八年级数学下册教学反思

1、八年级数学下册教学反思课改的着重点是抓好 转变教师观念，变革学习方式，努力 创设自主合作，探究的 课堂学习环境，着力于教 师教学方式的 转变 。教学反思是一种思想 ,更是一 门艺术 。下面小 编为大家整理了八年 级数学下册教学反思， 欢迎参考。通过八年级数学的教学，在教学 实践中我 觉得教师的真正本 领，主要不在于 讲授知识，而在于激 发学生的学 习动机，唤起学生的求知欲望， 让他们兴趣盎然地参与到教学全 过程中来， 经过自己的思 维活动和动手操作 获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，必 须在引导学生参与教学活 动的全过程上做好文章：加 强学生的参与意 识;增加学生的参与机会 ; 提高学生

2、的参与 质量;培养学生的参与能力。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活 动的成功喜悦，便会 强化学习动机，从而更喜 欢数学。因此，教学 设计要促使学生的情感和 兴趣始终处于最佳状 态，从而保 证施教活 动的有效性和 预见性。学生学知 识是为了用知 识。但长期的应试教育使大多数学生不知道 为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学 时，应针对 学生的年 龄特点、心理特征，密切 联系学生的生活实际，精心创设情境， 让学生在 实际生活中运用数学知 识，切实提高学生解决 实际问题 的能力。使大家都能深深感受到 人人学有用的数学 的新理念。 经常这样训练 ，使学生深刻地认识到数学 对于我们的生活有多

3、么重要，学数学的价 值有多大，从而激 发了他们学好数学的强烈欲望， 变 学数学 为 用数学 。从教育心理学的角度来 说，教师应操纵或控制教学 过程中影响学生学 习的各有关 变量。在许许多多的 变量中，学 习动机是对学生的学 习起着关 键作用的一个，它是有意 义学习活动的催化 剂，是具有情感性的因素。只有具 备良好的学 习动 机，学生才能 对学习积 极准备，集中精力， 认真思考，主 动地探索未知的 领域。教学中，激 发学生参与 热情的方法很多。用贴近学生生活的 实例引入新知，既能化 难为易，又使学生倍感 亲切;提出问题，设置悬念，能激励学生 积极投入探求新知 识的活动;对学生的学 习效果及 时肯

4、定 ;组织竞赛 ;设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才 华，不断体 验解决问题的愉悦。 坚持这佯做，可以逐步 强化学生的参与 热情。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地 进行比较、分析、概括等一系列思 维活动，进而真正参与到知 识形成和 发展的全过程中来。通过创设 良好的人 际关系和学 习氛围激励学生学 习潜能的 释放，努力提高学生的参与质量。和 谐的师生关系便于 发挥学生学 习的主动性、积极性。现代教育家 认为，要使学生 积极、主 动地探索求知，必 须在民主、平等、友好合作 师生关系基 础上，创设愉悦和 谐的学习气

5、氛。因此，教 师只有以自身的 积极进取、朴 实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教 态自然大方、 态度认真，治学 严谨 、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行 为在学生中 树立起较高威信，才能有 较大的感召力，才会 唤起学生感情上的共 鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往， 对他们尊重、理解和信任，才能激 发他们的上进心，主 动地参与学 习活动。教 师应鼓励学生大胆地提出自己的 见解，即使有 时学生说得不准确、不完整，也要 让他们把话说完，保护学生的 积极性。交往沟通、求知 进取、和 谐愉快的学 习氛围为学生提供了充分 发展个性的机会，教 师只有善于 协调好师生的双 边活动，才能 让大多数学生都有 发

6、表见解的机会。例如，在 讨论课上教师精心设计好讨论题 ，进行有理有据的指 导，学生之 间进行讨论研究。这样 学生在生动活泼、民主和 谐的群体学 习环境中既独立思考又相互启 发，在共同完成 认知的 过程中加强思维表达、分析 问题和解决 问题能力的发展，逐步提高学生参与学 习活动的质量。通过方法指 导，积极组织学生的思 维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教 师可以通 过有目的的教学促使学生有意 识地掌握推理方法、思 维方式、学习技能和学 习策略，从而提高学生参与活 动的心理 过程的效率来促 进学习。教学 过程是一个师生双边统一的活 动过程。在 这个过程中，教与学的矛盾决定了

7、教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否 则学生只会效仿例 题，只会一招一式，不能 举一反三。在教学中，教师不但要教知 识，还要教学生如何 “学”。教学中教 师不能忽 视，更不能代替学生的思 维，而是要尽可能地使教学内容的 设计贴 近学生的 “最近 发展区 ”。通 过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教 师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指 导学生结合自己的 实际情况。 总结出个人行之有效的学 习方法，对自己的学 习过程进行反思，学生可以适当 调整自己的学 习行为，进而提高学生的参与能力。实践表明，培养学生把解 题后的反思 应用到整个数学学

8、习过程中，养成 检验、反思的习惯，是提高学 习效果、培养能力的行之有效的方法。解 题是学生学好数学的必由之路，但不同的解 题指导思想就会有不同的解 题效果，养成 对解题后进行反思的 习惯，即可作 为学生解 题的一种指 导思想。反思 对学生思 维品质的各方面的培养都有作 积极的意 义。因此，在不增加学生 负担的前提下，要求作 业之后尽量写反思，利用作 业空出的反思 栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。 对学生来 说是培养能力的一 项有效的思 维活动，培养学生反思解 题过程是作 业之后的一个重要 环节，具有很大的 现实意义。总之，在数学 课堂教学中，教 师要时时刻刻注意 给学生提供参与的机会

9、，体 现学生的主体地位，充分 发挥学生的主 观能动作用。只有 这样才能收到良好的教学效果。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必 须在引导学生参与教学活 动的全过程上做好文章：加 强学生的参与意 识;增加学生的参与机会 ;提高学生的参与 质量 ;培养学生的参与能力。一、重视学习动机在教学 过程中的激励作用，通 过激发学生的参与 热情，逐步 强化学生的参与意 识从教育心理学的角度来 说，教师应操纵或控制教学 过程中影响学生学 习的各有关变量。在 许许多多的 变量中，学 习动机是对学生的学 习起着关 键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具 备良好的学 习动

10、机，学生才能 对学习积极准备，集中精力， 认真思考，主 动地探索未知的 领域。在 实际教学中，向学生介 绍富有教育意 义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通 过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的 动机。教学中，激 发学生参与 热情的方法很多。用 贴近学生生活的 实例引入新知，既能化 难为易，又使学生倍感 亲切 ;提出问题 ，设置悬念，能激励学生 积极投入探求新知 识的活动 ; 对学生的学 习效果及时肯定 ;组织竞赛 ;设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才 华，不断体验解决问题的愉悦。 坚持这佯做，可以逐步 强化学生的参与 热情。二、重视实践活动在教学 过程中的启智功能，通 过观察

11、、思考、 讨论等形式诱导学生参与知 识形成发展的全 过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生多种感官并用， 让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地 进行比较、分析、概括等一系列思 维活动，进而真正参与到知 识形成和 发展的全 过程中来。1.通过讨论，学生 间可充分 发表自己的 见解，达到交流 进而共同提高的效果。此外，教学中 让学生多 练习、多提 问、多板演等都可增加学生参与的机会。三、重视学习环境在教学 过程中的作用，通 过创设 良好的人 场关系和学 习氛围激励学生学习潜能的 释放，努力提高学生的参与 质量和谐的师生关系便于 发挥 学生学习的主动性、积极性。

12、总之，在数学 课堂教学中，教 师要时时刻刻注意 给学生提供参与的机会，体 现学生的主体地位，充分 发挥学生的主 观能动作用。只有 这样才能收到良好的教学效果，在反思 过程中提高学生能力。让学生多 观察数学虽不同于一些 实验性较强的学科，能 让学生直接 观察实验情况，得出 结论 ，但数学概念的概括抽象，数学公式的 发现推导，数学 题目的解答 论证，都可以 让学生多 观察。2.让学生多思考课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括， 题目解答的思路与方法的 寻找，问题的辨析，知 识的联系与结构，都需要学生多思考。3.让学生多讨论课堂教学中，教 师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可 讨论。课

13、改的目的是 为了发展学生， 让学生表现欲望得到 释放，从而 获得成就感，并在情感能力上得到提升，从而提高自己的学 习成绩。通过一学期的 课改实践，已基本上 实现期初制定的目 标，也取得了一定的成 绩：教育观念的转变是教育改革 发展的先 导;这一学期来，不断加 强学习，在头脑 中构筑先进的现代教育 观念体系，努力 转变教学观念，实现教师的教学角色 转变。课改的着重点是抓好 转变教师观念，变革学习方式，努力 创设自主合作，探究的 课堂学习环境，着力于教 师教学方式的 转变。立足于学生的 发展，积极推进学生学习方式的改进，其方法是：1、自我探究式学 习学生的自我探究式学 习表现在：教 师只是给出要解

14、决的 问题，解决 问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决， 这样提高了学生分析 问题和解决问题的能力，磨 练了意志，培养了 创新能力，塑造了学生良好的个性品 质。2、合作交流式学 习 。在学生学 习过程中， 积极提倡合作精神，充分提供合作条件。在学生 对问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表 现的机会， 虽然不是每个学生都是全面的和最 优秀的，但是合作小 组表现的结果都是最 优秀的， 这样不但化解了教 师对 每个学生 进行个别辅导 的难度，还提高了解决 问题的效益。1、学生底子薄，而且学生搜集数学信息 资料存在着局限性， 导致着学生 严重的动不起来。2、 课 堂中的学生缺少 质 疑。少了 疑，也就少了 对 抗，少了 抗，也就少了知 的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。2、 评 价的激励功能运用的不太好。1、更好的 学生挖掘教材， 针对 本班学生的 实际 情况，在每次 预设导 学案的 时 候，把学 任务设 置的尽量少些，而且是由易到 难 ， 每位学生能在 堂中打开思 维 ，这样 不 能达成目 标 ，更重要的是 学生能 目标进 行深刻 认 同和理解。2、关于 质 疑的 问题 。在班内 设 置了 疑小 组 ， 让 他 每 节课 的学 习 内容提出 质 疑，引起学