九年级语文上册 23《隆中对》教学设计2 新人教版.doc_第1页
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文档简介

1、A隆中对教学设计(第二课时)教学目标知识与技能积累重点字词，通假字、一词多义、词类活用、古今异义。过程与方法借助注释和工具书，读准、读通、读懂课文。情感态度价值观认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识。重点1、 理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。2、 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。难点积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。课型教读课教法22师友合作教学过程 一、复习上节可内容1、词语考查2、在反复朗读的基础上，指导学生疏通文意，积累重点词句，具体做法：（1）学生结合课下注释先自主翻译，勾画出有问题的地方，无法解决的问题可师友或小组合作解决，

2、也可提出直接问老师。（2）在学生自主翻译时，教师可在多媒体上出示一些应特别注意的词句，引导学生重点把握。二、总结本课的文言词语1、翻译课文第一段，积累文言词语。2、二、解决翻译课文时遇到的问题。A、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。1“每自比于管仲、乐毅”常常把自己和管仲乐毅相比。2“欲信大义于天下)”想要在天下人面前伸张大义。3“曹操比于袁绍”曹操和袁绍相比。4“信义著于四海威信和正义在全国都很显著。B、几个难句个性化设计A1“跨州连郡者”指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。2“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种

3、委婉而期待的语气。(一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。)三、积累文言词句。（先自己做，再分组展示）1、解释加点的字词。 亮躬耕于陇亩 亲自 好为梁父吟 喜欢身长八尺 身体 时人莫之许也 承认、同意惟博陵崔州平 只有 谓为信然 说；确实这样屯新野 驻扎 先主器之 器重谓先主曰 对说，告诉 此人可就见 接近、趋向不可屈致 委屈（他），召（他上门）来。 宜枉驾顾之 屈尊；拜访先主遂诣亮 于是；拜访 凡三往 总共因屏人曰 于是；命人退避 汉室倾颓 崩溃、衰败孤不度德量力 衡量；估计 欲信大义 通“伸”，伸张遂用猖獗 因此；失败 然志犹未已 仍、还；止君谓计将安出 计策；怎样；产生 自董卓已来 通“以”非惟天时 只是 今操已拥百万之众 已经此诚不可与争锋 的确 此可以为援而不可图 可以凭借；谋取利尽南海 物资；全部取得 此殆天所以资将军 大概；资助、给予民殷国富而不知存恤 兴旺富裕;爱抚、爱惜 帝室之胄 后代总揽英雄 广泛地罗致 外结好孙权 友好命一上将将荆州 将领；率领 将军身率益州之众 亲自百姓孰敢箪食壶浆 谁；用箪盛饭，用壶盛浆 以迎将军 来诚如是 果真；这样 于是与亮情好日密 一天天岂有意乎 有(这种)打算 岂愿见之乎 是否（可）A每自比于管仲 常常 君与俱来 一起抑亦人谋 而且 挟天子 挟持、控制因之以成帝业 凭借、依靠 若跨有荆益 占

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