展示交流ppt课件

1、“363”课堂教学模式: “展示交流”环节,1,;.,一、“363”课堂教学模式中的展示交流的内涵：,主要是指学生在自学的基础上针对目标诱导中的问题， 阐述自己对问题的理解与认识，并通过与其他同学的交流， 使全体同学对问题的认识更加深刻、透彻的过程。它不是学 生自主学习的简单重复，而是旨在引导学生突破教学重点、 难点，进一步发现问题、生成问题、解决问题，实现知识的 迁移，提高学生能力，使学生体验展示带来的成就感，从而 激发学生更大的学习兴趣。,2,;.,二、操作办法：,（一）教师如何操作：,1课前预设 教师在课前对学生展示环节要思考解决这样几个问题：,（1）本节课的展示内容如何分配？ （2）每

2、块展示内容由什么层次的学生来展示？ （3）学生以什么方式展示？ （4）通过展示学生要掌握哪些内容，达到什么目的？,3,;.,2组织引导,（1）确定展示方式：,原地问答式展示； 板演展示； 小组集体展示；多媒体展 示；小组辩论展示（一些开放式问题）等,（2）控制好课堂 教师要“导演”好学生的展示过程，把握控制好课堂，避免两个 极端：课堂过于沉闷或过于活跃。,（3）适时点拨 学生在展示过程中如出现卡壳、思维短路，教师可及时提醒、点拨。,4,;.,3认真倾听 学生展示时，教师的主要任务是倾听观察，耐心倾 听、观察学生的展示过程，及时发现学生暴露出的问题， 为下一个环节精讲点拨做好准备。,5,;.,4

3、及时评价： （1）坚持有“展”必“评”。 （2）知识层面点评。 （3）非知识层面点评。,6,;.,（二）本环节对学生的要求：,（1）打好腹稿 对目标诱导中的问题在自学环节要认真思考，打好腹 稿，为展示做好准备。,（2）注重“言体” 展示要面向全体学生，声音洪亮，语言简洁流畅、体 态大方。,7,;.,（3）尽量脱稿： 尽量做到脱稿，不照搬、照抄、照本宣科，要尽量体现 自己的独到见解。,（4）限时展示 限时展示，教师在组织学生展示时要注意提醒学生把握 时间，要求学生展示时要把握重点，提取精华。,8,;.,三、存在的问题：,（一）来自学生的方面：,1学生不愿展示、不会展示。 大部分学生已习惯于传统的

4、教师讲授式课堂，对课堂展 示存在很多疑虑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与展示； 展示过程机械、呆板，缺少有个性、有特点的展示。,2认同多，质疑少。 对学生的展示，很多学生习惯于接受，不敢、不愿对展 示情况进行大胆评价、质疑，导致生成问题少，解决问题少， 课堂效率不高。,9,;.,3展示疲劳: 成因:（1）学生在展示中得不到提升，教师点评或者学生点 评不到位； （2）展示问题过难导致学生理解不到位导致展示无法进 行；展示内容过于简单，对学生没有挑战性，学生懒于展示。 （3）展示的形式单一，每节课学生都是站起来讲或者念 或演练，每天同一个旋律疲劳在所难免。,10,;.,（二）来自教师的方面：

5、1教师课堂预设不足，导致学生的展示仅仅是一些书本知 识的简单重复，新生成问题少，达不到暴露问题，生成问 题、解决问题的目的。,2组织引导不力，导致课堂有展示没交流，课堂气氛沉 闷，效果不佳或学生过于兴奋，使展示流于形式，影响 学习效果。,11,;.,四、优化办法:,1激发参与意识: （1）帮助学生树立“重在参与”的思想。 （2）充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生， 把思维的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人。,2营造和谐氛围: 教师要借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围， 激励学生积极展示，保护他们展示的积极性，使课堂真正 成为教师与学生交流的场所。,12,;.,3展示形式可以灵活多样: 教师可以在充分尊