两只小狮子说课稿

1、一年级语文两只小狮子说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我叫曹娟，来自屈原管理区屈原二中。很荣幸有这样一个与大家展示和交流的机会。今天我说课的内容是小学语文两只小狮子的第一课时。一、教材分析两只小狮子是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现 一勤一懒的对比，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”依据课标以及我对教材的理解和对一年级学生认知特点的理解，本课时拟订如下目标：知识与技能目标：1、理解“狮、整”等14个生字，学习积累ABB式词语。2、准确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、解释“

2、整天、懒洋洋、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、联想练说让学生学会研读的方法情感态度与价值观 从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。教学重点：理解生字新词，借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。教学难点：明白狮子妈妈说的话的道理。二、学生特征分析两只小狮子是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将近一年的学习，在识字方面，已经理解了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了一定的独立识字水平，而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在教师的引导下，

3、联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人交流自己的感受和想法。在朗读方面，绝大部分同学能够准确、流利地朗读课文，一部分孩子已经具备了一定的语感，能够读出自己的感受。三、教学策略分析1、促动发展，说教法，语文教学“教无定法，贵在得法”。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：（1）创设情境法 （2）朗读感悟法 （3）联想练说法2、教学资源：演示课件，教材，图片，3、培养水平，说学法语文课程标准指出必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我主要采用以下学法：（1）自主合作探究法 （2）读演结合法 （3）感悟创新法四、教

4、学过程中教育技术的应用 在语文教学中，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，我就把我这节课的教学程序说一说： （一）图片导入、激发兴趣 “良好的开端是成功的一半”。创设好的教学情境，能够激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课一开始，我就出示了一只只狮子王精彩的图片,，激起学生对狮子的喜爱和了解狮子的欲望，再引出两只小狮子，板书课题，并对词语“狮子”，实行正音，识记。引出“今天我们要理解的两只小狮子，他们小时候的表现可不一样，那他们长大

5、后是不是都能成为森林王之呢？”学生很自然地就进入了创设的学习情境。（二）初读识字、感受乐趣识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。本课的生字有14个，识字量比较大，根据自己的教学经验，学生最难认的是孤零零的单个生字，最容易记住的是在具体语言环境中的生字。所以，在本课的生字教学中，我让学生在读课文初步理解生字的基础上，玩“你指我读，你指我读的游戏”， 并互相交流识字方法。教师再利用 “摘苹果”游戏，在词语中检查生字掌握情况，这样反复，学生对生字的巩固、掌握就容易多了。（三）品读课文，体验乐趣1、品读感悟，积累使用。词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语实行品读，让学生在充分

6、理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不但能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生个性化的理解和创造，训练学生的发散思维和想象力，培养语言表达水平。（1）抓住“刻苦”展开讨论，品读感悟。学完生字后教师提问：“这些生字里面有哪些是描写小狮子练习本领的动作呢？再找出课文中是如何写的，教师相机课件出示句子：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”让学生齐读。然后问：“你从哪些地方看出小狮子“非常刻苦”？进而理解“整天”的意思，为更好地协助学生理解，我准备引读“每天天刚亮，中午，太阳高照，傍晚，太阳已经落山了，真是一只勤奋的狮子”。然后进一步理解“刻苦”，让学生说说勤狮子整天练习哪

7、些功？请学生演示“滚、扑、撕、咬”的动作，再让学生观看小狮子“滚、扑、撕、咬”的图片，这样变抽象为直观，符合低年级学生的心理特点，既激发学生的学习积极性，又加深对词句的理解。接着请学生展开想象：假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难（如夏天烈日炎炎小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，冬天雪花纷飞，脚上的皮蹭破了，不小心摔到了）？在学生充分想象说话的情况下。再告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！这时再让学生夸一夸它，一定有很多话想说。夸狮子既训练了学生的口语表达能力，又让学生在夸赞中受到勤奋好学的教育，达到润物无声的效果。（2）抓住“懒洋

8、洋”适时扩展，积累运用。在学习“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”时，我引导学生看图，说说从哪儿看出它懒洋洋的样子，请你学学懒洋洋的样子。并适时扩展：再说一说像“懒洋洋”这样的词语，而后结合课后练习“懒洋洋地晒太阳”“懒洋洋地 ”引导学生仿照例子说短语。丰富学生的语言积累，引导学生内化运用语言。（3）指导朗读，读中感悟。学到这里，学生自然对两只小狮子自然地生成了情感，此时让学生带着体会到的情感齐读这段话“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”学生在读中感悟，读中了解了这是两只怎样的小狮子。小狮子为什么会这么懒呢？接着通过提问引出小树和懒狮子的

9、两次对话，师生分角色读，男女生分角色读，让学生在读中释疑。再引出狮子妈妈意味深长的话，教师提问：“如果爸爸妈妈老了，他靠谁呢？”学生回答后，师引读：“所以你们也应该”生接读：学会生活的本领，做一只真正的狮子。全班齐读狮妈妈的话。（四）拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在这一版块中设计了“我想对（ ）狮子说：“ ”以及我们该向哪只狮子学习，如何学习的问题这一环节，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生树立正确的生活观 即“ 我将来要靠自己，我应该学会生活的本领 ”并送给学生一句关于勤学的谚语“少

10、壮不努力，老大徒伤悲”。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。有利于发展学生语言，丰富学生的知识。（五）图文结合，说板书在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，做到图文结合，形象直观，便于学生更好地理解课文。“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。板书设计27 两只小狮子勤狮子图 懒狮子图整天 懒洋洋滚、扑、撕、咬 晒太阳教学反思苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在本节课，我通过运用信息技术向学生呈现了形象直观生动的课堂画面。让平面的课文变得