梅花魂教学设计

1、以学定教、学案导学学习目标1、理解“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能准确读写“飘泊、玷污”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学重点把握主要内容，体会外祖父的情感，继续展开“浓农乡情”的活动。教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。学习方式学生自学、小组交流熟讲温故自学生字词。查找相关梅花的古诗。了解梅花的特点。教师活动（导案）学生活动（学案）设问导学一、谈话入题，赏梅花 1、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，

2、四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都以前写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 2、课件演示 3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 二、理清脉络，知梅花 1、速读课文 2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读引导，悟梅花 1、 在作者

3、的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这个点呢？ 同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 出示：我们能够在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜欢的方法。 2、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。指读第三段。品读第三段,感受惜梅之情。 重点指导： “外祖父家中有很多古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。” 找出句子中的一对反义词。(不甚留意

4、分外爱惜) 你们认为,古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么? 古玩和一幅墨梅图相比,在我们心中古玩更有价值。不过,在外祖父的心中,古玩能够碰得,“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”! “我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气,我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅,有什么稀罕呢?” 看到慈祥的外祖父大发脾

5、气,你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪?为什么? 文字是有灵性的。你们仔细读读,细细品品,这个字字,一句句,一个个标点,不都在向你诉说着一段感人的情怀吗?你听到它在诉说着什么吗?从祖父的动作中,你体会到了什么?从祖父的话语中,你又体会到什么?你能够抓住一个词,一个句,一处标点来谈你的独特感受。 读读外祖父训斥我的话,引导学生理解外祖父他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”而且还用上了反问的语气训斥呢?(强调梅花高洁、清白的秉性) 换位体验：你就是外祖父,请你冲着莺儿她妈大发脾气吧!(引导学生“拉下脸来”训斥“我妈”,感受外祖父爱梅花胜过爱“我”之情。) 过渡：是呀,

6、不就是一枝画梅吗,有什么稀罕的呢?犯得着这么生气吗?你们说呢?引读13段。 四、品读升华，颂梅花 1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2、自由读外祖父所说的那段话， 全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。 3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物 3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。 五、拓读深化，学梅花。 1、 课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。 引导学生想象说话 （1） 读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿。“

7、（2） 当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了。” （3） 当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿。” 2、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？ 3、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。六、拓展升华，加深体验 .说话练习 假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？ 要求：认真思考之后说一说（出示课件） 看着船儿越漂越远，我_。（指名说） .写话练习 假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国

8、日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？ 要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。 课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，。 .小组内进行交流 .展示，教师随机进行评价。 七、布置作业： 选择性作业： （1）背诵自己感受最深的一个段落。 （2）继续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片展览。 欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？自学体会，动手圈画。读句交流，谈理解。学生朗读体会圈圈描写外祖父动作的词,如 “轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”等,朗读体会外祖父的爱梅之情。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。学生朗读体会。

9、练习有感情地朗读这一段。互相交流、讨论。 (1)从这段话中你了解到哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。自由练读；指名读自己感受最深的句子；齐读。学生练习说话学生结合着自己的理解来谈。文章的开头了结尾有什么联系？ 练习说话、写话教师活动（导案）学生活动（学案）板书设计课后总结 品格梅花魂 灵魂 民族魂 骨气本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解;再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情.在这一环节中，我引导得不是很到位.我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美

10、层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生. 学 案 附 页一、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“”。1.能书善画善良，慈善；善行，善事；友好，和好；擅长，长于；容易，易于。2.颇负盛名背；担负；依仗；遭受；享有；失败。3.独在异乡为异客有分别，不相同；奇异，奇特，特别；另外的，别的；惊奇，奇怪；分开。4.愈是寒冷(病)好；较好；叠用，跟“越越”相同。二、改正下面词语中的错别字。正重其事( ) 颇副盛名( ) 蜡月天气( )眷峦祖国( ) 好好宝存( ) 顶天力地( )三、阅读全文，把下面答案补充完整。课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词