2017苏教版二年级语文5 8单元教案

1、第五单元 识字 5 寒流 大雪 北风 一、教学目标 1能正确识写本课8个生字:“雪、蜡、翠、蛇、刺、滑、冰、绳”；能正确认识新偏旁“羽字头”。 2能正确流利地朗读韵文；认识冬天的气候，不畏严寒的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语，感受到冬天虽冷，但仍充满勃勃生机和生活的情趣。 3能用文中的词语和“有的有的有的”句式说一段话，积累背诵经典诗文。 二、教学重难点 教学重点： 1.能正确识写本课8个生字:“雪、蜡、翠、蛇、刺、滑、冰、绳”；能正确认识新偏旁“羽字头”。 2.能用文中的词语和“有的有的有的”句式说一段话，积累背诵经典诗文。 教学难点：了解冬天的气候特征,体会“岁寒三友”

2、不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。 三、课前准备 学生：搜集有关春夏秋冬的四字成语，和与冬天有关的诗歌，分享到全班。 教师：制作多媒体课件,准备生字词卡片。 四、课时安排 2课时 五、教学过程 第一课时 教学目标： 1能正确识写本课3个生字:“雪、蜡、翠”。能正确认识新偏旁“羽字头”。 2能正确流利地朗读韵文；了解冬天的气候特征, 认识不畏严寒的植物，体会“岁寒三友”不畏严寒的品质。 3能用文中的词语说一段话，积累背诵经典诗文腊梅花、青松。 环节一、认识自主阅读，整体把握 （一)谈话激趣，导入新课 1.课前谈话，激发情趣。 孩子们，以前我们学习了不少四字成语，谁能把自己积累的有关春天、夏天、

3、秋 天的成语给大家展示一下？看来春夏秋三个季节给大家留下了美好的记忆。在你的记忆中，冬天又是什么样子的呢？ 2.今天老师就带领大家一起走进识字五，在冰天雪地的野外好好地玩玩。(板书课题：识字五) （二)看图识字学词 1.（出示插图）请大家睁开你们的火眼金睛，仔细观察，说说图上有什么？ 要求：请按照一定的顺序，用“有有有”的句式说一句完整的话。 2.刚才大家说的这些都在韵文里啦，快来借助拼音认一认这些词语宝宝，看谁先成为它们的好朋友。 3.（出示带拼音的韵文）学生自由读韵文，要求要读准字音，读好每一个词语。 4.指名朗读，评价。齐读。 5.去掉拼音，开火车朗读。 环节二、实践重点突破，语意兼得

4、（三) 自主学词，感情朗读 1.冬天到了，天气会有什么变化？（出示图片） （1）引导学生看图练习说话：看到这幅图，你会想到哪些词语？ 老师相机板书，让学生认读：大雪、北风。 （2）指导理解“寒流”： 是啊，冬天一到，北风呼呼的刮起来，鹅毛大雪下起来，气温一下子下降了。让人感到特别冷，这是因为从北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡齐读两遍。 （3）出示图片练习说话：寒流来了，天气有哪些变化？指名说一说，然后齐读： 寒流来了，天气（更冷了）！ 寒流来了,( 北风呼啸)！ 寒流来了,天空开始下起（鹅毛大雪）！ （4）出示词语：寒流 大雪 北风 现在谁能读出冬天的寒冷？指名读、齐读

5、。 （5）课堂小练习：谁能用刚刚学会的词语填一填。 冬天来了,( )呼呼地吹,带来了远方的( ),( ) 纷纷扬扬地从天空中飘下来了！ 2.在冰天雪地里，你看到了哪些植物？它们是什么样子的？ （1）出示词组：蜡梅 翠竹 苍松 （2）指名说它们的样子。 （ ）的蜡梅 （ ）的翠竹 （ ）的 苍松 ）老师边出示图片与词语，边创设情境。3（蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！翠竹还 是那样的绿，充满着生机与活力。青松挺得直直的，丝毫也不怕 冷 这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多么坚强 呀！你佩服它们吗？请用你的声音表达出它们的坚强与你对它们的 敬佩。 指名读，评价，哪个词读得

6、最好。齐读。 （4）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人也佩服它们 ，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”，并用诗文来赞美它们。 出示读一读，填一填。 ( )却在这时盛开了,金灿灿的,格外引人注目。（ ）、 （ ）也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来了一片生机。 课件出示：陈毅的青松 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。 课件出示：儿歌腊梅花 腊梅花，脸儿黄，身上不穿绿衣裳。大雪当棉袄，风来挺胸 膛。别的花儿怕冬天，只有蜡梅开得旺。 （5）自由读、齐读。 （四）正确书写，掌握结构 观察书写技巧。 “雪”：上下结构，部首是雨字头。强调：第三笔横折钩变成橫钩，四点右下斜，隔中竖对

7、称；谜语记忆：大雨下得真不小，把山都冲倒。 “翠”：上下结构，指导学习“羽字头”“羽”字做部首，没有两个钩；口诀记忆：小卒头上插羽毛，最后一竖短又直，撑住两人小脚丫。强调书写“翠”时，上短下长，羽字没有钩，卒字要站稳，小竖不过人。 “蜡”：左右结构，虫字旁写的小，靠左上。 老师范写，学生书空。 学生打开书84页，读一读“蜡”“雪”“翠”的笔顺，再描一 描，最后仿写一个。 师生展评。 环节三、总结积累拓展，读写训练 （五）拓展延伸，诵读积累 1岁寒三友不怕寒冷，傲然挺立在冰天雪地里，真让我们佩服呀！下面就让我们一起再来夸夸这几位不怕严寒的好朋友吧！齐读三个词语。 看谁能很快把这两首诗读会背，把青

8、松和腊梅花的永远留在心间。2自由小声读，同位互背，分组背诵。指名加动作背诵，学生评价，最后齐背。 3到大自然中找一找，还有哪些植物不怕冷？写出它们的名字。 （六）板书设计 识字五 雪 刺 翠 第二课时 教学目标： 1能正确识写本课剩下的5个生字:“蛇、刺、冰、滑、绳”。 2能正确流利地朗读韵文； 认识在洞中过冬的动物，及冬季的体育运动和相应的词语，感受到冬天虽冷，但仍充满勃勃生机和生活的情趣。 3能用文中的词语和“有的有的有的”句式说一段话，积累背诵经典诗文梅花。 4学会给词语分类，掌握分类记忆词语的方法。 环节一、认识自主阅读，整体把握 （一）复习导入 1听写词语：寒流 大雪 北风 腊梅 翠

9、竹 2岁寒三友指的是谁？你还知道哪些植物不怕冷？ 3上节课小朋友学得真好，这节课我们继续学习识字5的下半部分。（板书：识字5） 环节二、实践重点突破，语意兼得 （二）感情朗读，理解词语 1怒放的蜡梅，傲雪的翠竹，挺立的苍松，它们不畏严寒， 因而获得了“岁寒三友”的美名。可有许多小动物却早早地躲进洞里去了，快来看看它们是谁呀？（出示图片）它们在干什么？（看图说话） （1）谁有本领读好这三个词语？指名读。 （2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要吵醒它们。女生 读，齐读。 （3）你还知道哪些动物会冬眠？ 2.小动物们怕冷，你们怕不怕？快看，小朋友们在雪地里干什么呀？ （1）谁能用“有的有的”句式，

10、向大家介绍一下冬天的活动？ 课件出示填一填： 同学们来到雪地里尽情地玩耍，他们有的（ ），有的（ ），有的（ ）大家（ ）（ ），玩得多开心啊！ （2）练习说话：冬天，你最喜欢哪种运动？为什么？ ）谁能用朗读来表达对冬天的喜欢吗？3（3.游戏识词：请把词语宝宝送回家。 （1）出示全部词语认读。 （2）出示四座房子：谁能把这些词语宝宝快速送回家？ 天气 植物 动物 体育运动 （3）用自己喜欢的方式读韵文。 （4）课堂练习：词语宝宝很调皮，他们都想到短文中来捉迷藏，请把他们找出来，放到合适的地方吧。 冬天到了，一股（ ）从北方赶来，（ ）呼呼地吹，（ ）纷纷地下。（ ）迎着寒风开得旺，（ ）和（

11、）挺立在雪中。（ ）准备好了过冬的食物，（ ）和（ ）都躲在洞里冬眠了。小朋友们不怕冷，他们在雪地里玩起来，有的（ ），有的（ ），有的（ ），个个开心极了。 （三）指导生字书写 1.说说你在短文中又已经认识了哪些生字？已经会写哪几个生字了？ （蛇、刺、冰、滑、绳） 2重点指导生字：“刺、滑”，并范写。 刺：口诀记忆：刺字不封口，封口不是刺。 滑：左边小，右边大，秃宝盖要托上盖下，月要窄窄撇变竖。 3.打开课本84页，读一读“蛇”“冰”“刺”“绳”“滑”的笔 顺，再描一描，最后仿写一个。 4. 师生展评。 环节三、总结积累拓展，读写训练 （四）课后延伸，读读儿歌 同学们学的真不错，老师再奖给你

12、们一份特殊的礼物，要不要？出示王安石的梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 自由读，指名读，齐读。 （五）布置作业 1.背诵韵文和诗歌腊梅花、青松、梅花。 2.收集有关冬天的四字成语会读会背，并了解更多小动物的过 冬方式。 3.用上文中的部分词语写一段话，看谁能把冬天描绘的更加美 丽。 六、板书设计 识字五 寒流、大雪、北风蜡梅、翠竹、苍松 蟒蛇、蚂蚁、刺猬 滑雪、溜冰、跳绳 识字6 骏马 秋风 塞北 教学要求 1学会5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个偏旁。 2能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课词语。 3了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体

13、会祖国地域辽阔和物产丰富。 重难点、关键 1认识图上描绘的事物及相应的词语。 2学会本课4个生字，并能正确、美观地书写。 课时划分： 两课时 教学设计 第一课时 一、情境激需 1(出示地图)这是哪个国家的地图? 2你能知道我国东、南、西、北部各在什么地方吗? 3今天，我们去这四个地方游览一番。 二、检测释疑 1(出示挂图)你们在图上看到了什么? (1)相机把词卡贴在骏马旁。 (出示：骏马) (2)齐读两遍。 (3)骏马生活在哪里?(出示；塞北)齐读两遍。 (4)你对塞北有什么了解?古诗中有描写塞北的吗? 2(出示挂图)在这幅图上，你又看到了什么? (1)相机把词卡贴在相应的图画旁。 (2)(出

14、示词卡：杏花 春雨)齐读两遍。 (3)词语训练：( )的杏花 ( )的春雨 (4)这是哪里的景色呢?(出示词卡：江南)齐读。 (5)你对江南有什么了解?(景色：特产) (6)这么美的江南，让我们齐背白居易的江南好。 ? 看到了什么?不知不觉中，我们又来到了哪里)出示挂图( 3(1)(出示词卡：椰树)齐读。 (2)椰树通常生活在哪里?(出示词卡：海岛) (3)海岛的气温怎样?我国有哪些海岛? (4)是呀，那里的太阳那么辣，阳光那么强烈，这时我们就把这种太阳叫“骄阳”。齐读两遍。 4(出示挂图)我们继续西行，看，来到哪里?看到了什么? (1)(出示词卡：牦牛 冰雪) 齐读两遍。 (2)教师简介牦牛

15、。 (3)这些牦牛就生活在高原上。 5自己读读词，同座位互相读，互相纠正。 6交流汇报自己已经会读的生字词。 7学生各自练读，指名读，开火车读，齐读。 8去掉拼音再齐读。 三、应用 1这些生字词你们是否全部认识了？ 2做游戏：(一学生报一词)另一个学生将卡片贴在相应的图画旁)。借以巩固生字词。 3这些词都显示出各地的特点，根据不同特点有感情读韵文。 4示范读，齐读。 第二课时 教学目的 1学会本课4个生字，并能正确、美观地书写 2学会用文中的词语造句、说话。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、情境激需 1齐读本课韵文 2你能不看书，看着图，把这篇韵文背下来吗? 二、问难释疑 1你最

16、喜欢哪幅图的景色?你就把这幅图的景色介绍给大家。 2自己说，同座位互相说，互相评议，纠正。 3指名介绍，师生共同纠正、评议 4喜爱相同一幅图景色的同学就在一起，分成四大组。互相说、互相帮助， 最后推选出一名代表。 5按春、夏、秋、冬的顺序介绍田地景色。 三、应用 1说得好，写得也会好。 2出示字卡，读读生字。 3你是怎么记住这些字的? 4。自学课后笔顺表，按笔顺描红。 5指导写字。岛：里面的山字头中第一笔竖要缩短。骄、骏：左右等宽。塞：“八”要充分打开，才显美观。 6教师范写生字，学生仿影、临写，教师巡视指导。 7反馈、交流。 识字 7 亭 停 闻 鸟 鸣 教学要求 1学会本课6个生字，两条绿

17、线内的1个字只识不写。 2能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 3能正确、流利地朗读韵文。 重难点、关键 1能把本课生字正确、美观地书写出来。 2初步了解象形字、会意字的构字特点。 3能正确、流利地朗读韵文。 课时安排：两课时 教学设计 第一课时 一、情境激需 根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗? 2今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么? 我们一起来看看。 二、检测释疑 1(投影出示第一幅图) (1)图上画的是什么?图右边的字像什么? (2)出示生字：亭。 读准后鼻音，齐读两遍。 (3)怎么记住这个字?

18、(指导学生借助图来记) ) 投影出示第二幅“鸟”图( 2 (1)看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处? 写“鸟”时一定不要忘记什么?(小鸟的眼睛) (2)齐读“鸟”两遍。 3小结：像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像，这类字叫“象形字”。以前我们学过这样的字吗? 4(投影出示第三幅“亭”图) (1)一个人走累了，他采到小亭子边准备干什么? (2)出示“停”，齐读两遍。 5(投影出示第四幅图) (1)图上这个人在干什么呢? (2)从图上看，你知道这会是什么字呢? (3)出示闻”齐读两遍。 (4)怎么记住这个字? 6(投影出示第五幅图) (1)这只鸟在干什么?你怎么知道的呢? (2)出示：

19、鸣? 齐读两遍。 (3)“鸣”表示什么意思呢? 7小结：像“闻”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思，这类字叫“会意字”。 三、应用 1自己看笔顺，描红。 2反馈检查，“亭、闻”的笔顺。 3指导书写。 鸣：左窄右宽。“鸣的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。 “亭”：要压在横中线上。 4教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。 5反馈。 第二课时 教学目的 1能有感情地朗读，背诵、理解课文的意思。 2学会正确、美观地书写剩余的生字。 3扩展一些写景的古诗，引导学生背诵积累。 教具准备：教学挂图或投影片、生字卡片。 教学过程 、预学自问 1读一读生字：“亭”、“闻”、“

20、鸣”。 2说一说“停、闻、鸣”的意思。 二、检测释疑。 1这课有一首很美的诗歌，写的是什么呢?自己借助拼音把诗句读准。 2这首诗中还有四个生字，我们必须掌握，谁来读一读? (出示：耳、侧、停、但) (1)自己读一读这四个生字。 (2)正音“停”；韵母是“ing。 侧”：读平舌音。 “但”：韵母是“an”， “耳”：韵母要卷舌。 (3)指名读，开火车读。 (4)去掉拼音再读，齐读。 3。请同学们再读这首诗，注意一边读一边看图，想想这首诗写的是什么意思? 4学生相互读，相互交流自己读懂的意思。 5你读懂了什么?学生相互交流，教师适当点拨。 6还有什么不明白的地方? (出示挂图)看一看，这里的树林长

21、得怎样? 为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗? 7怎样才能把这首诗有感情地读出来呢?指读，齐读。 8这么美的诗，能把它背下来吗?试试看。 自背，同座位互背，指名背，齐背。 三、应用 1卡片认读生字并组词。 2，自学课后笔顺表，并描红。 3指导写字。 “耳”，最后三笔是从上到下的三横，中间一横要靠近横中线。 但“停”，左窄右宽 4学生仿写，教师巡视指导。 5反馈，评析。 识字 教学要求 泡 饱 包 炮 包8 1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。 2.认学生了解行声字的结构特点。 3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。 教学重点、难点 学

22、会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。 课时划分：两课时 第一课时 情境激需 一、学习声旁“包” 1.出示书包,学生回答,引出“包”。 2.板书：包 二、学习4个行声字 1.看图启发 2.学习“炮、包、饱、泡”4个字 3.齐读生字、词语。 三、指导练习写字 1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。 2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。 3.教师书写示范。 4.学生练习书空、描红、仿写。 四、应用 1.抄写课后练习中的词语。 2.当堂检测 练习读儿歌。 第二课时 一、复习巩固 1.给“包”找朋友。 2.读生字新词。 二、情境激需 1.借助拼音自由朗读。

23、2.教师师范。 3.指名读,正音后再练读。 认学生说说看到的景色。,观察插图4.5.练习有感情地朗读课文。 三、练习写生字。 1.指导学生观察范字:满、吐、嘴 2.重点指导: 满:左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。 嘴:左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。 3.教师范写,学生书空、描红、仿写。 四、应用 1.当堂检测 扩词 2.加边旁组词 练习五 教学要求 1、按笔顺写好铅笔字 2、学习字词句，给独体字加偏旁，在组成词。 3、照样子，练习写上下结构的字，仿写时既要正确又要美观。 4、熟记4条成语，读背诗歌腊梅花。 5、让学生在小组里讨论，长大了想做什么工作？为什么？ 教学重点、

24、难点 1、照样子，练习写上下结构的字，仿写时既要正确又要美观 2、学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词 教学时间：三课时。 第一课时 一、 教学第一题 此项分散在各课教学中进行 二、教学第二题。 1、情境激需。 2、指导。 （1）让学生用识字的方法拼一拼，再学组字 （2）各自尝试学习，同桌相互交流体会 （3）学习练习中的儿歌，了解儿歌的意思 3、练习。 预学自问 （）为儿歌配上图画（）学生交流 4、反馈。 二、教学第三题。 1、审题。 2、指导。 （1）出示卡片，让学生认读“另”、“苍”、“家”3个字。 （2）引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。 （3）指导书写。 （4）问难释疑。 3、

25、应用。练写语文书上的生字。 4、反馈。 第二课时 一、 教学第四题 （一）熟记成语 1、审题。情境激需 2、指导。 （1）学生自由读成语。 检测释疑 （2）教师范读。 （3）学生自由读。问难释疑 （4）理解四条成语的意思。 3、练习。 4、反馈。 （二）诗歌蜡梅花 1、审题。情境激需 2、指导。 （1）让学生借助拼音试读。 （2）指名试读 （3）教师范读。 （4）教师结合插图讲解蜡梅花这首诗的意思 3、应用 小组内说一说儿歌的大致意思。 4、反馈。 第三课时 口语交际 一、审题 ，情境激需 二、指导，预学自问 、观察图：图上画了哪些人？他们在干什么？ 指导说话 你长大了想做什么？ 你为什么想做

26、这个工作？ 联系自己，展开想象。 我长大了想当 因为 。 我长大了想当 因为 。 、应用 指名说 练习写话 同桌交流，读读自己的写的话 12要好好学字 教学要求 1能正确、流利，有感情地朗读课文。 2学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。 重难点、关键 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2正确、美观书写生字。 3懂得毛主席说的话的意思。 课时划分：两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。 2学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 3初步理解课文的

27、内容。 教具准备：教学挂图、生字卡片。 教学设计 一、情境激需 1(出示挂图)图上画了谁?他们在干什么? 2板书课题：12要好好学字。 3齐读课题。读了课题，你想知道什么? 4带着问题来读课文。 二、初读课文 1自由读课文。预学自问 要求：(1)标出生字词、读准字音。 (2)标出自然段序号，读通句子。 2检测释疑 (1)(出示一类生字) 自己读读词语。 你在字音上有什么要提醒大家的? “岁”，读平舌音。 “刘”：读边音“延、“弯”，读前鼻音。 指名读，齐读，比赛读。 去掉拼音会读吗?自读，开火车读，齐读。 给生字扩词或说一句带有生字的诗句。 (2)(出示二类词语) 齐声读两遍。 去掉拼音再齐读

28、。 3我们把生字带人课文中，把课文读正确、流利。 4指名读课文，师生共同评议，再指名分段读。 5还有许多同学想读，下面就选择自己读得最流利的一段为大家朗读。 6读后评议，再读。 三、初步理解课文内容 1指名分段朗读课文。 预学单 思考：课文主要写的是谁?写了关于他的什么事? 2读后交流议论，口头填空： 毛主席在( )遇到( )。毛主席教导他们要( 3刚学这课时，你已经懂得了哪个问题，不懂的问题，我们再学习。 问难释疑 四、教学生字 1出示生字卡片，齐读，巩固读音。 自学课后笔顺表，并描红。 2 3反馈检查。 4指导写字。 “延”：是建之旁与走之底要相区别好。 “刘”：左窄右宽， “席、岁、贵、

29、弯、革”；在田字格中要居中写。 5学生描红、仿影、临写、教师巡视指导。 6反馈、评议。 第二课时 教学目的 1有感情地朗读课文。 2继续巩田生字，理解由生字组成的词语的意思。 3通过看图，朗读懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。 教具准备：教学挂图或投影片、生字卡片。 教学过程 一、复习 1抽读生字卡片。 2给下面生字选择正确读音 岁 刘 泽 参 3指名分段朗读课文。 检测释疑 填空：课文写了( )在( )遇到了( )，并教导他们( )的事 过渡，为什么这样说呢?我们来读课文。 二、细读课文 1细读课文第1自然段。 (1)指名读这个自然段，其他同学边听边思考。 这段有几句话

30、?每句话告诉我们什么? (2)学生交流讨论。 (3)教师在补充的基础上小结。 第一句点明事件发生的时地人事。 第二句介绍了两个小八路。 (4)(出示挂图)我们来认识这两个小八路。 预学单： ? 给你留下了什么印象?说说他们长什么样 (5)指导朗读第二句。 应用： 指导仿写句子。 (出示)我有一对双胞胎姐姐，一个叫( )，长得( )，另一个叫 ( )，长得( )。 我有两个好朋友，一个( )，一个( )。 自己先说说，同座位再交流。 指名说，师生共同评议。 2细读第二自然段。 (1)自读课文，一边读一边画出： 毛主席的话，用“”标出，毛主席的动作，用“一”标出。 (2)指名读一读各自画的语句。

31、(3)指导朗读毛主席的话。 “你们知道我是谁吗?”用疑问的语气读一读。 “我是毛泽东。”要读出亲近、平易近人的语气。 (4)(出示)毛主席动作的句子。 指名读。 毛主席为什么要弯下腰来写字呢? 他又为什么把字写在自己的手心上呢? 毛主席给你留下了什么印象? 指导有感情朗读。 3细读第3自然段。 (1)齐读，思考：这是谁对谁说的话? (2)“革命”指的是干什么? 为什么参加革命了，就要好好练字呢? (因为干革命需要文化知识，不识字是干不好革命的，是不能让人民过上好日子的)。 (3)指导朗读。 毛主席的话要读得恳切、语重心长的语气。 三、小结 1齐读课文。 2毛主席希望两个小八路干什么?听了毛主席

32、的话，你是怎样想的呢? 3用“参加”练习说话。 13 朱德的扁担 一、教学要求： 1认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。 2正确、流利地朗读课文。 3通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。 二、教学重点、难点： 1重点：识字、朗读课文。 2难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。 三、教学时间：两课时。 五、教学过程： 第一课时 （一）谈话导入，引出课题。 1谈话。 吃水不忘挖井人这感人的故事让我们对关怀人民 的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈 领导人。 2课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。 你

33、们知识他是谁吗？ 3这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？ 板书：的扁担请你们读一下课题。 4课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。 这就是扁担，谁知道用它可以干什么？ “扁担”这两个字怎么记。 课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的 效果好。 （二）初读课文，认读生字词。 自由读课文。 要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。 （2）标出自然段序号。 ）遇到不懂的词句和问题作记号。3（ 小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。 教师巡视，

34、了解生字认读情况。 集体认读生字词。 （三）再读课文，整体感知。 用手势告诉老师，这课有几个自然段。 请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？ 先评读，再说主要讲了一件什么事？ 朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不好意思藏他的扁担了。 学生质疑，教师梳理学生的问题。 （1）什么是“斗笠”？ （2）“会师”“朱德记”“不料”是什么意思？ （3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？ 结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。 （1）利用实物、图片、插图解决以下问题： （2）引导学生带着

35、质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。 让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。 让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。 （因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。） 板书：心疼敬爱 （四）研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。 1默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。 2小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。 3集体交流。 学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。 重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面

36、点点。 （1）山上是红军，山下不远是敌人。 从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。 （2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。 ）（天不亮出发，开黑才能回来。想想“五六十里”是多远，要走多长时间。 陡峭的高山，你有什么感觉？（难爬、累、喘不过来气。） 想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。 指导朗读：评读、赛读。 谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。 （3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。 朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食

37、，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。 朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。 想想朱德最需要的是什么？（休息） 让学生进入角色。 如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？ 4有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。 第二课时 （一）齐读课文。 上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱 德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。 （二）研读读课文，感悟理解。 这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。 1自由读第三自然段。 请你们认真读读第三自然段，找找你是

38、从哪些词句中找到答案的。 2同桌互相交流。 3集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。 请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。 （1）课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德记”三个字 朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德记”三个字。 从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。 不好意思再藏他的扁 ）课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，2（ 担了。 大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。 从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。 大家对朱德产生了敬

39、爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。 再联系上文，想想大家都敬爱他什么？ （勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等） 指导学生有感情地朗读这两句话。 （三）总结谈话。 读了朱德的扁担这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德记”三个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。朱德的扁担是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。 （四）拓展。 关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。 （五）指导书写。 1让学生读、描字帖中的字，找出难

40、写的字。 2小组研究书写方法。 3教师课件演示指导。 （六）布置作业。 14大禹治水 教学要求 、 德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为 民造福的英雄。 、 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 、 学会本科生字，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点 正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 理解课文第二自然段大雨治水的经过。 教学准备：教学挂图教学时间：2课时 第一课时 一、揭示课题。情境激需。 、 板书课题。 、 简介大禹。 二、初读课文，了解课文大意。 、 学生自由练读课文。 、 检查字读情况。 指名逐段试读课文，注意读准字音。 、 范读课文。 思考：这篇课文主要写谁？

41、写了大禹的什么？ 、 口头填空： 课文主要讲的诗大禹为了（ ），三次经过家门都 没有（ ）。 三、细读课文。 、 指名读课文。 、预学： （） 这一段主要告诉我们什么？ （） 从哪儿看出洪水凶猛？ （） “无家可归”是什么意思？ （） 这些情况发生在什么时候？ 、 检测释疑 指导朗读。指名读。学生练习。 四、教学生字。 、 出示生字：治、洪、姓，指名读。 、 引导说字形记忆方法。 五、应用 1、练写 习字册 2、按要求填空： 洪：有（ ）画，第七画是（ ） 父：有（ ）画，第三画是（ ） 理：有（ ）画，第十画是（ ） 姓：有（ ）画，第三画是（ 第二课时一、复习检查。 、 抽读生字卡片。 、

42、 说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。 二、细读课文。 、 第自然段 预学单。 （） 指名读课文。 （） 大禹是怎么想的？是怎么做的？ （） 大禹先干什么？后干什么？ （） 哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？ （） “千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？ （） “九条大河、九座大山”表示什么？ （） “挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？ （） 想一想大禹可能会吃什么苦？ （） 知道朗读。 、 检测释疑 细读第自然段。 （） 指名读课文。 （） 找出表示数量的词。 （） 这些数量词强调什么？表现了什么？ （） 知道朗读。 、 细读第段。 （） 齐读课文。 （） 为什么说大

43、禹是一位伟大英雄？ （） 老百姓会怎样感激大禹？ （） 齐读课文。 三、应用 、 引导背诵。 、 自由练习。指名背诵。 3、读一读，抄一抄。 洪水 冲倒 治理 很久很久 地形 引导 父亲 伟大英雄 15 孔繁森 教学要求 、德：教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。 、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神。 教学准备：生字卡片、教学挂图 教学时间：两课时 第一课时 一、揭示课题。情境激需 、 板书课题。 、 指名拼读

44、：繁（fan）、森（sen） 、 简介孔繁森的事迹。 二、初读课文。 预学自问 、 学生自由练习读课文。 、 指名分段试读课文。 检测释疑 抽读生字卡片。 第段：优秀、援藏、干部 第段：拉萨市、失去、孤儿、抚养 第段：请求、献血、答应 第段：感动 、 范读课文。 预学单 1、 看图，说说图上画了谁，他们在干什么？ 2、 讨论：这篇课文主要写谁？写的什么事？ 检测释疑 三、教学生字。 、 认读词语：干部、拉萨市、失去、献血 、 分析字形，学生描红。 四、应用：完成习字册。 第二课时 一、复习检查。认读词语卡片。 二、细读课文。情境激需 、 第段。 （） 指名读。 （） 这一段告诉我们什么？ 优秀

45、：品德、学习非常好。 、 第段。 预学单 （） 自由读。 （） 这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？ （） 指名读句子： 孔繁森抚养他们。 孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。 “抚养”是什么意思？这两句话是什么意思？ 、 第、段。 （） 指名读这两段。 （） 写了孔繁森的什么事？ （） 医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又同意了？ 那些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？ （）“藏胞们知道了这件事”，这件事指哪件事？“感动”事 什么意思？他们为什么感动得流泪？ （） 范读歌词。 （） 指导朗读。 （ 6 ）问难释疑 三、总结课文。 、 齐读课文。 、 讨论：学了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？ 、应用 孔繁森收养了（ ），用献血所得的营养费帮助他们 （ ）。孔繁森真是一个（ ）、（ ）的优秀干部。 练习 教学要求 、 认识表示天气