初二语文文言文课件

1、初二语文文言文课件长期以来，老师教学总怕学生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成古汉语，将一篇文质兼美的文章分解的支离破碎，毫无美感可言，学生成了笔记、背诵的机器；或者脱离双基，老师大讲特讲其艺术特色、人物形象。学生虽听得津津有味，但合上书本，又觉似无所获。因此，文言文教学，成了语文教研的热门话题。以下是小编整理的初二语文文言文课件，欢迎阅读。【教学目标】1 、知识目标：积累 “期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。2、情感目标：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。3、能力目标：初步了解自主、合作、探究这一学习方式。【教学过程】一、导入家里来了客人，家长不在家，你是怎

2、样接待的？（生答）师：从大家的发言中，老师感受到了同学们的热情好客。可有一位少年却把客人拒之门外。这节课，我们一起来学习陈太丘与友期，认识一下这位少年，了解事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。（板书课题）二、解题首先看看标题怎么理解，陈太丘不是人名，太丘是地名，古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼，相同的还有苏东坡，期是约定，综上所述，标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定。三、整体把握（一）朗读感知1、听录音，要求听准字音，重要字词在旁边注上拼音，自己小声跟着读，注意节奏的把握 强调不 通“否”。2、看着小黑板停顿重音的提示自由朗读指名 2 个学生朗读 评价 尤其是第二个起来朗

3、读的同学，读的非常好，声音洪亮，吐字清晰，停顿重音都把握的比较好，所以当他读完的时候，学生竟然自发的鼓起了掌，顿时课堂气氛就活跃了，之后很多学生都很积极的想表现自己。3、在小黑板当场画出问句 “尊君在不？ ”，让学生回答这是什么句子，强调朗读时要读出什么语气，指名 2 个学生朗读，评价，然后强调疑问要读升调，并在小黑板上标出升调，齐读这句话。在小黑板上画出 “非人哉！ ”，让学生回答这是什么句子，强调朗读时候要注意语调，由于这是骂人的话，所以要重读，而且要读出生气发怒的语气，指名读、方法：示范 标节奏 个别朗读 评价 再读。4、齐读课文（二）、理清字句1、快速默读课文，对照注释及翻译资料理解文

4、意，碰到疑难处做上记号。 太丘舍去，去后乃至（舍去：不再等候就走了去：古今意思不一样，离开今：离开所在的地方到别处乃：才） 与人期行，相委而去（期行：相约同行委：丢下，舍去）下车引之，元方入门不顾（引：拉顾：回头看）区分尊君（尊称）君（礼貌的称呼，意为你）家君（对自己父亲的谦称）有个学生在质疑时，提出了“相 ”，在文中意为 “我 ”2、在理解字句之后，应该学会翻译重要句子，可以一个字一个字的翻译出来，同时把文中省略的成分补充完整，比如：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼这句话， “日中 ”是哪一天的日中，“不至 ”是谁不至，明显是省略了一些成分，相同的还有文中的 “过中不至 ”，指名翻译，

5、引导学生用同样的方法翻译其他的句子，出示小黑板。小结：以上是我跟大家共同学习的内容，包括朗读感知和理清字句，下面有请宋老师跟同学们一起探究文章的其他深层含义。（三）整体把握和合作探究1、通过刚才对字句的学习，文章的大概意思也就出来了，现在我们回到课文，用原文回答以下问题：客人发怒的原因是 “与人期行，相委而去 ”客人不守信的表现是 “过中不至 ”学生抢答并板书：客人 无信 无礼 知错能改 同时引导学生如有犯错要勇于承认并改正 小结：可见我们做人要讲 “信 ”讲“礼”补充板书： 信 礼2、文中另一个重要人物元方，他又有什么性格特点？直接指名学生回答， 充板 ： 明 机智 可我 也 了文章 尾客人已 主 道歉，他仍然入 不 ，是否礼貌？ 关于 个 ，我 可以同桌或者 4 人小 之 交流看法 小 并回答。四、延伸：古人是很重 仁 礼智信的，那么，“ 信 ”“礼貌 ” 今天的我 有用 ？ 请 系 一 你自己的 、提示：可以从社会、家庭、学校等多角度思考，如在日常生活中 到 朋友 怎 ？在考 的 候堂而皇之拿着参考 料是否就是“ 信 ”的体 呢？ 学生思考并回答。五、总结：通 的学 ，我 了解到元方确 是 明机智的