的乐趣4。学生体育课程学习实行自主选择，对体育课教师的教学考评将更为准

7、确、更为客观。因为开放式的自主体育课程学习，将让学生有更多的机会去接受更广范围的项目技术内容的指导，这样，学生在对教师进行教学考评的时候，就会对体育教师的总体能力进行比较，评出他们心目中最真实的体育教师。（二）调动各方工作积极性，重视家长作用体育中考是每个学校工作的一个重要组成部分，很需要各个部门的协同配合进行和多方面人员的参与。在此过程中，除了充分保证体育组老师的积极性外，还要得到各班班主任和年级组长的大力支持和配合。比如班主任需要在平常的体育课外训练中督促和监督学生，使学生自觉地进行有效的体育训练。这样就有效的减轻了体育老师的训练管理负担,更好的提高训练效果。我们也深知训练成绩的提高仅仅靠

8、日常的校内体育课锻炼是远远不够的，为此，我们在日常的训练备考中,非常重视学生的家庭监督，学生运动技能的巩固和提高需要家庭的监督和陪练，并且持之以恒。我们通过家长会或书信、电话的形式与家长进行多方面的沟通，使家长掌握体育中考的动向和学校的训练情况，努力取得家长的配合，使学生在校的体育锻炼得到延伸，形成校内、校外体育的有效互补和促进。（三）建立和素质教育相符合的体育课程体系在学校的体育教学上要以增强学生体质作为体育教学的目标及出发点，将“先学后教，以学定教”作为体育教学的主要指导思想.中学体育教育应该强调在教学过程中重视培养学生体育的能力、习惯5。所以，建立和素质教育相适应的体育课程体系是全面推进

9、素质教育，切实加强健康与体育教育教学工作的重中之重。教学课程的目标体系应该注重健康和体育的相结合，实践与理论相结合，满足学生自主追求健康与体育的兴趣，养成一个良好的习惯和坚持锻炼身体的习惯，建立健康的生活与学习模式，达到终身收益与体育教学的目标。强化体育与健康教育融为一体的教育思想和教育实践。有利于学生对生理卫生知识的理解,而且能够通过有效的教学方式了解体育与健康锻炼是如何促进人的身心发展,从而使学生最终理解体育与健康锻炼的目的，掌握体育与健康锻炼的手段和方法6。应加强对中学学生的心理健康的教育，注意教学方法，充分的发挥学生的想象力、思维力、创造力，有意识地培养学生良好的道德品质创造条件。广泛

10、培养学生的体育兴趣，增强学生的体育意识和健康意识，提高其体育能力，培养自觉参与体育锻炼的兴趣与习惯,充分发挥体育教学的作用，使学生在学校接受正确的体育观念教育，认识到事业的成功有赖于身体的健康,使他们把体育锻炼作为一种自觉的行为。（四)学校要确立体育教学的主要地位体育锻炼需求是指学生被一项体育活动本身所吸引而想探寻或参与的一种主观活动7。如果学生有了对参与体育活动的愿望，那他们就会积极的参加到体育活动当中来,并且能够对参与的体育项目产生浓厚的兴趣和积极进行练习的态度。所以，充分应合学生对体育活动的需求,有助于学生对体育活动的喜爱，更能激发学生对体育锻炼的热情.科学合理选择教学内容项目是激发学生

11、学习兴趣的关键。在选择教学内容项目时，应根据学生的身体素质和心理特点，选择一些因设施、场地等因素难以开展，学生感兴趣而锻炼价值又相对较高的项目进行教学。如篮球球、绣球、毽子等，以充分满足学生体育学习的需要,追求完美的愿望，从而调动他们学习锻炼的参与性和兴趣性。现代主流教育思想认为,学生是学习发展的主体，体育教学应符合学校体育主体的需要，适应和服务于学生全面发展的需要。8体育的教育教学跟其它科目的教学不一样，在体育课堂中学生不会被 “固定”在座位上，因为他们能拥有广阔的场地和体育活动空间。学生上体育课的时候可以积极主动参与各项目内容的练习，通过不同的锻炼方式使得他们的思维活动能够与机体活动紧密结

12、合，这样学生的个性也会在其中得到充分展示和发展。但是，在现实的体育教学中，还存在许多老师仍然按照传统观念一招一式地进行教学，往往课堂的气氛就是严肃有余而活泼不足,课堂气氛十分沉闷,很大程度上压抑了学生的个性发展。因此,我们要改革教学方法和教学模式就必须突破传统的教学观念,大胆进行教学改革。体育教师在培养学生全面发展的同时更应注重促进学生个性的培养和发展，并且在体育教学实践中为学生的个性发展创造条件。(五）培养中学学生自我体育和自我保健的意识与能力在“先学后教,以学定教为主题的前提下,逐步转变学生的体育观念，树立自我体育意识,认识自身的功能、结构,掌握自身的变化规律，学会在不同年龄与不同时间,坚

13、持锻炼学习的方法，把自我体育意识置于教育过程。学校体育教育在重视体育意识培养的同时，加强培养学生的体育能力，包括掌握和学习体育教学大纲中所规定的各项基本运动技术的能力,从事体育欣赏与体育娱乐的能力，从事身体锻炼自我评价运动效果与进行运动负荷调节的能力，学会医务监督与自我保健的能力，懂得组织竞赛和体育裁判的初步能力等，为将来成为终身体育者打下良好基础.老师的言行会成为学生学习的榜样，体育教师更是如此.现今的学生自制能力较差，动手能力不强,在体育教学中教师应注重自身能力的提高,用自身的能力去感染学生，掌握学生的思想动态，激发学生对体育锻炼的热情，只有这样才能在课堂中激发学生的学习兴趣，准确的完成体

14、育课程所设定的教学目标，长此以往学生就会喜爱上体育锻炼。所以,体育教师自身的能力和感染力对学生体育兴趣的培养起到了非常关键的作用。首先要了解和掌握学生的基本情况，合理安排运动量，简化教学难度，使学生生理和心理负荷比较合理,防止终极化。在体育教学中，教师要了解学生的身心发展，学生的接受能力和水平。教学工作量和学生的实际出发，努力创造一个轻松,活泼，快乐的学习氛围，让学生在愉快的学习活动中，体验到身心愉悦9.根据教学内容，适当增加学生最喜欢的休闲运动。兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向,是鼓励学生的各种学习活动的发动机。学生对体育运动的兴趣，是为了促进学生的体育能力的发展的重要因素。因此，在体育

15、教学中应重视休闲教育，使学生从事各种体力活动的同时，获得积极的情感体验.此外，全面发展的体育课程资源，以增加学生的选择性,在保证基本内容的情况下，尽量满足学生的各种运动的兴趣和需求.（六）搭建小组合作训练平台使学生在合作探究中提高训练成绩，为学生形成良好的体育素养奠定基础新课程标准提出了新型的学习模式-小组合作学习。这种教学模式，强调了学生的合作意识，通过合作探究式学习，提高了学习的自主性和积极性，提高了体育学习的实效性.教师应根据中考体育考试项目，适时为学生提供这样的合作学习平台，学生通过小组合作式学习,感悟体育训练的技能技巧,提高学生在中考体育考试中的测试成绩，同时为学生形成良好的体育素养

16、奠定基础.比如，在进行“1000米”的训练时,教师根据学生人数给学生分成几个大组,4人一小组。在训练时，教师引入竞争机制,组织学生进行41000米接力赛.每个组的成员之间自行商量对策,谁来跑第一棒、最后一棒，每一棒怎么跑等，这些事情由学生自己研究决定。教师待学生商量好后，组织学生进行比赛训练,学生很用力,每个人跑得都很认真,动作协调性也较好，每个组员之间的配合得也不错，收到了很好的训练效果。通过这一比赛平台的设置，教师通过转换的方法提高了学生的训练效果，有效激发了学生自主训练的积极性，在提高训练成绩的同时,促进了学生之间的合作探究学习能力的培养,综合提高了学生的体育素养.参考文献1解晶灏，任玉龙，黄若华，余建勋. 中考体育新方案科学实效性的应对策略初探j。 运动，2016，05：6061+86。2陈智. 体育中考异化现象及应对策略研究a. 中国体育科学学会.体育管理与科学发展2012年全国体育管理科学大会论文集c。中国体育科学学会：,2012:4。3王汉粦，任秀勤。 应对中考体育考试的体育田径教学策略j. 神州，2013