山谷静悄悄教案,教学反思

1、山谷静悄悄教案 教学目标：（1 ）认识力度记号pp、p、mp”，并能准确地运用。（2）指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。（3）激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 教学重点：能轻轻地演唱歌曲。教学难点：1、“ x x x x x x ”； 3 3 3 5 4 3 2 2| 2 4 3 2 62、0 3 1 1 5（ 0 1 |5 0）5 3 3 1 （ 0 3 |1 0） 6 5 15 0 5 1 0 II一、导入新课1）谁能说出山谷是什么样子？好，现在我们就到山谷中去看一看，这是山谷，请同学们闭上眼睛想一下高大的山林长得郁郁葱葱，小河静静流淌，同学们，你们想不想到山谷中去

2、看一看？听着山谷静悄悄的伴奏音乐有序地走上“山坡”。师用轻声的话语说：现在我们来到了幽静的山谷。听从山的那边传来一个声音。（教师用鼓声敲节奏： X X X X XX）师：你听到了什么？教师再次用鼓声敲出节奏， 学生模仿。提示：我们站在山的这一头听到的声音应该是怎样的？ 再出示力度记号。（p mp）让学生听分辨力度记号。2）出示谱例“ 0 3 1 1 5 （ 0 1|5 0） 5 3 3 1 （ 0 3|1 0） 6 515 0 5 1 0 I”师生对歌；生生对歌。3）板书课题一一山谷静悄悄二、新授课：1）、有节奏地朗读歌词，师问：“什么在飘飘？ ”生：“薄薄的雾，淡淡的烟。” 师：“什么在闪耀

3、？ ”生：“紫杜鹃，红梅花。” 师：“什么在奔跑？ ”生：“小溪流，小野兔。”2）、师弹琴范唱一遍，生在心里默唱。3）、点明歌曲中的音乐知识，学生感受顿音记号、力度记号。4）、放录音，让学生唱。师提示用轻轻的声音来演唱。5）、整体演唱歌曲。三、处理歌曲。你觉得这首歌应该用什么样的声音来演唱？“静”！（梳理一下这首歌的内容，让学生想象歌中的意境。）老师唱，请学生说说歌曲有什么起伏没有。歌曲第一部分“静悄悄”；地质队叔叔来了之后“叮咚”声响起，变得热闹起来，后来地质队叔叔走后山谷又恢复了静悄悄。 学生唱。问：你觉得应该用什么声音来表现歌曲呢？你能边唱边想象歌中描绘的美丽山谷吗？用你们 的声音告诉老

4、师，好吗？ 四、有感情地齐唱山谷静悄悄，并轻轻地走出教室山谷静悄悄音乐知识：V 教学目标：1有感情的演唱歌曲山谷静悄悄。2 能掌握音乐知识V，并能在演唱中运用。教学重、难点：在自学曲调过程中注意唱准八分休止符、附点四分音符、顿音记号。教学过程：一、情景引入播放课件，设问：山谷里有声音就会产生回声，没有声音的时候是怎样的呢？山谷里有什么景色呢？二、学唱新歌（一）聆听1范唱第一乐段。:2师生讨论：山谷里有雾，有花，有小白兔，所以没有声音，静悄悄的。3范唱第二乐段一一“再听听有什么声音？”“叮咚叮咚是什么声音？”4 完整地聆听一遍歌曲。（二）学唱1先唱第一乐段。前 4小节和第7、8小节学生唱，中间

5、5、6小节教师接唱。要求划 4/4 拍指挥图式。学会后，鼓励学生站起来唱第一部分，注意八分休止符。2 小组学习第二乐段，注意唱准八分休止符、附点四分音符、顿音记号。3完整地唱歌谱。注意前奏与间奏，进入要整齐，边唱曲调边划4/4拍指挥图式，注意各种记号。（三）演唱歌曲1再次完整地听一遍范唱：你能想像歌曲中的意境吗？2.完整地演唱歌曲一遍。（纠正学生唱的不准确的地方）3老师范唱结束句“叮咚，叮咚”学生听辨音的强弱变化，从而导入“V”的学习，并且学生演唱实践，感受音的渐强渐弱。三、表演1师生对唱，生生对唱。2让学生带着想像的意境，有感情的表演唱歌曲。四、小结同学们能够有感情地演唱山谷静悄悄，在前奏与

6、间奏的进入很整齐，还有很多同学扮演了小小指挥家，能够边指挥边演唱。希望我们班里有更多小歌唱家和小指挥家。山谷静悄悄教学反思 :因为音乐教学具有形象性和情感性的特征，再结合本课的教材特点，我采用 创造情境陶冶心灵，视听结合激发兴趣 的指导思想，充分发挥了音乐课的学科特点，让学生在美的 氛围中接受知识。所以在前半节课的过程中层层递进，让学生乐(le)在其中，乐(yue)在其中。但是由于准备时考虑的不够周全，在上课的过程中也留下了不少遗憾：1、学生的声音在备课的过程中我一再的提醒自己， 要在下课时让学生歌唱的声音有所提高； 但上课时， 我在注重重难点落实的同时却忽视了一点： 那就是要时刻提醒学生声音

7、的美感， 虽然在后来 的情感处理环节中提到了对声音的要求， 但是对整个教学过程而言， 没有突显歌唱课、 合唱 课中对声音的重视性。2、教学环节的“比例”这次活动的主题是欣赏与合唱，而对于一直在教低段的我来说，合唱课也是刚刚尝试。一开始我对本课合唱部分的设计是旨在让学生初步认识接触合唱， 但是由于在多次的试教过 程中一直掌握不了合唱部分到底要落实多少时间， 所以在正式上课时也比较迷茫。 忘记了一 个非常重要的教学手段，那就是前后呼应。现在回想，如果我在前面“回声”引入的教学环 节，多渗透些“多声部”的回声，那可能会让我后来的合唱教学锦上添花。3、“花式”合唱的教学虽然一直在训练合唱队， 但还是感

8、觉合唱队训练与平时音乐课的合唱教学有着太多的区 别。这可能就是我们所谓的“异曲同工”之妙吧。课里有个很不该出现的失误，那就是合唱 教学中， 我居然忘记让学生跟着琴来进行二声部的声音听辩。 课后大家也对我的失误作出了 指正，单老师更一语点破梦中人， 合唱教学我们确实应该创造寻找出更多不同的方式手段来， 这才能让学生在课堂中感受合唱的美，乐于歌，乐于唱。有句话正体现了我现在的心情，那就是“书到用时方恨少，是非经过不知难”啊！看来 以后自己还需要更多的充电， 更多的丰富自己的教学经验， 以便积累更多更好的教学手段来 充实我们的音乐教学。这次的合唱课教学研讨收益很大，谢谢大家的宝贵意见！ 在此希望能和

9、大家一起在帖子里讨论出更多的在训练学生多声部教学的 “花式”手段来。我的解答:音乐教学的方法手段，多种多样，层出不穷，但这些方法和手段， 不是随机想出来和随机搭配的，而是有一定科学性、规律性的。歌唱教学，需要有声音概念，即，教师心中需要有美好动听的声音概念，然后，便可在教学中，按照这个概念，设计有效的步骤，去一步步达成。 还能对学生演唱中出现的问题，及时关注并进行纠正。歌唱的声音概念是什么样的呢？从听觉的感受性来讲，它讲究声音的质感与情感。 所谓质，是指声音的物理属性，指声音的长度、强度、高度、刚柔度等，任何一种机体上的物理变 化，都会引起质的改变，而姿势、气息、口形、声音位置、出声时的保持状

10、态等，都会令 声音产生不同的变化， 于是便有不同的音色 （暂且忽略个人噪音的音色特点），这些音色，凡在我们欣赏口味内的，便被视为悦耳或动听的，不然，就是不好的声音了。所谓情，是 情感。当学生掌握了声音的演唱技术后，教师需要引导学生唱出感情来，并且是运用声音的表现技巧，结合对歌词意义的理解，融入自己的感情。这便有了 声情并茂”的歌唱声音了。合唱的声音概念，首先是建立在单声部的声音上的。然后再从合”、和”的方面进行关注。凡是两个或两个以上的声音要结合在一起， 必须经历由分到合， 再由合到分，分中 想着合，合中想着分，在分与合的交替中，声音逐渐趋向融合，便是和谐丰满”的合唱声音了。然后，可以找出各种符合歌唱教学、 合唱教学的方法来。 所谓方法，就是步骤加手段， 先干什么，后干什么，用什么样的手段，如弹、唱、听、辨等。同样的弹，也有弹全曲、 弹片断。弹单声部、弹多声部；只弹不唱、弹唱结合；弹旋律、弹伴奏等。其余像唱、听、辨等依次类推，而且还可以将几个项目组合起来，就有了许多种方式。在师生互动方面，也有许多种方式，全体、小组、双人、个别、师与生便有了多种组合形式，再配上上述各种教学手段，便又有许多种所谓的教法”了。但想出