201x-201x学年九年级语文下册 第一单元 第1课《诗两首》（第1课时） （新版）新人教版

1、诗 两 首,第1课时,九年级语文下 新课标人,激趣导入,1937年,日本侵略者在中国屡割土地后,开始了全面的侵华战争,至1938年11月,北平、天津、上海、无锡、江阴要塞、南京、厦门、合肥、徐州、安庆、广州、武汉等地相继沦陷1938年11月17日,艾青写下了这首诗。,字词积累,1.易错字 嘶哑( ) 喉咙( ) 汹涌( ),s,hu lng,xing yng,字词积累,2.词语释义 嘶哑: 悲愤: 温柔: 汹涌: 深沉:,声音沙哑。,悲痛愤怒。,温和柔顺。,水猛烈地向上涌或向前翻滚。,形容程度很深。,预习展示,1.现代诗歌的常识 (1)现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成 立以来的诗歌。

2、中国近现代诗歌的主体新诗,诞生于“五 四”新文化运动。它是适应时代的要求,以接近群众的白 话语言反映现实生活,表现科学民主的革命内容,以打破旧 体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名 称,于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。,预习展示,(2)自由体的现代诗歌,不同于旧体诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达,句子可长可短,字数可多可少,自由灵活,不拘一格。因此,我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节奏、停顿,在反复朗读的基础上培养自己的语感,理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法,更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说

3、,能鲜明地表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读。,预习展示,2.走近作者 艾青(19101996),原名蒋海澄,浙江金华人, 中国现代诗人,其诗歌的中心意象:土地与太阳。主 要名篇有:大堰河我的保姆雪落在中国 的土地上黎明 的通知向太阳。,预习展示,3.追溯背景 我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年,当时 日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所 到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人 民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、 民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写 下了这首慷慨激昂的诗。,文题背景,【文题解说】,艾青是土地的歌

4、者,“土地”是他诗作中出 现最多的意象之一。“土地”象征着生他养他 而又多灾多难的祖国。“我爱这土地”这一朴 素而明快的标题,直接倾诉了诗人对祖国一往情 深的挚爱。,整体感知,假如/我是一只鸟, 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这被暴风雨/所打击着的/土地, 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风, 和那来自林间的/无比温柔的/黎明 然后/我死了, 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉,1.听范读,试读出朗读的节奏和重音。,整体感知,2.整体感知:请用一句话概括这首诗的内容。 以一只鸟儿眷恋土地作比,表达了诗人对祖

5、国 的挚爱。 3.诗歌以假设开头有什么作用? 全诗以出人意料的假设开头,使读者不禁发出 疑问:鸟和土地有什么关系?这样容易激发读者的阅 读兴趣。,整体感知,4.作者把自己比作一只鸟,他要做什么? 作者假设自己是只鸟,是要歌唱,为土地、为河 流、为风、为黎明歌唱。 5.这只鸟最后怎样了?你想到了什么? 鸟用嘶哑的喉咙歌唱,耗尽生命便投身于土地 的怀抱。,播放音频,课文朗读,合作探究,1.诗人为什么要用“嘶哑”的喉咙歌唱,而不是 “嘹亮的”或是“动听的”? “嘶哑”一词,塑造了一个悲愤的爱国者形象, “嘶哑”一词表达出歌者的经历坎坷、心酸和对 祖国、对土地、对人民执着的爱,而“嘹亮、动听” 就表达

6、不出这种效果。,合作探究,2.鸟歌唱的土地、河流、风、黎明有什么特点?象征了什么? 蕴含了作者 怎样的感情? (1)土地:暴风雨打击着;“土地”象征祖国;“被暴风雨打击着”是说 我们的国土正遭受列强入侵的蹂躏。 (2)河流:悲愤的河流;“河流”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 “悲愤的河流”实际指人民心中的悲愤像河流一样汹涌奔流。 (3)风:激怒的风;“风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。 (4)黎明:无比温柔的黎明;“黎明”象征着人民革命斗争的胜利。 (5)蕴含的感情:表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对 光明的向往和希冀。,合作探究,3.“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”如何理解这句话? 这句话表达了诗人对土地的无比眷恋,他将自身融进土地, 隐含了一种敢于牺牲自我的精神。 4.诵读全诗,你认为哪一句表达的情感最为炽烈?为什么? “为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉” 是感情最强烈的句子,这是诗人对祖国最真挚的爱的表白,不仅 来自诗人内心深处,更是全民族普遍爱国情绪的浓缩。,布置作业,1.积累