《的课程性质与地位》PPT课件.ppt

1、必修二 教学体会,杨金燕 ,一、必修二的课程性质与地位,侧重人文地理 研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系。 为必修三的学习储备基础知识,地理2 必修的内容结构,人口,人的生活空间,人的生产活动,人口的变化,城市与城市化,农业地域的形成与发展,工业地域的形成与发展,交通运输布局及其影响,人类与地理环境的协调发展,地理必修2选择了4个主题： -人口 -聚落中的城市 -生产活动 -人文地理的基础理论（人地关系和可持续发展理论,这4个主题之间的内在联系 人口问题是一切人文地理学习内容的核心 城市的发展与人口发展、人类居住地形态和人口迁移都有直接关系 产业活动，不论是工业、农业，还是交通，也都与

2、人类居住地有关，特别是与城市的发展有关 人地关系和可持续发展的内容综合了其他3个学习主题，同时也贯穿在这3个主题的学习之中,二、必修二教材分析与教学建议,第一章 人口的变化 1.课标要求： （1）分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 （2）举例说明人口迁移的主要原因。 （3）说出环境承载力与人口合理容量的区别。 活动建议：运用当地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点,2.教材分析,人口的变化章节结构,人口的变化,数量变化,空间变化,自然增长,增长模式,人口迁移,主要原因,人口的容量,环境人口容量,人口合理容量,环境与人口的关系,教材对课标的主要呈现方式,读图思考：

3、6 活动：4 阅读：1 案例：3 问题探究：如何看待农民工,3.教学体会,体会一：要充分利用好教材中的案例和活动内容 以“影响人口迁移的因素”为例 利用方法一：教材编排顺序 1. 提出问题人口为什么会迁移？ 2. 概括性地给出原因：环境/个人（两个角度）；经济/社会/政治（三个因素） 3. 中外两个人口迁移的案例分析（运用） 4. 总结提高,利用方法二,1. 提出问题人口为什么会迁移？ 2. 引入案例分析 （1）教材中案例二或案例三 （2）自我案例分析 3. 总结、归纳、补充原因：环境/个人（两个角度）；经济/社会/政治（三个因素） 4. 总结提高,体会二、补充数据、资料，增加感性认识 如讲到

4、人口增长模式的地区分布时，可以例举部分发达国家、发展中国家或各大洲的的人口数据 世界各大洲的人口及变化（2000年,体会三、结合实际讲解 如珠海市人口数据，广东省近年人口数据，学生来源地调查及家族人口迁移情况调查 体会四、学习人口数据搜集和整理方法 收集数据（上网、实地调查、走访有关部门）整理数据分析数据得出结论 绘制图表，展示成果,体会五：加强图表训练（读图、绘制图表） 体会六：人口增长模式的类型或一些人口数据，不同教材表达有区别，不要过于追究，透过现象看本质,读某省人口出生率、死亡率变化图（图8）和人口年龄结构变化图（图9），回答17-18题。 17目前该省人口增长的特点是 A总量呈下降态

5、势 B总量仍呈增长态势 C总量呈零增长态势 D增长模式没有变化 18按联合国标准，如一地区60岁人口占总人口比例达10或65岁的人口达7，则可视为进入老龄化社会。该省开始进入老龄化社会的时间在 A1990年以前 B1990-2000年之间 C2000-2004年之间 D2004年以后,2007年广东高考试题,体会七：环境承载力与人口合理容量 （1）是学生较难理解的内容，加强讲解 （2）引申人口数量对环境的影响 体会八：关于人口素质和环境 老教材选修内容中有，新教材中有讲但不多，如文化教育对人口迁移的影响等。要不要拓展,第二章 城市与城市化 1.课标要求： （1）运用实例，分析城市的空间结构，解

6、释其形成原因。 （2）联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。 （3）运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想,2.教材分析,城市与城市化章节结构,不同等级城市的服务功能,城市化,城市与城市化,城市个体,城市群体,城市内部空间结构,城市形态,城市土地利用和功能分区,城市内部空间结构的形成和变化,城市的不同等级,德国南部城市等级体系的启示（中心地理论的应用,什么是城市化,世界城市化的进程,城市化对地理环境的影响,教材对课标的主要呈现方式,读图思考：6 活动：7 阅读：

7、4 案例：5 问题探究：从市区到郊区，你选择住在哪里,3.教学体会,体会一：对于城市学生，要从学生的生活实际入手，讲解艰涩的概念，便于学生理解。 如讲城市功能分区 1 让学生调查家里人或周围的邻居在购买下列物品时一般去哪些商店，方法不限：食用油、食用盐、蔬菜、米、面、卫生纸、牙膏、香皂、衣服、高档化妆品、电视、冰箱、计算机等 2将调查得来的数据进行分类统计，找出规律性 3让学生调查住所附近的商店类型和数目，再调查周围比较大的商业点的类型、数目和离家的距离。如果条件允许，还可以让学生调查大商业点的销售商品类型。 4将调查得来的数据进行统计 5将两部分调查的资料结合起来分析，看看能得出什么结论。先

8、从生活的城市内部了解不同级别的服务点在服务范围上和空间分布上的特点、规律，分析原因。在这个基础上，教师可以出示一个区域内不同规模城市的分布图，分析城市地域结构的形成和原因,体会二：充分用好教材案例、图表、活动内容 以城市化为例,长三角城市发展图 城市化的内涵、标志,学生描述现象,学生分析现象所要表达的实质,总结城市化的概念、标志,体会三：利用大量地图、照片进行案例教学 1.不同规模城市的地图 2.同一座城市在不同时期的照片和地图（最好是本地区） 如珠海市城市发展：斗门县斗门区 （案例,体会四、在利用地图分析城市空间结构时，可以适当引入城市规划的内容，尝试进行评价 “假如我来规划珠海” 珠海“城

9、市西进”是否可行 万佳百货该不该在新香洲开分店,思考：农村孩子该怎样学这一章,第三章 农业地域的形成与发展 1.课标要求： （1）分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 （2）结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响,2.教材分析,农业地域的形成与发展章节结构,农业地域的形成与发展,农业区位因素（基础知识,农业地域的形成 （基础知识,案例分析,种植业（季风水田/商品谷物,畜牧业（大牧场/乳畜业,农业的区位选择,3.教学体会 体会一：掌握好教学的重点区位、特点 以商品谷物为例,体会二：充分利用教材中案例、活动等 以四种农业地域类型为例,四种地域类型教材以不同的方式呈现

10、，需要学生积极参与其中进行分析,体会三：要加强对比分析 1.教材中的案例对比：季风水田农业与商品谷物农业、大牧场放牧业与乳畜业 2.教材多为国外案例，学生发挥空间不大 建议：选取国内的一些典型案例进行对比分析 如：我国东北商品谷物农业的发展与美国商品谷物农业对比，我国西北地区畜牧业与潘帕斯草原畜牧业的对比对比分析，找出差距、取长补短,体会四：补充学生熟悉的个案，也可采用研究性学习的方法让学生调查当地农业生产 1.“伊利乳业发展的区位条件分析” 2.”白藤湖为什么能成为珠海的蔬菜、水产养殖基地,课例分析 “农业区位因素及变化” 设计一,从不同的农业景观引入（水田/牧场），提出问题 结合上面的景观

11、，解释区位的含义。 用图示给出主要的农业区位因素。（不分列讲述每一个区位因素，只要求知道“有什么”） 在“活动”中分析和体会农业区位因素对农业布局的作用（小案例，不求全） 第一题气候因素（与农作物习性相结合） 第二题地形因素 第三题市场因素等 5. 指出农业区位因素是会变化的（案例+活动,较为传统的设计，严格按照教材编排顺序讲授，尽管有学生活动，但较被动,设计二： 1.展示景观图 2.学生描述景观特点，并分析原因 3.根据上述分析，提出思考问题：什么是农业区位 4.教生共同归纳、理解农业区位的概念 5.学生完成（三个小案例） 讨论得出：气候、地形、市场对农业生产布局的影响 6.进一步要求学生讨

12、论是否还有其他影响因素，并举例说明？ 7.师生归纳整理讨论结果、进行区位因素的分类 8.回归课本p42，读图3.3加深印象 9.重新看p43页活动题3，思考“水稻田甘蔗地鱼塘花卉棚”还说明了什么问题？农业区位因素的发展变化,既发挥了学生的自主学习能力，也没有忽略教师的引导作用,第四章 工业地域的形成与发展 1.课标要求,1）分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 （2）结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响,2.教材分析,工业地域的形成与发展章节结构,工业地域的形成与发展,工业区位因素与区位选择,工业地域的形成,区位因素（因素,区位选择（变化,工业集聚与工业地域,工业

13、分散与工业的地域联系,案例分析,传统工业区和新工业区,教学体会： 体会一：注意几组概念的对比 工业集聚、工业分散、工业地域、 密集型工业、导向型工业,体会二：抓住本章的重点区位、发展以传统工业鲁尔区为例,1.分析工业区位 2.衰落的原因 3.综合整治的措施,体会三、用好教材案例，更要利用好课文“活动”内容 教材三个案例均为国外案例，内容翔实，学生活动空间小，每个案例后的“活动”内容是有效的延伸，且都是中国的典型工业代表。 辽中南工业区、温州乡镇企业、北京中关村,体会四：可采用研究性学习的方法让学生调查当地某一企业的发展情况，让学生学以致用 理论等于实际吗,2007山东文综）图3位华北某小城镇略

14、图，读图回答67题。 6该城镇与依托矿产资源，调整工业结构，发展循环经济，你认为最适宜在该城镇布局的工厂是 A建筑材料厂 B化肥厂 C冶炼厂 D电镀厂 7随着经济发展和人口的增长，若该城镇规划处住宅区，你认为较合理的地点是 A B C D,第五章 交通运输布局及其影响 1.课标要求： （1）举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。 （2）结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响,2.教材分析,交通运输布局及其影响章节结构,交通运输布局及其影响,交通运输方式和布局,主要交通运输方式（五种,交通运输布局（形式/层次,交通运输布局变化的影响,对聚落空间形态的影响

15、,对商业网点分布的影响,3.教学体会,体会一：课本以交通运输为例探讨地域联系问题，而没有探讨其他地域联系方式（如商业贸易、通信等），可以适当知识补充，仅作了解,体会二： 1.课本选择了南昆铁路的建设等三个案例介绍了交通运输方式的变化及影响，也可以选取其他案例，如青藏铁路的建设、当地某条铁路的建设等，也可以选择公路、或港口的建设等，旨在学习分析问题的思路与方法 2.课本主要探讨交通运输布局变化对聚落空间和商业网点分布的影响，引导学生分析其他影响（对沿线经济、环境的影响,体会三：作一些调查、实践活动 例如，在学生居住区内选择适当的范围，组织学生调查该地区内交通线路和站点的布局情况。再提供给学生该地

16、区社会经济发展的其他必要资料，如人口、主要功能区分布、地区未来发展等资料。由学生为该地区设计更好的交通线路和站点布局，并用学过的地理原理进行解释。 广珠铁路、珠港澳大桥建设、 香洲汽车总站的搬迁,第六章 人类与地理环境的协调发展 1.课标要求： （1）了解人地关系思想的历史演变。 （2）根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题 （3）联系21世纪议程，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。 （4）领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任,2.教材分析,人类与地理环境的协调发展章节结构,人地关系的历史回顾,直面环境问题,走向人地协调可持续发展,依照时间线索，侧重历史发展,侧重当代的环境问题,侧重当代和未来解决环境问题的出路,人地关系思想的演变（时间线索,中国的可持续发展实践,必然性,途径,3.