初中作文教学反思总结

1、初中作文教学反思 总结作文素质是语文素质最集中的体 现。语文教学改革的关 键是作文教学的改革。作文教学改革的突破口在于找到作文教学 规律与认知规律的结合点， 让教师教得科学，学生学得高效。今天小 编给大家整理了初中作文教学反思 总结，希望 对大家有所帮助。一、如何理解 课程的问题。刘校长讲得很深刻，今天的课程不再是 单一的书本了，它涉及到的很广泛，有学科课程，也有 经验课 程 ;有学问中心课程，与有人本主 义课程等。尤其是校 长谈的如何 认识课程的问题，课程只是教 师对学生进行施教的一个范例， 绝不是唯一，如果教 师仅仅唯书本是书本，那么学生的知 识素养绝得不到提高。教 师要在课程的教学中教学

2、会触 类旁通，融会贯通，学会拓展，教会学生如何从 书本当获取学习的方法，从而解决 问题。这才是利用好教材。我想，我教的是 语文，确 实是这样，语文的外延与生活的外延相等，只关注 语文课本，那么 获取的知 识少之甚少，不足以提升学生的语文素养。必 须把眼光放到 课外生活，课外生活才是学生学 习能力提高的天地。但教 师必需利用好文本，文本是 经过选择 来的具有典型示范的功效，把它利用好， 则会让学生在 轻轻松松的教学中掌握知 识，提升能力。二、教学中从学生的一切出发。这一点很有感受，我们平时教学不是从学生出发，而总是考虑自己在教学中会遇到什么样的问题，怎么 处理，忽 视了学生才是教学的中心。“一切

3、从学生出 发”给我很大的启示，课堂教学中，学生才是主体，尊重学生的主体地位，在 课堂教学中 让其有足 够的时间和空间去理解、消化、从而内化，把学生的地位放在至高点上去，而不能把教 师放上去。在 课堂中，要尊重学生的个性化理解， 让其创造性的思 维能力得到 发展。不能扼 杀学生的 积极思维心理，如果没有 这点认识，则学生观的思想就不会深入 脑海，那么就不会 产生出良好的教学效果。从学生的 实际出发，还表现在课堂教学中，教 师与学生是一种民 -主化的关系，是相互尊重、相互沟通，相互融合的关系，教 师只不过是知识的引导者，鼓励者，帮助者，目的是引 导学生自主学 习，也就是用一句 话来概括：把学生看成

4、是人，一个真正的有思想、有灵魂的人，而不是一个只会接受知 识的容器。所以不能只关注学科，更要关注学生的自身全面的 发展。三、改变学生的学 习方式。应该这样说 ，没有良好的学 习方式，就不会有 优良的成 绩。当今社会 绝不会要求教 师培养一个只会接受教师讲 解的 “听 话的学生 ”。社会要求学生一些必要的素养，如质疑精神、创造品质、自主合作探究意 识等等，如果只会一味的 啃书本，那 这样的学生怎么能符合社会对其需求呢所以教 师在教学中，要 积极地改 进学生的学 习方式，学 习方式的改 变其实就是自身素养的提高。教 师在教学中 应该主动而积极地培养学生的 质疑精神，批判意 识，个性化地 创造品质、

5、动手能力等等。要引 导学生主 动学习、自主学 习、快乐学习，让其学生通过改变自身的学 习方式品 尝到学习的甘甜。四、要在研究中 备课，在研究中上 课。没有研究，就没有效率。当今天校 长给我们新教师讲了 “七个研究 ”时 ，我忽然开朗，我们平时备课 ，目标意识不强、学习方法谈不上，研究能力的培养途径更不必 说了。就 谈目标意识，我们平时所列的目 标大而空，并没有解决 课堂中的 实际问题 ，时间浪费多，效率低下，造成了学生一堂 课下来不知所云。 备好课才能上好 课，备课是前提。 课堂效率从备课开始，然后才能 谈上课效率。上 课中，黄校 长讲的几个方面，都有着 实实在在的指 导意义。如 讲的效率：

6、讲要精讲，讲重点、 难点，讲的策略，口 头禅、方言土 语等等， 让我一下找到自己的不足。教 师在上课中，要 细化知识点，教 师要善于把本堂 课的知识点设计成一个个小的知 识点，让其学生 轻松掌握，并且教 师要善于拓展，善于 联系，以本堂 课为中心像网 络式的发散开去。总之，学 习了校长的关于教学的知 识讲座收获很多，只是 许多谈的不够深刻，但我相信，在以后的教学中我会不断学 习，不断 进步，把自己的 锻练成教学 过硬的新马教师。中国的汉语比其他 语种语义更丰富，需要 联系上下加以理解，更需要对语言有敏 锐的感受力。要把学 习指导深入到学 习语言、积累语言的过程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷径

7、。而 “写作也是 认识世界， 认识自我、 创造性 表达的 过程 ”，写作能力是人的 语文素养的重要 组成部分，同 时，又是 语文素养的 综合体现，正如文如其人，写作也是在反映着一个人的人品、学养和听 说读写的能力。在教学 过程中，我 认为教师在课堂上要做到以下方面：(一 ) 在教学过程中，师生在课堂上是完全平等的，学生的主体地位主、和 谐的课堂氛围有助于学生的 创新意识得到发展。应该得到体 现，民(二 ) 在语文课的堂上， 应鼓励学生 发表属于自己 对观念、对现象的独特 见解教师要及时鼓励他 们敢于标新立异， 让他们觉得教师重视他们的想法，以此 调动他们学习思考的主 动性、积极性。 长此以往，

8、学生的 创新意识，就会日益增加。也可以在班 级发展讨论小组，讨论的组织形式是多种多 样的，有自由 讨论、小组讨论 、全班讨论 ，还有好差生 讨论，师生间的共同探 讨等，课堂上人人是 质疑者，人人是解答者，信息得到了及时的交流和反 馈，学生可从中 获得知识，并在交流中活 跃了思想，如此不断循 环，学生的创新能力也就在千百次 锤炼中获得。(三 ) 在语文课上用课文的空白， 让学生发挥丰富想象，拓展思维课本内容当中作 为审美对象的文学作品有 许多“空白 ”和“不确定性 ”。接受美学的主要代表人物伊 尔搴认为： “作品的意 义不确定性和意 义空白促使 读者去寻找作品的意 义，从而赋予他参与作品意 义构

9、成的 权利。 ”文学作品中，思 维空间的存在，期待着学生的参与，召唤着学生从自己的 审美视觉出发对作品进行二度 创造。初中的孩子 对写作有着自己的好奇和 观念，所以老 师的写作教学 应该贴 近学生 实际，让学生开始写作的 时候容易 动笔，容易想象， 乐于表达，更 应该引导学生关注 现实 ，热爱生活， 积极向上，正确、客 观、充满想象好奇地去表达自己的真情 实感。在引 导的同时，要带有鼓励，鼓励学生有 创意的表达，鼓励他 们写想象中的事物。要呵 护童心、童趣、童真，要去 发现身边小事物，感悟大世界。一粒沙里看世界，一朵花里有天堂， 让孩子们用自己的双眼去 发现，去领悟。农村中学 创新作文教学 让

10、教师们觉 得难入手， 难引导，难分析， 显得尤为棘手，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文 题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何学 习的现象。为此，我 们申请的课题农村初中 创新作文的研究就是着重培养学生的 创新作文水平。 经归纳认为 ，其实就是 “扩展 农村中小学 创新作文教学 课堂，让学生体 验生活 ”，通 过学生的亲自参与和互 动，及对情态、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些行为习惯 ，建立某些情感、态度和观念，提高学生 对作文的 兴趣和创新水平。一、利用有效 资源，扩大学生阅读面，增加素材 积累，在他人作品基础上创新。学生头脑中的语言枯竭， 积累甚少，材料

11、的 组织能力差，特 别是农村中小学，更缺乏广阔的视野和丰富的 积累基础，借鉴别人的有效 资源，这就显得尤为重要。教 师充分利用学生阅读时间 ，有目的性地向学生介 绍别人的作品， 让学生主 动走进别人的作品，从 别人的作品中深入体 验，作好摘抄 记录，写好 读书笔记，完成 读后心得体 验。在此基 础上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出 创新点，展开 联想，写出自己的东西来。比如：在指 导 “成长 的烦恼 ”作文 课前，笔者有意 让学生从 资料中了解了高 尔基的童年，并摘取了部分内容供他 们阅读 ，以此作 为了课前的准 备基础。学生在随后的 课堂上准确地找到了童年的 创新点，如

12、高 尔基的丰富的 语言、主人公的生活 经历 、主人公对生活的态度、对当时的社会 现状的分析等等，然后，教 师引导他们从创新点回到 现实中，对号入座 进行成长烦恼 的创作。这样一来，学生的 创新点有了，写作有了依据，写出来的文章都 显得有血有肉。二、扩大课堂范围，使学生深入 实地观察，收集作文素材，进行体验创新。虽然，学生生活在社会中，却没有去留心，要写出自身的切身体 验，就显得尤 为吃力。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我 们应有针对性地把学生 带入社会、大自然，让学生身 临其境， 进行实地观察体验，掌握作文的第一手 资料，积累作文素材。比如，在写“农忙”作文前，安排学生利用周末在 农民

13、伯伯家 进行一次采 访，做好采 访记录 ，并让他们在农田旁进行一次实地观察，做好 观察记录。学生通 过实地观察体验，不仅看到了 农田中的 “人、事、物 ”，而且从中体 到了农 忙的气氛和其中 “人、事、物 ”的关系，掌握了第一手的感性材料。学生在此基 础 上 行“ 忙 ”的作文，就不会感到下笔如千斤重，而会把自己的所 所 和切身体 验 写下来了。再比如 让 学生写 “我的校园 ” 篇作文 时 ，笔者让 学生在校内 行了一次 实 地考察， 他 先根据方位 绘 制了学校平面 图 ，再 行方位介 绍 ，并 各地点加以自己的 创 新理解 明，这样 ，他 便掌握了 篇作文的第一手 资 料，有了素材，当然

14、就能 顺 利地完成 作。三、创设课 堂情境， 让 学生在模 体 中感悟素材，完成感悟创新。作文素材来源于生活，但并非事事我 都可以去 亲 身体 ，我们 也没有充分的 时间让学生走 进 生活，特 是农 村中小学，条件更 为 有限，就 体 了。对 此，笔者 经 常在课 堂上 行了大胆地 创设 ，让 学生参与模 拟 情景， 产 生真切体 验 ， 同样 能收到很好的效果。比如在指 学生写 “交通安全 ” 篇文章时 ，模 了 的情景：在全班抽 调 了五位同学，分 别 扮演了五位 驾驶员 ， 他 在教室的 道上，模 拟驾驶 。提供情景 ： a 因 车辆 出 现 故障，当道修 ， b 因酒后 驾驶 ， 速前

15、行，撞向了 a，此 时 ，c、d、 f 正快速前行至此 然后， 五位同学自行 创 新表演。演出中，同学 都根据 交通安全 规则 的理解， 进 行事故后的 创 新安排，突出了交通安全的重要性，未参加演出的同学，也 纷纷 出谋 划策， 紧紧围绕 交通安全 规则进 行 新。活 后，同学 的作文都取得了未曾意料的效果。四、 造作文学 习 的良好氛 ， 学生体 验 到作文学 的乐 趣，用心体 验创 新。 趣是学 的最好的老 。 村中小学条件非常有限，学生被 动 接受太多，因此，教师过多地向学生 讲授作文的理 论，不会 让他 有 趣可言，甚至会 产生 厌学情 绪。 此，笔者认为营 造作文的学 习 氛 ，是教 的一大 责 任。首先，在近三年年来，笔者一直 坚 持 学生留心生活，主 动 和他们 一起写日 记 、随笔，却从不 对 其 行 ，让 他 充分信任教 ，更 他们 找到了用 言记录 生活的 办 法，形成了个人的写作小档案，