初中化学课堂教学反思

1、初中化学 课堂教学反思一、启蒙教学，充分调动学生学 习化学的 兴趣。教育心理学指出：构成学生学 习动机的重要成分主要是学生的学 习自觉性和对学习产生的直接 兴趣。初三化学是学 习化学的启蒙 阶段，如何在 这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学 习兴趣，培养学生的思 维能力、 创造能力，提高教学 质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我 们能掌握教学 规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生 动的媒体 创造情景， 认真组织好每堂 课的教学，从 现实生活中 选取一些典型、生 动、有趣的事例 补充教材， 扩大学生的知 识视野，让学生感到学 习是一种 乐趣和享受，能主 动地、积极地学

2、 习。在教学 实践中，我 们还深深地体会到，学生在学 习中最大的 兴趣、最持久的兴趣在于教 师的教学方法是否有吸引力。以求学生 对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生 对所学的知 识又能弄明白，他 们对学习才有 兴趣，课堂的教学才能得到 顺利进行，老师的主导作用才能 发挥，学生的主 动性才能调动 ，才能收到较好的实际效果。因此，我 们在教学中很注意每一 节课 的引入，从复 习旧课导 入新课，使学生有一个温故而知新的感 觉，使新旧知 识衔接好， 让新知识能自然 过度，为学生接受新知识作了铺垫。同 时，在教学中，我 们坚持面向差生， 紧靠课本讲课。 讲课时，力求学生听懂听

3、明白， 对大部分学生 坚持不讲难题、偏题，重在基 础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法， 让学生容易接受和理解，每次 测验我们都控制 试题的难易程度，尽量 让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感 觉，充分 让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分 发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。化学是一 门以实验为 基础的学科， 实验教学可以激 发学生学 习化学的 兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加 强实验 教学是提高化学质量的一个重要 组成部分。在我们与学生的接触中，我 们往往发现初三学生 对化学实验非常感 兴趣，只要 课堂上一做实验，兴趣骤升

4、，如何利用学生 这种心理，引 导他们去观察、分析 实验现象，培养学生的观察能力，分析 问题的能力，充分 发挥实验 在教学中的作用。在课堂教学中，我 们充分利用化学 实验的优越性， 认真组织好实验教学。在演示 实验中，我 们除按基本操作要求 进行示范操作外， 还引导有目的的 观察实验现 象，并能 设计一些问题，让学生在 实验中观察和思考，引 导学生根据 实验现 象探究物 质的本质及其化学 变化的规律。我 们还结合教材内容， 对实验进 行增补，增强实验 的效果，加 强实验内容的 实用性和趣味性，激 发学生对实验 的兴趣，进而发挥学生的主 观性，增 强学生积极主 动的参与意识，借助 对实验现 象的分

5、析， 综合归纳，提高学生分析 问题和解决 问题的能力。三、做好期末复 习工作，争 创会考好成 绩。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成 绩，所以期末复 习工作，我 们能做到有 计划、有目的地 进行。每个 阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复 习的练习题 、测试题 都严格筛选。对 不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大 课外作业的容量，加大 难度，适 应会考题;对接受能力 较差学生，做到耐心 细致、百问不厌，常利用中午 课外时间给 他们辅导 ，为提高会考的合格率，我 们不断耕耘。同 时，对于学生作 业我们基本上做到全收全改，做好每次 测评工作。从反 馈回来的情况，及 时了

6、解学生 对知识掌握的程度，做好 辅导和改进的调控工作， 为全面提高会考成 绩而不断地 进取。众所周知，学生的大部分 时间是在课堂上度 过的，我 们的教学目 标和教学任 务也主要是在课堂上完成的。在 这一节一节的课堂教学中，构成了学生成 长的人生 历程，我 们在自己的课堂教学 实践中总有一些所思、所感、所悟、所 获，以下是我在自己的 课堂教学中的随笔体 验，希望与老 师们同学共勉。溶液教学的一点体会在现实生活中，溶液 处处可见，这点是激 发学生学 习溶液知 识的情感基 础，但是，在学生列 举的种种液体中，很多可能并非是科学意义上的溶液，也就是说，学生在学 习溶液之前，可能 对溶液有一个 错误的认

7、识。学 习科学知 识最忌讳的并非开始一无所知，而是一知半解。 鉴于溶液的常 见性和学生可能 产生的误解，更要 让学生坚持科学、客 观的态度，谦虚地学 习看似熟悉的知 识。溶液学 习的突破点在溶解，引 导学生比 较一些可尝性溶液味道的浓淡，从中自然而然地引出溶 质、溶质质量分数等内容， 让学生养成不急于求成，踏实分析、 谦虚谨慎的学 习习惯 。作为教师，在教学 过程中会碰到各种各 样的情况，在 课堂教学中，学生 时不时就会提出一些刁 钻古怪的 问题 ,特别是当课堂教学内容涉及生活中的某些 现象时，学生们的思维便会马上发散开来，凭着他 们并不丰富的生活 经验，讨论着、感 叹着，甚至异想天开， 发表

8、一些奇 谈怪论。可是他 们的 “高论 ”有时 会扰乱课堂秩序，所提 问题也可能会使老 师们措手不及，甚至 尴尬不己。有些教 师顾及面子常会敷衍学生，甚至 训斥了事。我认为面对学生的奇 谈怪论、异想天开，教 师应该顺势 引导，认真分析，从中 发现创新的火花， 对那些哪怕是稚嫩的 创新萌芽 进行细心的呵 护，决不可去扼 杀它们。否 则，学生们就有可能就此沉默，从此默守 陈规。 记得化学 课上，学了分子、原子的性 质后，就有学生问： “老师 ，你说分子、原子在不停地运 动，那它们运动的能量从哪来 ?”学了溶液、 悬浊液、乳 浊液后，想象力丰富的同学就问： “如果把宇宙做溶剂，各个星球做溶质，老师，你

9、说这算溶液 还是悬浊液 ?”无疑 这些问题多是很棘手的，有的甚至可以 说就没有 办法回答。但是教学中 对他们提的问题我总是首先 给予肯定、表 扬。表 扬他们善于 动脑筋思考的学 风，然后积极协助学生 寻找问题答案。当然有 时还可以把精彩的提 问重新抛 给所有学生，大家群策群力，共同研究解决。以此鼓励学生的创新思维。在精心呵 护学生们的异想天开 时，要努力 创设一种民主、平等、和 谐的教学氛 围，鼓励学生自由探究、大胆提 问，只有在肥沃 优质的土壤上， 创新的幼苗才能 进一步大面 积萌发。种子萌 发后，教师要适时“施肥 ”， 给予学生肯定与表 扬。当然， 对于一些旁逸斜出的“枝杈 ”，我们也要注

10、意及 时进行合理的 “修剪 ”，加以正确引 导，以培养出 “参天大树 ”。众说周知，学生的大部分 时间是在课堂上度 过的，我 们的教学目 标和教学任 务也主要是在课堂上完成的。在 这一节一节的课堂教学中，构成了学生成 长的人生 历程，我 们在自己的课堂教学 实践中总有一些所思、所感、所悟、所 获，以下是在 课堂教学中的几点随笔体验，希望与老 师们同学共勉。1、培养学生科学的学习方法和良好的学 习习惯真正科学的学 习方法是教 师的言传身教，精心培养和引 导出来的，化学教学 应从学生感兴趣而又熟悉的 现象入手，引 导他们找到解决 问题的方法，培养学生学 习的方法、思 维方式、 创造能力，使他 们真

11、正学会学 习和思考。在前四个 单元的教学中，凡是 设及到的常见化学变化，教材中的要求是 书写文字反 应的表达式即可。在教学中我提高了 这个要求，要求学生一开始就使用化学式表示常 见纯净物，书写用化学式表达的化学反 应的表达式，并且注意了把箭号改成短 线的习惯培养。 这样做可以减 轻化学方程式 书写的难度。还有一个 优势就是很容易利用 纯净物有专门的化学式 这一特点，帮助学生在物 质分类时区从宏观上分混合物和 纯净物，单质和化合物。2、让学生成为课堂的主人尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新 课堂教学中提得最亮的口号。从新课导入起就 应该激发起学生学 习的兴趣，使学生 乐意入主 课堂，为

12、充当主角作好心理准 备。例如学 习燃烧与燃料时，我从学生司空 见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活 经验作为学生学 习的起点，站在化学科学的角度 认识燃烧就是一种化学反 应，让学生体会到化学就在身 边，化学就是生活，激 发其学习化学的 兴趣和愿望，使学生自然而然主 动地从生活走 进化学的 课堂中。 课堂上促使学生超前思 维，形成向教 师“挑战 ”的 态势，使学生在思维运动中训练思维，真正做学 习的主人。3、培养学生的在 实验中的探究能力初中生在 刚学化学 时，往往不知道如何 观察探究 实验。教 师在刚开始进行探究 实验教学时就有必要 对如何进行实验观 察给予学生正确的指 导。在探究 实验教学中，教 师通过实验创设 学习情境，学生通 过实验 探究认识物质，掌握化学基本知 识和基本操作。并指 导学生观察实验应 是适时的、必要的、 谨慎的、有效的，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握 实验操作要 领，在探究中 获得新知，初步学会化学研究的 实验方法，增进对